Рабочая программа «Ребятам о зверятах»

Муниципальное казенное учреждение

Социально реабилитационный центр для несовершеннолетних

«Полярная звезда»

Рабочая программа

«Ребятам о зверятах»

Возраст обучающихся 3-7 лет

Срок реализации 1 год

Автор-составитель:

Югова Марианна Рафаильевна,

воспитатель ОСР «Уютное»

Новокузнецк

2014

Содержание

1

Пояснительная записка

Актуальность.

Первые элементарные представления об окружающем мире, в том числе и о животных организмах, человек получает уже в детстве.

Воспитательное значение природы трудно переоценить. Общение с природой положительно влияет на человека, делает его добрее, мягче, будит в нем лучшие чувства. Особенно велика роль природы в воспитании детей.

Ж.Ж.Руссо, Г.Пестолоцци, Р.Одэн считали, что умственные силы ребёнка, его нравственные качества ничто так не формирует, как наблюдения различных царств естественного мира.

Познавательное отношение к природе и любознательность у дошкольников в сочетании с ярко выраженной активностью иногда приводит к экспериментированию над живыми существами, последствия которого оказываются неблагоприятными или даже губительными для них, так дети отрывают насекомым лапки, разрывают дождевых червей. Дети объясняют свои поступки тем, что им интересно узнать, сможет ли бабочка летать без крыльев и т.д.

Это объясняется тем, что дошкольники обычно не понимают, что в живом организме всё взаимосвязано и нарушение какого-либо органа может привести к гибели.

В процессе ознакомления детей с природой необходимо осуществлять нравственное, физическое и эстетическое воспитание. В нравственном развитии ребёнка особое место занимает воспитание у него любви к родной природе и небрежного отношения к живому. Детям особенно близко и дорого то, что они сами вырастили. Наличие животных и растений, за которыми дети наблюдают и ухаживают, помогает воспитать у них бережное отношение к природе и такие качества, как любовь и привычку к труду, ответственность за порученное дело.

Осознанное, правильное отношение вырабатывается при условии тесного контакта и различных форм взаимодействия ребёнка с растениями и животными. Он узнаёт то, что все живое, в том числе и человек, имеет определённые потребности, удовлетворить которые можно лишь при наличии определённых внешних условий – среды обитания, пригодной для того или иного организма. Экологическое воспитание дошкольников – это и есть познание живого, которое рядом с ребенком, во взаимосвязи со средой обитания и выработка на этой основе правильных форм взаимодействия с ними. Осознанное, правильное отношение рассматривается как совокупность знаний и активных проявлений ребёнка: интереса к явлениям природы; пониманием специфики живого, желания практически сохранить, поддержать или создать для него нужные условия; понимания и сочувствия к тем, кто испытывает дефицит каких-либо условий; эмоционального отклика, радости на любые проявления животных и растений, их красоту. Важно при этом, что красота рассматривается с экологических позиций: красота гармонично развивающегося, здорового живого организма, что бывает лишь при наличии хороших условий, полноценной среды обитания.

Ребёнок легче проявляет эмпатию, т.е. смотрит на мир глазами другого существа, и ему гораздо легче, поэтому, сопереживать другим существам. Известно, что дети более отзывчивы в отношении к животным, более обострённо переживают то, что происходит с животными. Для детей жестокий поступок по отношению к животному воспринимается как тяжёлая драма: жестокость родителей к животным иногда служит причиной отчуждение ребёнка от родителей, неприязни к ним.

Сейчас становится очевидным, что взаимоотношения человека с окружающим миром должны отвечать принципам универсальной этики А. Швейцера (немецко-французский мыслитель): уважение всего живого, «благоговение перед жизнью». В случае формирования у ребёнка биоцентрического мировоззрения, выигрывает и общество: биоцентрическое мировоззрение предполагает уважение к интересам всего живого, и людей, и животных.

Вопросами воспитания гуманного отношения к животным занимаются многие педагоги. Они внесли большой вклад в эту область науки. На эту тему написано много книг, которые являются методическим пособием и помощником для ознакомления детей с природой и воспитания гуманного отношения к ней. Можно в пример привести таких педагогов как Н. В. Алешина, З. Г. Валова, Ю. Е. Моисеенко, Е. И. Золотова, Н. В. Коломина, Л. П. Молодова, М. М. Марковская.

В. А. Сухомлинский считал, что «экологическое образование и воспитание, направленное на формирование у человека научного познания природы, убеждений и практических навыков, определённой ориентации и активной жизненной позиции в области охраны природы, рационального использования и производства природных ресурсов, является объективной необходимостью для всего человечества».

Причины неправильного отношения к природе:

недостаток или отсутствие представлений о живых объектах;

низкий уровень развития наблюдательности;

недостаточный опыт общения с природой;

слабый уровень владения навыками ухода;

плохой пример взрослых;

несформированность эмоционально-чувственного положительного опыта взаимодействия с природой.

Данная программа актуальнадля детей дошкольного возраста, так как необходимо с самого раннего возраста предупреждать в детях, как бессердечное обращение с животными, любое проявление черствости и жестокости по отношению к живым существам. По моему мнению, живая природа воздействует на малыша, вызывая у него эмоциональный отклик. Чтобы познание природы стало школой развития различных чувств, эмоций и нравственных поступков, необходимо систематическое воспитательное влияние на ребёнка со стороны окружающих его взрослых. Ценными бывают не только их знания и опыт, но и личный пример проявления доброты, великодушия, сочувствия.

Цель программы: воспитание гуманного отношения дошкольников к животным.

Задачи программы:

Образовательные:

1. Обогатить знания и представления детей о диких и домашних животных, их детёнышах и особенностях их жизни.

2. Расширить словарь признаков и действий за счёт обозначения качеств (особенности внешнего вида, питания, повадки).

3. Развить познавательный интерес к животному миру.

Воспитательные:

Воспитать у детей чувство сопереживания ко всему живому, гуманного, эмоционально-положительного, бережного отношения к миру природы и окружающему миру в целом.

Развивающие:

1. Развивать умение делать элементарные выводы и умозаключения.

2. Поддерживать у детей инициативу, самостоятельность.

3. Развивать познавательные процессы: речь, память, мышление.

Организация занятий

Программа ориентирована на детей дошкольного возраста с 3 до 6 лет. Непосредственно образовательная деятельность проходит 2 раза в месяц. Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности для детей - не более 20 минут за одно занятие. Срок реализации 1 год.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ.

Диагностика на начало года. Задания - см. Приложение 1.

Мир животных.

1. Что такое живая природа?

Задачи:

Научить детей отличать природные объекты от искусственных, созданных человеком, объекты живой природы—от объектов неживой природы.

Дать представление, что мы — люди — являемся частью Природы, что для роста и развития живых объектов необходимо одно и тоже: свет, вода, воздух, питание, любовь и бережное отношение окружающих.

2. Обо всех созданиях – больших и маленьких

Задачи:

Формирование понятия «лес» - сообщество животного и растительного мира. О роли леса для человека.

Уточнить и расширить представление детей о приспособленности животных разных классов к зимним условиям существования.

Упражнять детей в умении сравнивать и описывать животных по моделям. Сформировать понятие «Этажи леса».

3. Как звери в лесу живут?

Задачи:

Научить детей определять и понимать приспособленческие признаки животных к природе в разное время года.

Создать представление о том, что лес — среда обитания растений и животных.

4. Животные разных стран.

Задачи:

Познакомить детей с животными нашей планеты Земля.

Знания о том, в какой части суши живут разнообразные животные.

Развивать гуманное отношение к животным, чувство ответственности за охрану животного мира на всей Земле.

5. Дикие и домашние животные.

Задачи:

Закреплять знания детей о диких и домашних животных.

Формировать умение различать животных и их детенышей, правильно соотносить их названия.

Расширять кругозор детей через ознакомление детей с новыми животными.

Воспитывать чувство любви к окружающему миру, бережное отношение к обитателям живой природы.

6. Аппликация «Мое любимое животное» (из геометрических фигур).

Задачи:

Уточнить и расширить представления детей о животных и их детенышах. Вспомнить с детьми названия геометрических форм (круг, овал, треугольник), выделить различия между ними.

Развивать творческие способности при создании изображения животного из геометрических фигур.

Воспитывать бережное отношение ко всем животным.

7. Дикие животные.

Задачи:

Уточнить и расширить представления детей об образе жизни ежа, белки, зайца, медведя, лося, способах их самозащиты от врагов.

Учить замечать основные признаки, характеризующие понятие «дикие животные»; учить детей давать развернутые высказывания.

Развивать фантазию, воображение; воспитывать интерес, добрые чувства к животным.

8. О жизни диких животных.

Задачи:

Обогащать представления детей о лесных животных (отмечать характерные признаки представителей животных).

Развивать творческое воображение: изображать повадки зверей, имитировать движения животных – героев стихотворения.

Воспитывать интерес к живой природе.

9. Земля наш общий дом.

Задачи:

Показать Землю как общий дом всех людей и всех живых существ, живущих рядом с человеком.

Вызвать у детей стремление беречь свой общий дом как условие сохранения жизни человечества и всех природных обитателей.

Способствовать осмыслению своего места в системе всех земных обитателей, ответственности за сохранение нашего общего дома.

10. Животный мир тундры.

Задачи:

Познакомить с климатом, природой, животным миром тундры, способами приспособления к данной среде обитания; такими явлениями, как пурга, вечная мерзлота; закрепить знания о других природных зонах.

Развивать представления об окружающем мире; развивать умение сравнивать, мыслить логически, объяснить некоторые особенности природно-климатической зоны в ходе экспериментальной деятельности.

Воспитывать бережное отношение к животным, чуткость, отзывчивость, умение видеть прекрасное в обычном явлении.

11. Дикие животные леса средней полосы.

Задачи:

Расширить представления детей о диких животных леса средней полосы России (лиса, заяц, медведь, белка, волк, лось).

Показать роль покровительственной окраски в жизни животных, познакомить с приспособлением животных к среде обитания в разные времена года.

Дать представления о хищных и растительноядных животных.

12. Экзотические животные.

Задачи:

Выявить имеющиеся у детей знания об экзотических животных; углубить представления детей о льве, тигре, слоне, обезьянах, кенгуру.

Развивать интерес к экзотическим животным, желание больше узнать о них.

Воспитывать доброе и чуткое отношение к животным.

13. Как зимуют звери?

Задачи:

Формировать представление о том, что дикие животные приспосабливаются к изменениям погодных условий.

Развивать доказательную речь, логическое мышление, воображение, мелкую моторику.

Воспитывать интерес к сезонным изменениям в жизни зверей.

14. Аппликация «Медведь в лесу».

Задачи:

Продолжать знакомить детей с внешним видом диких животных.

Правильно называть все части тела.

Обращать внимание на постановку руки при обведении карандашом шаблона. Правильное обращение с ножницами, клеем, салфеткой.

Воспитывать аккуратность, эстетичность в работе. Стараться заканчивать работу одновременно со всеми детьми.

Развивать фантазию детей.

15. Домашние животные и их детеныши.

Задачи:

Учить детей различать взрослых животных и их детенышей.

Закрепить знания о домашних животных.

Воспитание любви и заботы к животным.

16. Значение домашних животных в жизни человека.

Задачи:

Расширить и углубить представления детей о домашних животных.

Вызвать интерес к жизни животных, развивать словарный запас, развивать воображение, внимание, любознательность, память, мышление, развивать общую и мелкую моторику, восприятие.

Дать детям знания о значении домашних животных в жизни человека.

Воспитывать любовь и бережное отношение к животным, доброжелательность, инициативность, чувство товарищества.

17. Сравнение диких и домашних животных.

Задачи:

Сформировать Знакомство с понятие «дикие» и «домашние» животные; рассказать об их жизни и существенных признаках; домашние животные живут с человеком, приносят пользу, человек о них заботиться;

дикие животные боятся человека, удовлетворяют свои потребности сами – добывают пищу, устраивают жилище, спасаются от врагов;

дикие и домашние животные – родственники, научить распознавать их по внешнему виду.

18. В мире животных.

Задачи:

Расширять знания о домашних и диких животных.

Различать разных животных по характерным особенностям, продолжать знакомить детей с классификацией животных (дикие, домашние).

Учить называть детенышей животных.

Развивать эмоциональную отзывчивость, эстетическое восприятие окружающего мира, формировать экологическую культуру.

19. Рисование «Дикие животные».

Задачи:

Закреплять навыки рисования животных методом составления изображения из отдельных частей - кругов, овалов, треугольников. Учить делать карандашный набросок задуманного рисунка.

Учить подбирать цвет изображения путем смешивания красок для получения нужного оттенка.

Учить использовать разные изобразительные средства для получения выразительного образа.

Учить детей продумывать замысел и пути его реализации, самостоятельно выбирать изобразительные средства для воплощения замысла.

20. Аппликация «Домашние животные» (кошка и собака).

Задачи:

Расширять и закреплять знания детей о домашних животных и их детенышей, об их внешнем виде, пище, месте обитания, пользе человеку.

Продолжать учить переносить предметное изображение в плоскостное. Закреплять представления о форме, цвете, величине.

Продолжать учить детей работать ножницами, вырезая отдельные детали заготовки. Формировать навык аккуратного приклеивания.

Продолжать учить детей в процессе наклеивания аппликации; ориентироваться в пространстве листа бумаги: вверху, внизу, посередине, слева, справа.

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ.

Структура программы:

Основные направления программы:

1. Мир животных.

2. Дикие животные.

3. Домашние животные.

1. Мир животных.

Животные – живые организмы, существа, обладающие способностью двигаться и чувствовать; что местом обитания животных могут быть и воздух, и вода, и суша; саванна, пустыня, джунгли, горы, степи в жарких странах и южных районов России; льды, тундра, тайга в северных странах, Антарктиде, на севере России; леса, луга, реки в средней полосе России и других странах. Все животные разные по строению, размеру, окраске, способу передвижения, способны защищаться от врагов, выводят потомство, строят жилище, добывают себе пищу. Всё в живой природе взаимосвязано.

2. Дикие животные.

Жизнь диких животных и их характерные отличия от домашних. Жизнь и повадки животных в естественной среде. Знакомство с детёнышами животных, их названиями.

3. Домашние животные.

Жизнь домашних животных, их внешний вид. Голоса, которые они подают, где живут, чем питаются, какую пользу приносят. Необходимость гуманного отношения человека к домашним животным. Трудности проживания диких животных в домашних условиях.

Программа реализуется с учетом ряда принципов:

1.Принцип экологической воспитанности - выражается в гуманно-ценностном отношении к природе, основными проявлениями которого служат: доброжелательность к живым существам, эмоциональная отзывчивость, интерес к природным объектам, стремление осуществлять с ними позитивное взаимодействие, создавать необходимые для их жизни условия.

2.Принцип гуманизации – обеспечение физического, психического и социального благополучия каждого ребёнка. Построение содержания методов и форм занятий в соответствии с опытом и уровнем знаний детей, направленностью их личности, структурой интересов.

3.Принцип демократизации – обеспечение права педагогу свободного выбора форм, средств и методов работы с детьми. Это гарантирует адекватность избранных форм, средств и методов с задачами экологического образования дошкольников.

4.Принцип региональной специфики - предполагает обучение дошкольников с учетом климатогеографических условий как одного их факторов экообразования.

5.Принцип социализации ребёнка – вовлечение дошкольника в речевую и двигательную активность, в совместное решение экологических задач в процессе игр-занятий, чтобы это стало составной частью системы действий всей группы.

6.Принцип вариативности – предполагает использование различных технологий экологического развития дошкольников в зависимости от задач образовательного процесса, предпочтений детей, особенностей развивающей среды, желания родителей и т. д.

7.Принцип индивидуализации - предполагает такую организацию учебного процесса, при которой индивидуальный подход к каждому ребёнку играет главную роль.

8.Принцип развивающего характера - образования направлен на развитие всей целостной совокупности качеств личности ребёнка и происходит в зоне ближайшего его развития. Этот принцип предполагает вовлечение ребёнка в экологическую деятельность с использованием наглядно-дидактических игр и упражнений, что способствует обогащению речи, воображения, памяти, мышления ребёнка.

Ожидаемые результаты:

1. Дети будут знать, и называть животных наших лесов и животных живущих дома, особенности внешнего вида, жизненные проявления, повадки, приспособления к среде обитания (сезонные изменения, способы защиты).

2. Будут владеть обобщающими понятиями «Дикие животные» и «Домашние животные».

3. Научатся сравнивать животных по нескольким признакам, находя сходство и различие.

4. Научатся составлять описательный рассказ о животном с использованием плана-схемы.

5. Будут гуманнее относиться к животным.

Методики проверки результативности работы.

В период реализации программы предполагаются следующие виды проверки:

• Беседа, наблюдение (методика опроса, оценки процесса деятельности);

• Практическое занятие (методика оценки результатов творческой деятельности детей);

• Работа по тестам (тестирование).

Приёмы и методы работы по программе:

Формы обучения:

1.Занятия;

2.Дидактические игры;

3.Наблюдения;

4.Индивидуальная работа;

5.Использование мультимедийных презентаций и просмотр обучающих мультфильмов.

Формы подведения итогов:

1. Выставка поделок животных из природного материала «Любимые животные»

2. Выставка рисунков «Мое любимое животное»

3. Оформление коллажа «Кто, где живет?»

4. Оформление альбома «Животные на нашей планете»

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.

1. Веретенникова С.А. ознакомление дошкольников с природой. - М. - 1980. - С. 56

2.Виноградова Н. Ф., Куликова Т. А. Дети, взрослые и мир вокруг нас. - М.: Просвещение. - 1993. - С. 128

3.Воспитание и обучение детей пятого года жизни. / Под редакцией Холмовской. - М. - 1986. - С. 7

4.Гордина Н.Г., Пилюгина Э.Г.Воспитание и обучение младших дошкольников. - М. - 1987. - С. 10

5.Гладков Н.А.и др. Охрана природы. - М. - 1975. - С. 62

6.Гусев В.Г. Наши питомцы. - М. - 1987. - С. 67

7.Дмитриев Ю.Д. О природе для больших и маленьких. - М. - 1982. - С.162

8.Дмитриев Ю.Д. Человек и животные. - 1973. - С. 365

9.Запартович Б.Б. и др. С любовью к природе. М. - 1976. - С. 232

10.Золотова Е.И. Знакомим дошкольников с миром животных. - М.: Просвещение. - 1988. - С. 96

11.Как знакомить дошкольников с природой. / Под редакцией Саморуковой П.Г.. - М . - 1978. - С. 223

12.Лучич М.В. Детям о природе. - М. - 1978. - С.143

13.Марковская М.М. Уголок природы в детском саду. - М. - 1989. - С. 144

14.Методика ознакомления детей с природой в детском саду. / Под редакцией Саморуковой П.Г.. - М.: Просвещение. - 1991. - С. 240

15.Николаева С.Н. Методика экологического воспитания в детском саду. - М.: Просвещение. - 1999. - С. 225

16.Николаева С.Н. Юный эколог. - М. - 2005 - С. 128

17.Николаева С.Н. Детям об окружающем мире / /Дошкольное воспитание. -2002. - №7. - С. 57

17.Николаева С.Н., Мешкова Н.Н. Методическое руководство к картинам из жизни диких животных. - М.: Просвещение. - 1990. - С. 35

18.Саморукова П.Г. Как знакомить дошкольников с природой. - М.: Просвещение. - 1983. - С. 207

Для чтения детям о животных:

1. В. Бианки. Синичкин календарь. Лесные домишки. Оранжевое горлышко.

2. Г. Снегирев. Скворец. Хитрый бурундучок и другие рассказы.

3. Н. Сладков. Разноцветная земля. Лесные сказки.

4. М. Пришвин. Еж. Ребята и утята.

5.И. Соколов-Микитов. Листопадничек.

6. Народные сказки о животных: Заюшкина избушка. Мужик и медведь. Лиса и журавль. Заяц-хваста. Хвосты. Лиса и кувшин. Журавль и цапля. Лисичка со скалочкой. Кот и лиса. Волк и семеро козлят. Петушок - Золотой гребешок. Маша и Медведь. Храбрый баран. Лисичка-сестричка и серый волк. Сказка про ерша. Зимовье. Полкан и медведь. Лиса и козел. Петушок - Золотой гребешок и чудо-меленка. И другие.

7. Самуил Маршак. Переводы детских английских песенок: Гвоздь и подкова. Шалтай-Болтай. Котята. Перчатки. Кораблик. Три мудреца. Король Пинин. В гостях у королевы. Три зверолова. Дом, который построил Джек. И другие.

8. Самуил Маршак. Вот какой рассеянный. Урок вежливости. Где обедал, воробей? Багаж. Про все на свете. Усатый-полосатый. И другие.

9. Корней Чуковский. Мойдодыр. Доктор Айболит (по Гью Лофтингу). Федорино горе. Телефон. Муха-Цокотуха. Айболит и воробей. Айболит. Путаница.

10. Николай Носов. Живая шляпа.

11. Владимир Сутеев. Дядя Миша. Яблоко. Кот-рыболов. Елка. Разные колеса. Мешок яблок. Капризная кошка. Палочка-выручалочка. Под грибом.

12. Альф Прейсен. Веселый Новый год. Про козленка, который умел считать до десяти.

13. Лилиан Муур. Крошка Енот и Тот, кто сидит в пруду.

14. Николай Сладков. Воробьишкина весна. Бежал ежик по дорожке. И другие рассказы.

15. Виталий Бианки. Чей нос лучше. Кто чем поет? Как муравьишка домой спешил. Лесные домишки. Сова. Первая охота. И другие рассказы.

16. Л. Н. Толстой: рассказы и сказки «Косточка», «Птичка», «Акула», «Прыжок», «Филиппок», «Липунюшка», «Лев и собачка», «Лгун», «Как гуси Рим спасли»,. «Три калача и одна Баранка».

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1 - Диагностика выявления уровня экологических знаний и отношений детей к животным ближнего окружения

1. Представления

Задание 1.1

Цель: выявить характер представлений ребёнка о живом.

Используется метод индивидуальной беседы, включающей три части.

В первой части беседы выявляются представления ребёнка о существенных признаках живого и целостности как важнейшем условии жизни организма. Для этого дошкольнику предоставляется 10 картинок с изображениями объектов живой природы (животное, человек, растения), неживой природы (солнце, дождь), предметов, созданных человеком (машина, самолёт). Из всех представленных ему картинок, ребёнку предлагается выбрать картинки с изображением живого.

После этого задаются вопросы:

1. Как ты узнал, что всё это живое?

2. Почему ты считаешь, что (называется конкретное животное, растение) живой?

3. Расскажи, что есть у (называется конкретное животное, растение)?

4. Зачем нужны (называются части тела и органы)?

5. Сможет ли (называется объект) жить без (называются части тела и органы)? Почему?

Во второй частибеседы акцент делается на изучение представлений о свойствах целостного живого организма: его потребностях в условиях среды, состоянии.

Ребёнку задаются следующие вопросы:

1. Как ты думаешь, что нужно животным (растениям, человеку), чтобы жить и хорошо себя чувствовать?

2. Как нужно ухаживать за животными (растениями)?

3. Что делает человек, чтобы быть здоровым?

4. Как себя чувствует это животное (растение, человек)?

5. Как ты это узнал?

6. Как ему помочь?

Третья часть беседы посвящена выявлению представлений дошкольника о приспособлении живых существ к различным средам обитания с целью удовлетворения потребностей.

Ребёнку предоставляются цветные изображения основных сред обитания живого (воздушной, водной, наземной), силуэтные картинки животных и предлагается проблемно игровая ситуация: "Кто (любой игровой персонаж) перепутал животных и их места обитания".

Задаются вопросы:

1. Правильно ли "расселили" животных? Почему ты так думаешь?

2. Помоги животным и посели их так, чтобы им хорошо жилось. Почему (называется конкретное животное) удобно жить (называется среда обитания)?

3. Хорошо ли разным животным и растениям жить вместе (в лесу, в воде, на лугу)?

4. Почему?

15 правильных ответов – 20 баллов

10 правильных ответов – 15 баллов

5 и менее правильных ответов – 10 баллов

Задание 1.2.

Цель: изучить особенности понимания ребёнком ценности природных объектов.

Используется метод индивидуальной беседы с ребёнком, в ходе которой ему задаются вопросы:

1. Любишь ли ты животных и растения?

2. С какими животными тебе нравится встречаться, с какими не нравится?

3. Почему?

4. Зачем нужны животные и растения

5. Могут ли люди прожить без животных и растений?

6. Почему?

7. Может ли человек прожить без других людей?

8. Почему?

8 правильных ответов – 20 баллов

5 правильных ответов – 15 баллов

4 и менее правильных ответов – 10 баллов

Задание 1.3

Цель: выявить с помощью картинок и в ситуации выбора представления ребёнка о нормах отношения к животному.

Используется метод индивидуальной беседы. Ребёнку предлагается ситуация, в которой герой предпочитает развлечения вместо помощи живому существу

Задаются вопросы:

1. Как поступил мальчик (девочка)?

2. Почему?

3. Как бы ты поступил на его (её) месте?

4. Какие добрые дела ты делал для животных, растений, людей?

4 правильных ответов – 20 баллов

3 и менее правильных ответов – 5 баллов

2.Отношение детей к природе

Задание 2.1

Цель: выявить характер отношения ребёнка к животным, растениям и сверстникам в естественных условиях.

Используется наблюдение за отношением детей к объектам в группе, на участке детского сада, во время прогулок и экскурсий.

Если хорошо относится к животным, растениям, сверстникам – 20 баллов

Если обижает животных и детей – 5 баллов

Задание 2.2

Цель: изучить особенности отношения дошкольников к животным и растениям в специально созданных условиях.

Используется наблюдение за отношением детей к живым существам в уголке природы. Созданные условия могут заключаться в том, что некоторые животные нуждаются в помощи, для чего приготовлены необходимые средства. Рядом с уголком природы размещаются различные красивые и яркие игрушки. Это позволяет создать для детей ситуацию выбора деятельности – либо с живыми объектами, либо игрушками. Для проведения диагностики в комнату приглашают двоих детей и предлагают каждому заняться тем, чем они хотят.

Если выбирает помощь животному – 20 баллов

Если выбирает игру – 5 баллов

Уровни экологической направленности детей дошкольного возраста:

Первый уровень (0-60 баллов)

Для детей характерно неустойчивое отношение к животным и растениям без выраженной положительной направленности. Дети наряду с отдельными позитивными действиями могут проявлять к объектам небрежность, и даже агрессивность. При этом действуют неосознанно, механически, могут присоединяться к неправильному отношению других. Дошкольники не проявляют желание общаться с животными. Дети в целом понимают, что нельзя наносить вред природным объектам, но не осознают почему. Живым считают неживые объекты, не относят к живому растения.

Второй уровень (60-80 баллов)

Дети в целом проявляют к природе положительное отношение избирательной направленности. Они заботятся о конкретных живых объектах, которые имеют к ним непосредственное отношение, привлекательны для них. С удовольствием, по собственной инициативе, общаются преимущественно со знакомыми животными, интересуются проявлениями их жизни, состоянием. К живому относят преимущественно животных. У конкретных животных и растений выделяют отдельные признаки живого. Характерно несовпадение суждений ребёнка и его реального поведения в природе.

Третий уровень (80-100 баллов)

Для детей характерна выраженная положительность к природе. В их поведении практически не наблюдается негативных проявлений. Дошкольники предпочитают деятельность с природными объектами. С удовольствием, по собственной инициативе, общаются с живыми существами, наблюдают за проявлениями их жизни. Охотно откликаются на предложение взрослого помочь животному, самостоятельно видят необходимость ухода за ним и качественно выполняют его. У них уже сформирован широкий круг представлений о природе. Дети самостоятельно выделяют ряд существенных признаков живого у отдельных объектов и группы объектов. Мотивом бережного отношения к животным выступает понимание ценности жизни.

Определение характерных особенностей представителей мира животных (проводится индивидуально с каждым ребенком).

Цель.Определить уровень знания характерных особенностей представителей мира животных.

Оборудование. Три большие карты: первая разделена на три части (хозяйственный двор, лес, пейзаж жарких стран); на второй карте изображены голубое небо, ветви деревьев и земля; на третьей карте изображены небо и луг. Фигурки животных: лошади, коровы, свиньи, козы, барана, собаки; волка, лисы, медведя, зайца, оленя, тигра, слона, жирафа, зебры. Фигурки птиц: голубя, синицы, воробья, дятла, сороки, вороны, снегиря, совы. Фигурки насекомых: бабочки, пчелы, божьей коровки, стрекозы, муравья, кузнечика, мухи, комара, паука.

Инструкция к проведению. Педагог предлагает взять первую карту, из всех фигурок выбрать животных и разместить их на карте с учетом места их проживания. Педагог предлагает взять вторую карту, из оставшихся фигурок выбрать птиц и разместить их на карте по своему усмотрению. Педагог предлагает взять третью карту, из оставшихся картинок выбрать насекомых и разместить их на карте. Если на столе остались какие-нибудь фигурки, можно предложить ребенку еще раз подумать и разместить их в соответствии с инструкцией. Спросить, по каким признакам он разместил животных на картах. После того как ребенок справился с заданием, педагог предлагает ему выбрать два изображения животных, три изображения птиц и три изображения насекомых и затем ответить на следующие вопросы в соответствии с выбранными картинками.

- Как называется животное (птица, насекомое)?

- Что ты можешь рассказать о нем?

- Твое отношение к ним.

Оценка результатов деятельности

Высокий уровень (13-15 баллов)

• Ребенок без особого труда распределяет представителей животного мира по видам; аргументирует свой выбор.

• Соотносит представителей фауны со средой обитания.

• Знает характерные признаки.

• Без особого труда, связно и последовательно отвечает на поставленные вопросы.

• Проявляет интерес и эмоционально выражает свое отношение к животным, птицам и насекомым.

Средний уровень (8-12 баллов)

• Ребенок иногда допускает незначительные ошибки при распределении представителей животного мира по видам.

• Не всегда аргументирует свой выбор.

• В основном соотносит представителей фауны со средой обитания.

• Знает характерные признаки, но иногда допускает неточности в ответах.

• На поставленные вопросы отвечает последовательно, но иногда ответы бывают слишком краткими.

• Проявляет интерес и эмоционально выражает свое отношение к животным, птицам и насекомым.

Низкий уровень (5-7 баллов)

• Ребенок часто допускает ошибки при распределении представителей животного мира по видам.

• Не всегда аргументирует свой выбор.

• Не всегда соотносит представителей фауны со средой обитания.

• Затрудняется назвать характерные признаки.

• На поставленные вопросы отвечать затрудняется, а если и отвечает, то в основном неверно.

• Не проявляет интереса и не выражает свое отношение к животным, птицам и насекомым.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/47561-rabochaja-programma-rebjatam-o-zverjatah