- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- Курс-практикум «Цифровой арсенал учителя»
- Курс-практикум «Мастерская вовлечения: геймификация и инновации в обучении»
- «Обеспечение безопасности экскурсионного обслуживания»
- «ОГЭ 2026 по русскому языку: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
- «ОГЭ 2026 по литературе: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
- «ОГЭ 2026 по информатике: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 4 класс (Школа России)
Количество часов по учебному плану:всего 99 часов в год; в неделю – 3 часа.
1. Учебник. Литературное чтение. Учебник. 4класс. В 2 ч. /(сост. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Виноградская) - М.: Просвещение, 2021
2. Климанова Л. Ф. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 4 класс , - М.: Просвещение,2021
3. КИМ. Литературное чтение.4 класс/Сост. С.В.Кутявина.-3-е изд., перераб.- М.:ВАКО, 2021
565
0
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Предмет литературное чтение
Уровень образования начальное общее образование
Класс 4
Срок реализации программы: 2021 - 2022 учебный год
Количество часов по учебному плану: всего 99 часов в год; в неделю – 3часа
1. Учебник. Литературное чтение. Учебник. 4класс. В 2 ч. /(сост. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Виноградская) - М.: Просвещение, 2021
2. Климанова Л. Ф. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 4 класс , - М.: Просвещение,2021
3. КИМ. Литературное чтение.4 класс/Сост. С.В.Кутявина.-3-е изд., перераб.- М.:ВАКО, 2021
Структура рабочей программы по учебному предмету.
1. Планируемые результаты освоения учебного предмета.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов в соответствии с требованиями ФГОС НОО:
Личностные
Выпускники научатся:
понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье и к малой родине, находить примеры самоотверженной любви к малой родине среди героев прочитанных произведений;
собирать материал для проведения заочных экскурсий по любимым местам своей Родины, местам, воспетым в произведениях писателей и поэтов, доносить эту информацию до слушателей, используя художественные формы изложения (ли-тературный журнал, уроки-концерты, уроки-праздники, уроки-конкурсы и пр.);
составлять сборники стихов и рассказов о Родине, включать в них и произведения собственного сочинения;
принимать участие в проекте на тему «Моя Родина в произведениях великих художников, поэтов и музыкантов».
Выпускники получат возможность научиться:
познавать национальные традиции своего народа, сохранять их;
рассказывать о своей Родине, об авторах и их произведениях о Родине, о памятных местах своей малой родины;
находить в Интернете, в библиотеке произведения о Родине, о людях, совершивших подвиг во имя своей Родины;
создавать свои собственные проекты о Родине, писать собственные произведения о Родине.
Регулятивные УУД
Выпускники научатся:
формулировать учебную задачу урока коллективно, в минигруппе или паре;
читать в соответствии с целью чтения (в темпе разговорной речи, без искажений, выразительно, выборочно и пр.);
осмыслять коллективно составленный план работы на уроке и план, выработанный группой сверстников (парой), предлагать свой индивидуальный план работы (возможно, альтернативный) или некоторые пункты плана, приводить аргументы
в пользу своего плана работы;
принимать замечания, конструктивно обсуждать недостатки предложенного плана;
выбирать наиболее эффективный вариант плана для достижения результатов изучения темы урока; если план одобрен, следовать его пунктам, проверять и контролировать их выполнение;
оценивать свою работу в соответствии с заранее выработанными критериями и выбранными формами оценивания;
определять границы собственного знания и незнания по теме самостоятельно;
фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «−», «?», накопительной системы баллов);
фиксировать индивидуальные причины неудач в письменной форме в рабочей тетради или в пособии «Портфель достижений».
Выпускники получат возможность научиться:
самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную задачу, понимать конечный результат, выбирать возможный путь для достижения данного результата;
свободно пользоваться выбранными критериями для оценки своих достижений;
самостоятельно интерпретировать полученную информацию в процессе работы на уроке и преобразовывать её из одного вида в другой;
владеть приёмами осмысленного чтения, использовать различные виды чтения;
пользоваться компьютерными технологиями как инструментом для достижения своих учебных целей.
Познавательные УУД
Выпускникинаучатся;
находить необходимую информацию в тексте литературного произведения, фиксировать полученную информацию с помощью рисунков, схем, таблиц;
анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, обсуждать её в парной и групповой работе;
находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, олицетворения, использовать авторские сравнения, эпитеты и олицетворения в своих творческих работах;
сравнивать летопись и былину, сказку волшебную и былину, житие и рассказ, волшебную сказку и фантастическое произведение; находить в них сходства и различия;
сравнивать литературное произведение со сценарием театральной постановки, кинофильмом, диафильмом или мультфильмом;
находить пословицы и поговорки, озаглавливать темы раздела, темы урока или давать название выставке книг;
сравнивать мотивы поступков героев из разных литературных произведений, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;
создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 9—10 предложений;
понимать смысл и значение создания летописей, былин, житийных рассказов, рассказов и стихотворений великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Горького и др.) для русской и мировой литературы;
проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении эпизодов, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;
предлагать вариант решения нравственной проблемы исходя из своих нравственных установок и ценностей и учитывая условия, в которых действовал герой произведения, его мотивы и замысел автора;
определять основную идею произведений разнообразных жанров (летописи, былины, жития, сказки, рассказа, фантастического рассказа,
лирического стихотворения), осознавать смысл изобразительно-выразительных средств языка произведения, выявлять отношение автора к описываемым событиям
и героям произведения.
Выпускники получат возможность научиться:
самостоятельно анализировать художественные произведения разных жанров, определять мотивы поведения героя и смысл его поступков; соотносить их с нравственными нормами;
делать свой осознанный выбор поведения в такой же ситуации;
определять развитие настроения;
выразительно читать, отражая при чтении развитие чувств;
создавать свои собственные произведения с учётом специфики жанра и с возможностью использования различных выразительных средств.
Коммуникативные УУД
Выпускники научатся:
высказывать свою точку зрения (9—10 предложений) на прочитанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;
формулировать цель своего высказывания вслух, используя речевые клише: «Мне хотелось бы сказать...», «Мне хотелось бы уточнить...», «Мне хотелось бы объяснить, привести пример...» и пр.;
пользоваться элементарными приёмами убеждения, приёмами воздействия на эмоциональную сферу слушателей;
участвовать в полилоге, самостоятельно формулировать вопросы, в том числе неожиданные и оригинальные, по прочитанному произведению;
создавать 5—10 слайдов к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;
способствовать созданию бесконфликтного взаимодействия между участниками диалога (полилога);
демонстрировать образец правильного ведения диалога (полилога);
предлагать способы саморегуляции в сложившейся конфликтной ситуации;
определять цитаты из текста литературного произведения, выдержки из диалогов героев, фразы и целые абзацы рассуждений автора, доказывающие его отношение к описываемым событиям;
использовать найденный текстовый материал в своих устных и письменных высказываниях и рассуждениях;
отвечать письменно на вопросы, в том числе и проблемного характера, по прочитанному произведению;
определять совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, при чтении по ролям, при подготовке инсценировки, проекта, выполнении исследовательских и
творческих заданий;
определять самостоятельно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать свои достижения по выработанным критериям;
оценивать своё поведение по критериям, выработанным на основе нравственных норм, принятых в обществе;
искать причины конфликта в себе, анализировать причины конфликта, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации;
обращаться к перечитыванию тех литературных произведений, в которых отражены схожие конфликтные ситуации;
находить в библиотеке книги, раскрывающие на художественном материале способы разрешения конфликтных ситуаций;
находить все источники информации, отбирать из них нужный материал, перерабатывать, систематизировать, выстраивать в логике, соответствующей цели;
самостоятельно готовить презентацию из 9—10 слайдов, обращаясь за помощью к взрослым только в случае серьёзных затруднений;
использовать в презентации не только текст, но и изображения, видеофайлы;
озвучивать презентацию с опорой на слайды, на которых представлены цель и план выступления.
Выпускники получат возможность научиться:
участвовать в диалоге, полилоге, свободно высказывать свою точку зрения, не обижая других;
договариваться друг с другом, аргументировать свою позицию с помощью собственного жизненного и учебного опыта, на основе прочитанных литературных произведений;
интерпретировать литературное произведение в соответствии с поставленными задачами, оценивать самостоятельно по созданным критериям уровень выполненной работы.
Предметные
Виды речевой и читательской деятельности
Выпускники научатся:
понимать значимость произведений великих русских писателей и поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры;
читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения;
выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.);
пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысливания;
осознавать через произведения великих мастеров слова нравственные и эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия);
эстетически воспринимать произведения литературы, замечать образные выражения в поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий образ;
участвовать в дискуссиях на нравственные темы;
подбирать примеры из прочитанных произведений;
формулировать вопросы (один-два) проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей прочитанного произведения, доказывающие собственный взгляд на проблему;
делить текст на части, подбирать заглавия к ним, составлять самостоятельно план пересказа, продумывать связки для соединения частей;
находить в произведениях средства художественной выразительности;
готовить проекты о книгах и библиотеке;
участвовать в книжных конференциях и выставках;
пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в городской библиотеке.
Выпускники получат возможность научиться:
осознавать значимость чтения для дальнейшего успешного обучения по другим предметам;
приобрести потребность в систематическом просматривании, чтении и изучении справочной, научно-познавательной, учебной и художественной литературы;
воспринимать художественную литературу как вид искусства;
осмысливать нравственное преображение героя, раскрываемое автором в произведении, давать ему нравственно-эстетическую оценку.
соотносить нравственно-эстетические идеалы автора, раскрытые в произведении, со своими эстетическими представлениями и представлениями о добре и зле;
на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героя);
работать с детской периодикой.
Творческая деятельность
Выпускники научатся:
пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный план; соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать текст; пересказывать текст, включающий элементы описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения; пересказывать текст от 3-го лица;
составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных рассказов);
подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки, мудрые мысли известных писателей, учёных по данной теме, делать подборку наиболее понравившихся, осмыслять их, переводить в принципы жизни;
готовить проекты на тему праздника («Русские национальные праздники», «Рус-ские традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и др.);
участвовать в литературных викторинах, конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвящённых великим русским поэтам;
участвовать в читательских конференциях;
писать отзыв на прочитанную книгу.
Выпускники получат возможность научиться:
создавать собственные произведения, интерпретируя возможными способами произведения авторские (создание кинофильма, диафильма, драматизация, постановка живых картин и т. д.).
Литературоведческая пропедевтика
Выпускники научатся:
сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора).
Выпускники получат возможность научиться:
определять позиции героев и позицию автора художественного текста;
создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности.
2.Содержание учебного предмета (99 часов)
№ | Наименование разделов и тем. Содержание программного материала | Количество часов | Универсальные учебные действия |
1. | Вводный урок по курсу литературного чтения Вступительная статья. | 1 | Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
2. | Летописи, былины, жития. | 9 | Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ их поступков с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России).Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений. |
3. | Чудесный мир классики | 21 | Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последователь-ности событий. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ их поступков с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина»,представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России).Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ. Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя) мотивов поступков персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев. Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь. Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям. Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта. Работа со словом (распознавание прямого и переносного значения слов, их многозначности), целенаправленное. |
4. | Поэтическая тетрадь | 8 | Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последователь-ности осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям. Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта. Работа со словом (распознавание прямого и переносного значения слов, их многозначности), целенаправленное пополнение активного словарного запаса |
5. | Литературные сказки | 10 | Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ их поступков с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем, идей, героев в авторских сказках разных народов. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что сказка есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений. Понятие «литературная (авторская) сказка». Особенности авторской сказки. Соотнесение главной мысли литературного произведения с пословицей. Поиск народных мотивов в литературных сказках. Сравнение народных и авторских сказок. Введение в текст литературной сказки описания. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ. Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя) мотивов поступков персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев. Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный. |
6. | Делу время — потехе час | 6 | Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя) мотивов поступков персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев. Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей). Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. |
7. | Страна детства | 9 | Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствую-щими возрасту словарями и справочниками. Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Подбор ключевых и опорных слов. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста.) |
8. | Природа и мы | 10 | Осмысленное правильное чтение целыми словами вслух и про себя. Выразительное чтение в соответствии с заданными параметрами. Умение отвечать на вопросы по прочитанному тексту, самостоятельно задавать вопросы. Установка на нормальный для читающего темп чтения, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разных видов чтения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ их поступков с точки зрения норм морали. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ. Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя) мотивов поступков персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет ,имён героев понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям. Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). |
Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта. Работа со словом (распознавание прямого и переносного значения слов, их многозначности), целенаправленное пополнение активного словарного запаса | |||
9. | Родина | 5 | Восприятие на слух звучащей речи(высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям. Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта. Работа со словом (распознавание прямого и переносного значения слов, их многозначности),целенаправленное пополнение активного словарного запаса. |
10. | Страна Фантазия | 6 | Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разных видов чтения. Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры текста; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать разными видами информации. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов. Монолог как форма речевого высказывания. Воспроизведение монологического речевого высказывания небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме. Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка(синонимы, антонимы, сравнение) с учётом особенностей монологического высказывания. Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему онимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ их поступков с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов(на примере народов России). Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ. Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя) мотивов поступков персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет имён героев. |
13. | Зарубежная литература | 14 | Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя) Дж. Свифт. «Путешествие Гулливера». Особое развитие сюжета в зарубежной литературе. Герои приключенческой литературы. Особенности их характеров. Г.-Х. Андерсен. «Русалочка». Авторская сказка. Рассказ о Русалочке. Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ их поступков с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ. Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя) мотивов поступков персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста. Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода, деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана: в виде назывных предложений из текста, вопросов, самостоятельно сформулированного высказывания. |
3.Тематическое планирование
№ | Наименование раздела | Кол-во часов | Из них (кол-во часов) | |
Проект | Контрольные работы | |||
1. | Летописи, былины, жития | 10 | 1 | |
2. | Чудесный мир классики | 21 | 1 | |
3. | Поэтическая тетрадь | 8 | 1 | |
4. | Литературные сказки | 10 | 1 | |
5. | Делу время — потехе час | 6 | 1 | |
6. | Страна детства | 9 | 1 | |
7. | Природа и мы | 10 | 1 | |
8. | Родина | 5 | 1 | 1 |
9. | Страна Фантазия | 6 | 1 | |
10. | Зарубежная литература | 14 | 1 | |
Календарно-тематическое планирование
№ урока | Дата | Коли- чество часов | Наименование разделов, тем | Вид занятия Вид контроля Наглядные пособия, ЭОР | ||
Летописи, былины, жития (10ч) | ||||||
1 | 1 | Вводный урок по курсу | Урок изучения нового материала | |||
2 | 1 | Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Поэтический текст былины «Ильины три поездочки» | Урок изучения нового материала. www/proshkolu.ru | |||
3 | Три поездки Ильи Муромца | Урок изучения нового материала. www/proshkolu.ru | ||||
4 | 1 | События летописи – основные события Древней Руси. «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда» | Урок изучения нового материала. www/proshkolu.ru | |||
5 | 1 | Из летописи «И вспомнил Олег коня своего» | Комбинированный урок. www/infourok.ru | |||
6 | 1 | Входная контрольная работа | Урок изучения нового материала. www/proshkolu.ru | |||
7. | 1 | «Житие Сергия Радонежского» | Урок изучения нового материала. www/proshkolu.ru | |||
8. | 1 | Проект: «Создание календаря исторических событий» | Урок-проект. | |||
9. | 1 | Оценка достижений по разделу «Летописи. Былины. Жития.» | Урок закрепления и систематизации знаний. | |||
10 | 1 | Картина В. Васнецова «Богатыри» | Урок-драматизация. | |||
Раздел « Чудесный мир классики» (21 часов) | ||||||
11 | 1 | Волшебная сказка. Рассказ. Аннотация. | Урок изучения нового материала. www/proshkolu.ru | |||
12 | 1 | А.С. Пушкин «Няне» | Комбинированный урок. www/infourok.ru | |||
13 | 1 | А.С. Пушкин «Туча», «Унылая пора! Очей очарованье!..» | www/infourok.ru | |||
14 | 1 | А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». | Урок изучения нового материала. www/proshkolu.ru | |||
15. | 1 | А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». | Урок изучения нового материала.www/proshkolu.ru | |||
16 | 1 | А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». | Урок закрепления и систематизации знаний. | |||
17 | 1 | КВН по сказкам А.С. Пушкина | Урок закрепления и систематизации знаний. | |||
18 | 1 | Жизнь и творчество М. Ю. Лермонтова. Составление сообщения. | Урок-исследование. | |||
19. | 1 | М.Ю.Лермонтов «Ашик – Кериб» | Урок изучения нового материала. | |||
20. | 1 | М.Ю.Лермонтов «Ашик – Кериб» | Урок изучения нового материала. | |||
21. | 1 | М.Ю.Лермонтов «Ашик – Кериб» | Комбинированный урок. | |||
22. | 1 | Жизнь и творчество Л.Н. Толстого. «Детство» | Урок изучения нового материала. www/infourok.ru | |||
23 | 1 | Л.Н. Толстой «Детство» | Урок изучения нового материала. www/infourok.ru | |||
24. | 1 | Л.Н. Толстой «Ивины» | Урок изучения нового материала. | |||
25. | 1 | Л.Н. Толстой «Ивины» | Контрольно-обобщающий урок. www/proshkolu.ru | |||
26. | 1 | Жизнь и творчество А.П.Чехова. Составление сообщения. | Урок-исследование. | |||
27. | 1 | А.П. Чехов «Мальчики» | Урок изучения нового материала. | |||
28 | 1 | А.П. Чехов «Мальчики» | Урок изучения нового материала. | |||
29 | 1 | А.П. Чехов «Мальчики» | Урок закрепления и систематизации знаний. | |||
30 | 1 | Русские писатели о русском языке. | Урок закрепления и систематизации знаний. | |||
31. | 1 | Оценка достижений по разделу «Чудесный мир классики» | ||||
Контрольно-обобщающий урок. www/proshkolu.ru | ||||||
Раздел «Поэтическая тетрадь»(8 часов) | ||||||
32 | 1 | Стихотворение. Художественные выразительные средства. К.Ушинский «Четыре желания» | Комбинированный урок. | |||
33 | 1 | Ф.И. Тютчев «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко...» | Урок изучения нового материала. www/proshkolu.ru | |||
34 | 1 | А.А. Фет «Весенний дождь», «Бабочка» | Урок изучения нового материала.www/infourok.ru | |||
35 | 1 | Е.А.Баратынский «Весна, весна! как воздух чист!..» «Где сладкий шепот...» | Урок изучения нового материала. | |||
36 | 1 | И.С.Никитин «В синем небе плывут над полями..... | Урок изучения нового материала.www/infourok.ru | |||
37 | 1 | Н.А. Некрасов «Саша» | Урок изучения нового материала. www/proshkolu.ru | |||
38 | 1 | И.А. Бунин «Листопад». | Урок изучения нового материала. www/proshkolu.ru | |||
39 | 1. | Оценка достижений по разделу «Поэтическая тетрадь » | Контрольно-обобщающий урок. www/proshkolu.ru | |||
Раздел «Литературные сказки» (10 ч ) | ||||||
40 | 1 | В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке» | Урок изучения нового материала. www/proshkolu.ru | |||
41 | 1 | В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке» | Урок изучения нового материала. | |||
42 | 1 | В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке» | Урок развития умений и навыков. www/proshkolu.ru | |||
43 | 1 | П.П. Бажов «Серебряное копытце» | Урок изучения нового материала.www/infourok.ru | |||
44 | 1 | П.П. Бажов «Серебряное копытце» | Урок изучения нового материала. www/proshkolu.ru | |||
45 | 1 | С.Т.Аксаков «Аленький цветочек» | Урок изучения нового материала.www/infourok.ru | |||
46 | 1 | С.Т.Аксаков «Аленький цветочек» | Урок изучения нового материала. | |||
47 | 1 | С.Т.Аксаков «Аленький цветочек» | Урок закрепления и систематизации знаний. | |||
48 | 1 | Оценка достижений по разделу «Литературные сказки» | Контрольно-обобщающий урок. www/proshkolu.ru | |||
49 | 1 | Обобщающий урок-КВН «Чудесный мир сказки» | Урок закрепления и систематизации знаний. | |||
Раздел «Делу время – потехе час» (6 часов) | ||||||
50 | 1 | Особенности юмористического произведения. | Урок изучения нового материала.www/infourok.ru | |||
51 | 1 | Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени» | Урок изучения нового материала. | |||
52 | 1 | В.Ю.Драгунский «Главные реки» | Комбинированный урок.www/infourok.ru | |||
53 | 1 | В.В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел» | Урок изучения нового материала.www/infourok.ru | |||
54 | 1 | В.В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел» | Урок изучения нового материала. www/proshkolu.ru | |||
55 | 1 | Оценка достижений по разделу «Делу время – потехе час» | Контрольно-обобщающий урок. www/proshkolu.ru | |||
Раздел «Страна детства » (9 часов) | ||||||
56 | 1 | План произведения. Виды пересказа. | Урок изучения нового материала.www/infourok.ru | |||
57 | 1 | Б.С. Житков «Как я ловил человечков» | Урок изучения нового материала.www/infourok.ru | |||
58 | 1 | Б.С. Житков «Как я ловил человечков» | Урок изучения нового материала.www/infourok.ru | |||
59 | 1 | К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» | Урок изучения нового материала. | |||
60 | 1 | К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» | Урок обобщения и систематизации.www/infourok.ru | |||
61 | 1 | М.М. Зощенко «Елка» | Урок изучения нового материала.www/infourok.ru | |||
62 | 1 | М. Цветаева «Наши царства», «Бежит тропинка с бугорка» | Комбинированный урок. www/proshkolu.ru | |||
63 | 1 | С.Есенин «Бабушкины сказки» | Комбинированный урок. www/proshkolu.ru | |||
64 | 1 | Оценка достижений по разделу «Страна детства » | Контрольно-обобщающий урок. www/proshkolu.ru | |||
Раздел «Природа и мы» (10 часов) | ||||||
65 | 1 | Отличие художественного произведения от научно-познавательного. | Урок изучения нового материала. www/infourok.ru | |||
66 | 1 | Д.Н.Мамин-Сибиряк «Приемыш» | Комбинированный урок.www/infourok.ru | |||
67 | 1 | С.Есенин «Лебёдушка» | Урок изучения нового материала. | |||
68 | 1 | М.М.Пришвин «Выскочка» | Урок изучения нового материала.www/infourok.ru | |||
69 | 1 | А.И.Куприн «Барбос и Жулька» | Урок изучения нового материала. | |||
70 | 1 | А.И.Куприн «Барбос и Жулька» | Комбинированный урок.www/infourok.ru | |||
71 | 1 | В.П.Астафьев «Стрижонок Скрип». | Урок изучения нового материала.www/infourok.ru | |||
72 | 1 | В.П.Астафьев «Стрижонок Скрип». | Комбинированный урок. | |||
73 | 1 | В.П.Астафьев «Стрижонок Скрип». | Урок обобщения и систематизации.www/infourok.ru | |||
74 | 1 | Оценка достижений по разделу «Природа и мы» | Контрольно-обобщающий урок. www/proshkolu.ru | |||
Раздел «Родина»(5 часа ) | ||||||
75 | 1 | Составление презентации «Россия-великая держава» | Урок изучения нового материала.www/infourok.ru | |||
76 | 1 | И.С. Никитин «Русь». | Урок формирования умений и навыков.www/infourok.ru | |||
77 | 1 | С.Д. Дрожжин «Родине». А.В.Жигулин | Урок изучения нового материала. | |||
78 | 1 | Проект «Они защищали Родину» | Урок изучения нового материала.www/infourok.ru | |||
79 | 1 | Оценка достижений по разделу «Родина» | Контрольно-обобщающий урок. www/proshkolu.ru | |||
Раздел «Страна Фантазия» (6 часов ) | ||||||
80 | 1 | Фантастический рассказ. | Урок изучения нового материала.www/infourok.ru | |||
81 | 1 | Е.С.Велтистов «Приключения Электроника» | Урок изучения нового материала.www/infourok.ru | |||
82 | 1 | Е.С.Велтистов «Приключения Электроника» | Урок обобщения и систематизации.www/infourok.ru | |||
83 | 1 | Кир Булычев «Путешествие Алисы». | ||||
Урок изучения нового материала.www/infourok.ru | ||||||
84 | 1 | Кир Булычев «Путешествие Алисы». | Урок развития умений и навыков. www/proshkolu.ru | |||
85 | 1 | Оценка достижений по разделу «Страна Фантазия» | Контрольно-обобщающий урок. www/proshkolu.ru | |||
Раздел«Зарубежная литература» (14 часов) | ||||||
86 | 1 | Дж. Свифт «Путешествие Гулливера» | Урок изучения нового материала.www/infourok.ru | |||
87 | 1 | Дж. Свифт «Путешествие Гулливера» | Урок развития умений и навыков. www/proshkolu.ru | |||
88 | 1 | Г.Х. Андерсен «Русалочка» | Урок изучения нового материала.www/infourok.ru | |||
89 | 1 | Г.Х. Андерсен «Русалочка» | Урок изучения нового материала.www/infourok.ru | |||
90 | 1 | Г.Х. Андерсен «Русалочка» | Урок изучения нового материала. www/proshkolu.ru | |||
91 | 1 | Г.Х. Андерсен «Русалочка» | Урок обобщения и систематизации.www/infourok.ru | |||
92 | 1 | М.Твен «Приключения Тома Сойера» | Урок изучения нового материала. www/proshkolu.ru | |||
93 | 1 | М.Твен «Приключения Тома Сойера» | Урок изучения нового материала. www/proshkolu.ru | |||
94 | 1 | М.Твен «Приключения Тома Сойера» | Урок формирования умений и навыков. www/proshkolu.ru | |||
95 | 1 | Итоговая контрольная работа за год. | Контрольно-обобщающий урок. | |||
96 | 1 | Урок-отчет. Путешествие по дорогам любимых книг | Урок обобщения и систематизации.www/infourok.ru | |||
97 | 1 | Резервный урок. | Урок обобщения и систематизации.www/infourok.ru | |||
98 | 1 | Резервный урок | Урок обобщения и систематизации.www/infourok.ru | |||
99 | 1 | Резервный урок | Урок обобщения и систематизации.www/infourok.ru | |||
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/475510-kalendarno-tematicheskoe-planirovanie-po-lite
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Педагогика музыкального образования»
- «Разработка и реализация образовательных программ СПО в соответствии с ФГОС»
- «Преподавание литературного чтения в соответствии с требованиями ФГОС НОО»
- «Федеральная образовательная программа дошкольного образования»
- «Профессиональная деятельность методиста образовательной организации: содержание и методы работы по ФГОС»
- «Методы и приемы формирования УУД у младших школьников в соответствии с ФГОС НОО»
- Организация работы классного руководителя в образовательной организации
- Учитель-логопед в образовательной организации. Коррекция речевых нарушений у младших школьников
- Учитель-наставник. Организационно-методическое сопровождение профессиональной деятельности педагогов
- Дополнительное образование детей. Содержание и организация деятельности педагога-организатора
- Дошкольное образование: обучение и воспитание детей дошкольного возраста
- Организация деятельности советника директора по воспитанию
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.