Педагогическая викторина «Развитие интереса дошкольников к художественной литературе»

Педагогическая викторина для воспитателей ДОО

«Развитие интереса дошкольников к художественной литературе»

Педагоги делятся на две команды. Команды выполняют задания, за правильный и быстрый ответ получают фишки. В конце игры фишки подсчитываются и определяется победитель.

1.Из предложенных вариантов выберите тот, который соответствует образовательной области «Речевое развитие» и связан с работой по развитию интереса дошкольников к художественной литературе:

А) Овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми.

Б) Формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг.

В) Развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие детей.

Г) Понимание на слух текстов различных жанров детской литературы.

2. Укажите основные направления работы по формированию у дошкольников восприятия художественной литературы и фольклора:

А) Расширяем читательские интересы детей.

Б) Развиваем театрально – игровые умения детей.

В) Помогаем правильному восприятию литературного текста.

Г) Организуем творческую деятельность на основе литературного текста.

Д) Обогащение познавательного и эмоционального опыта детей.

3. «Методы и приемы ознакомления детей с художественной литературой».

Задание: заполнить таблицу, подобрав указанным методам соответствующие приемы (приемы представлены на отдельной карточке: Чтение произведений; Элементы инсценировки; Элементы инсценировки; Литературный праздник; Пересказ произведения; Заучивание наизусть; Моделирование; Алгоритмы; Дидактические игры; Театрализованные игры; Использование разных видов театра; Игровая деятельность; Показ и рассматривание иллюстраций, картинок, игрушек; Схемы; Просмотр видеофильмов/ диафильмов; Оформление выставки книг; Беседа по произведению после чтения/ о книгах/ о творчестве писателя; Прослушивание аудиозаписи; Вечер литературного развлечения; Литературный праздник; Игры – драматизации; Моделирование; Метод проектов; Вечер литературного развлечения; Вопросы к детям по содержанию произведения; Выразительное чтение

Методы и приемы ознакомления детей с литературой.

4.«Требования к оформлению книжных уголков в группе».

Задание: из предложенных вариантов выбрать то, что соответствует требованиям к оформлению книжных уголков и поясните требование.

А) Рациональное размещение в группе (достаточная освещенность, в стороне от шумных игр, удобство)

Б) Соответствие возрасту.

В) Разнообразие материала.

Г) Соответствие интересам детей.

Д) Постоянная сменяемость.

Е) Эстетическое оформление.

Ё) Наличие конструктора, мозаики и других материалов для развития мелкой моторики.

Ж) Востребованность.

З) Доступность.

И) Наличие дидактических игр.

К) Соответствие индивидуальным особенностям детей группы.

Л) Наличие тематических, сюжетных картинок и альбомов.

М) Наличие атрибутов театрализованной деятельности.

5. Познакомьтесь с методами литературного развития детей, распределите ихпо возрастным группам: -Чтение (рассказывание) взрослого; -Инсценирование произведения; -Беседа после чтения; -Рассматривание иллюстраций; -Игры – драматизации; -Участие в постановках мини – спектаклей; -Вечера литературных развлечений; - Литературные праздники; - Театрализованные представления; - Тематические выставки в книжном уголке; - Обобщающие беседы; - Просмотр (прослушивание) записей исполнения литературных текстов самими детьми; - Прослушивание записей и просмотр видеоматериалов; - Моделирование; - Чтение с продолжением; - Беседы о книгах; - Метод проектов.

6. «Подбери книги для книжного уголка».

Задание: из предложенных книг выбрать те, которые подходят для книжного уголка второй младшей и старшей групп.

Примерный набор книг: «Заюшкина избушка», «Морозко», С.Маршак «Усатый – полосатый», С.Маршак «Сказка об умном мышонке», В.Сутеев «Три котенка», В.Сутеев «Кто сказал «мяу»?», А.Барто «Уехали», С.Маршак «Почта», К.Чуковский «Айболит», К.Чуковский «Краденое солнце», К.Чуковский «Мойдодыр», «Иван Царевич и серый волк», «Никита Кожемяка», «По щучьему веленью», «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Сивка – бурка», «Хаврошечка», «Царевна – лягушка», «Айога», А.Барто «Помощница», К.Чуковский «Тараканище», К.Чуковский «Цыпленок», К.Чуковский «Закаляка», К.Чуковский «Телефон», А.Барто «Веревочка», С.Маршак «Пудель», К.Чуковский «Приключения Бибигона», «Теремок», «Маша и медведь», «Петушок и бобовое зернышко», «Колосок», А.Барто «Игрушки», С.Маршак «Сказка о глупом мышонке».

7. Задачи работы в разных возрастных группах.

Задание: определить, в какой возрастной группе реализуется указанная задача.

1) Способствовать восприятию и пониманию текста детьми, помогать мысленно представлять события и героев, выявлять яркие поступки героя, пытаться их оценить, устанавливать простейшие связи последовательности событий в тексте

2) Обеспечивать развитие умений художественно – речевой деятельности на основе литературных текстов: пересказывать сказки и рассказы (в том числе по частям, по ролям), выразительно рассказывать наизусть потешки и прибаутки, стихи и поэтические сказки (или их фрагменты), придумывать поэтические рифмы, короткие описательные загадки, участвовать в литературных играх со звукоподражаниями, рифмами и словами на основе художественного текста

3 )Обогащать «читательский» опыт детей за счет произведений более сложных жанров фольклора (волшебные и бытовые сказки, метафорические загадки, былины), литературной прозы (сказки – повести, рассказы с нравственным подтекстом) и поэзии (басни, лирические стихи, литературные загадки с метафорой, поэтические сказки)

4) Развивать умения элементарно анализировать содержание и форму произведения (особенности композиционного строения, средства языковой выразительности и их значение), развивать литературную речь

5) Обогащать «читательский» опыт (опыт слушания) за счет разных малых форм фольклора (потешек, песенок, прибауток), простых народных и авторских сказок (в основном о животных), рассказов и стихов о детях, их играх, игрушках, повседневной бытовой деятельности, о знакомых детям животных

6) Развивать первоначальные представления об особенностях литературы: о родах (фольклор и авторская литература), видах (проза и поэзия), о многообразии жанров и их некоторых специфических признаках (композиция, средства языковой выразительности)

8.«Узнаем детских поэтов и писателей».

Задание: узнать детского поэта и писателя по портрету и определить, в какой возрастной группе должен помещаться его портрет.

Портреты детских писателей.

А.Барто, К.Чуковский, С.Есенин, М.Горький, В.Маяковский, А.Гайдар, С.Маршак, Е.Чарушин, С.Михалков, А.Пушкин, Ф.Тютчев, Н.Носов, Г.остер, Э.Успенский, В.Осеева, Н.Сладков, В.Бианки, Л.Толстой, К.Ушинский, А.Фет.

9.«Приемы заучивания стихотворения».

Задание: представить правильную последовательность этапов работы при заучивании стихотворений.

Этапы: Выразительное чтение (рассказывание) стихотворения педагогом. Чтение (рассказывание) стихотворения детьми. Повторное чтение (рассказывание) стихотворения педагогом. Установка на запоминание. Повторное чтение (рассказывание) стихотворения педагогом, способствующее целостному восприятию произведения, особенностей исполнения. Беседа по содержанию стихотворения (цель: помочь детям понять основную мысль произведения), объяснение непонятных, незнакомых слов.

10. «Мини – конкурс на лучшее выразительное чтение стихотворения».

Задание: прочитать выразительно стихотворение для взрослых и детское стихотворение.

11. Определите, в каких возрастных группах используются представленные театрализованные игры при ознакомлении с литературными произведениями: - игра – драматизация; - игра – инсценировка; - игра – импровизация; - режиссерская игра.

12. Из предложенных элементов составьте правильную структуру занятия по пересказу (пронумеруйте структурные элементы в правильной последовательности)

Подведение итогов деловой игры.

Определение команды – победителя.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/475266-pedagogicheskaja-viktorina-razvitie-interesa-