АОП на ребёнка подготовительной группы с ЗПР

Адаптированная образовательная программа на Андрея А.

воспитанника подготовительной к школе группы компенсирующей направленности

ГБОУ СОШ №10 г.о. Чапаевск СП «детский сад «Березка»

на 2019-2020 учебный год

1.Пoяснительная записка.

Краткая выписка из психолого-педагогической характеристики ребенка.

Дата рождения: 06.09.2013г.

Заключением ПМПК от 30.07.2019г: парциальная недостаточность когнитивного компонента психической деятельности. Познавательное развитие не соответствует возрасту. Системное недоразвитие речиII уровень речевого развития. Рекомендовано воспитание и обучение в ДОО по адаптированной основной образовательной программе дошкольного образования для детей с ЗПР.

Сроки реализации программы : сентябрь 2019г по май 2020 учебный год.

Ответственный: учитель-дефектолог Павлюкевич Наталия Александровна

4. Познавательное развитие:

Особенности восприятия.

Цвет: ребенок знает основные цвета, путает часть оттеночных, не всегда находит заданный цвет в окружающем пространстве, требуется помощь педагога.

Плоскостные формы: знает и различает круг, овал, квадрат, в пассиве треугольник, остальные плоскостные фигуры предъявляет с помощью (прямоугольник, ромб, многоугольник).

Объемные фигуры: весь набор предъявляемых объемных фигур не различает, знает куб, шар, кирпичик, и не называет (цилиндр, брусок)

Восприятие пространства: самостоятельно не показывает и отображает в речи основные пространственные ориентировки, путает правую и левую сторону;

Целостность зрительного восприятия:

приближена к возрастной норме, узнаёт хорошо знакомые предметы, изображения, правильно называет силуэтные, контурные, зашумлённые, наложенные, изображения предметов, но испытывает затруднения в нахождении сходства и различия предметов, изображений, сюжетных картинок, явлений.

Особенности внимания:

внимание не устойчивое и не всегда удаётся необходимый промежуток времени поддерживать внимание ребенка на заданиях или игровой деятельности, он избегает заданий, требующих постоянных умственных усилий. Ребёнок легко отвлекается, так как реагирует быстро на окружающие события, объем произвольного внимания снижен, отмечается нарушение переключаемости внимания. Недостаточно развита устойчивость, характерна быстрая истощаемость внимания, не может находить отличительные признаки между предметами, а также удерживать в поле зрения не менее 3 предметов, недостаточно сформирована избирательность зрительного внимания, не всегда самостоятельно находит заданное изображение среди аналогичных.

Особенности памяти:

преобладает механический вид памяти, объём оперативной памяти ограничен не соответствует возрасту, быстрота и прочность запоминания недостаточная, для ребёнка характерна не точность воспроизведения и быстрая потеря информации; не может подробно рассказать о событиях своей жизни и об окружающей обстановке.

Особенности мышления:

у ребёнка преобладает наглядно-действенное мышление, недостаточно сформировано словесно-логическое, слабость аналитико-синтетической функции мышления, разрезную картинку из 4-6 частей собирает не всегда самостоятельно, иногда требуется помощь педагога, самостоятельно выделяет лишний предмет, но не всегда объясняет почему он лишний, с помощью педагога выстраивает логические ряды из определённой группы фигур(предметов).

Уровень обобщений недостаточный, чётко знает несколько обобщающих понятия (овощи, фрукты, цветы, птицы, деревья, животные ),обобщение строит, опираясь на незначительные признаки, испытывает характерные трудности в дифференциации общего и различного. Классификации выполняет самостоятельно , не умеет самостоятельно сравнивать предметы с целью выявления сходства и различия; недостаточная точность и осмысленность восприятия, понимание главного в воспринимаемом.

Элементарные математические представления и сенсорные эталоны:

Различает понятия "большой- маленький", "длинный- короткий", выделяет с помощью понятия "высокий- низкий", "широкий- узкий", "толстый- тонкий". Владеет прямым счётом в пределах 10 с называнием итогового числа, механическое воспроизведение последовательности числительных как в прямом, так и обратном порядке, слабые вычислительные навыки, трудности в запоминании зрительного образа цифр и знаков отношений;не всегда самостоятельно называет "соседей числа",а так же не всегда выделяет самостоятельно заданное количество предметов и не соотносит заданное количество предметов с количеством пальцев рук или других предметов, знает геометрическую фигуры круг, квадрат, овал, в пассиве треугольник и основные цвета, путает часть оттеночных (розовый, фиолетовый и голубой), определяет пространственные понятия, знает верх- низ, вверху- внизу, не верно определяет понятия "слева- справа","левый- правый","левая- правая" на себе и относительно себя, цель принимает, но действия выполняет не правильно хаотично, беспорядочно, частично владеет временными понятиями, знает времена года, части суток"день- ночь", слабо дифференцирует понятия утро-вечер, путает дни недели называет беспорядочно.

Моторное развитие:

наблюдаются небольшие нарушения мышечного тонуса и как следствие трудности при пользовании карандашом, движения выполняются слегка напряжённо, координация обеими руками затруднена, объём движений не всегда равномерный, точность движений нарушена, моторика характеризуется недостаточной переключаемостью, недостаточно развиты тонкие дифференцированные движения пальцев рук, ребёнок с трудом может рисовать мелкие детали, точно обводить контуры, штриховать, а также застёгивать пуговицы, самостоятельно выполняет движения по подражанию и речевой инструкции. Ведущая рука - правая.

Цель программы: организация коррекционно-развивающей работы, направленная на повышение и выравнивание уровня познавательного развития в соответствии с индивидуальными особенностями и возможностями ребенка, что способствует развитию психических процессов, а также овладению самостоятельной связной, грамматически правильной речью и коммуникативными навыками.

2. Содержательный раздел

Содержание коррекционно-образовательной работы:

3.Организационный раздел:

Организационно-педагогические условия сопровождения ребенка

-соблюдение временных рамок в проведении занятий с учителем-дефектологом:

- подгрупповые занятия продолжительностью 30 минут проводятся 6 раз в неделю;

- индивидуальные занятия продолжительностью 15 минут проводятся 3 раза в неделю;

- соблюдение четкой структуры занятия;

• выполнение заданий от более легкого к сложному;

• положительный настрой ребенка на предстоящую деятельность;

• поощрение в процессе занятия;

• знаковая оценка результатов деятельности ребенка;

• смена видов деятельности в процессе занятия;

• использовать помощь ребенка в процессе занятия;

• упражнения с задействованием различных анализаторов;

• участие в режимных моментах.

4. Программно-методическое обеспечение адаптированной образовательной программы.

5.Заключения и рекомендации:

Родителям рекомендовано обращение к психиатру и неврологу, для проведения комплекса оздоровительных мероприятий.

В мае 2020 года запланировано заседание ПМПК в ДОО, с целью мониторинга реализации решения консилиума и динамической оценки эффективности запланированных мероприятий, а именно результатов освоения Адаптированной образовательной программы воспитанником подготовительной к школе группы компенсирующей направленности Андрея А.

Дата составления: 12.09.2019г.

Члены консилиума:

Председатель: ___________ Киселева Е.Н.

Учитель-дефектолог: ____________ Павлюкевич Н.А.

Учитель-логопед: ___________ Коваленко О.С.

Педагог-психолог: _____________ Солтанова Е.Н.

Воспитатель: __________ Самойлова С.В.

Музыкальный руководитель: ___________ Сирик Т.Н.

Инструктор по физкультуре : __________ Дудина Ю.В.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/475278-aop-na-rebjonka-podgotovitelnoj-gruppy-s-zpr