Формы сотрудничества музыкального руководителя и педагогов ДОУ в направлении музыкального развития дошкольников

Формы сотрудничества музыкального руководителя и педагогов ДОУ в направлении музыкального развития дошкольников.

Проблемы воспитания и обучения детей с особыми образовательными потребностями (нарушением зрения и речи) являются весьма актуальными на сегодняшний день. Как показывают исследования ученых, этот подход должен быть - комплексным и проходить с участием всех специалистов ДОУ: учителей – дефектологов, учителя-логопеда, музыкального руководителя, воспитателя изодеятельности, воспитателя по физическому развитию.

Цель взаимодействия и формы сотрудничества всех педагогов ДОУ состоит – в организации воспитательно-образовательной деятельности ДОУ как системы, включающей в себя диагностический, коррекционно-развивающий и профилактический аспекты, обеспечивающие оптимальный уровень интеллектуального и психического развития ребенка.

В нашем ДОУ существует такая система коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья, в соответствии с ФГОС ДО.

Я, как музыкальный руководитель, сталкиваюсь со следующими проблемами:

1. У детей слабо развиты певческие навыки.

2. Дети плохо запоминают тексты песен, названия музыкальных произведений.

3. Снижена острота зрения, координация движений.

4. Слабо развито физиологическое дыхание, общая и мелкая моторика.

5. Недостаточно развита речь и интонационная выразительность.

Поэтому, помимо решения музыкальных задач, я совместно с узкими специалистам решаю и коррекционные задачи.

В связи с этим ключевая роль взаимосвязи всех педагогов в направлении музыкального развития ребенка - создание условий для формирования эстетически развитой личности.

Формы сотрудничества.

1. Учитель - дефектолог.

После диагностики (на которой определяется – уровень развития зрительного восприятия и умение ориентироваться в окружающем пространстве) все тифлопедагоги составляют для меня рекомендации и перечень коррекционных задач, необходимых на музыкальных занятиях:

• Кого и как надо рассаживать для пения и слушания (в соответствии с диагнозом).

• На каком расстоянии и каких размеров показывать детям музыкальные пособия (портреты композиторов, картины и иллюстрации, музыкально - дидактические игры).

• Какие музыкальные игры лучше подходят для коррекции зрения.

• Консультируют по охране зрительного режима во время музыкально-ритмических движений (особенно после операций).

Все учителя-дефектологи (по мере необходимости) присутствуют на музыкальных занятиях с детьми с очень низким зрением.

Помогают на праздниках и развлечениях – мультимедийным показом слайдов.

1. Учитель - логопед

В нашем ДОУ учитель-логопед работает не в одной определенной группе, а с детьми разного возраста. У нас в саду - логопункт. Поэтому, после диагностики, она дает мне рекомендации для детей разного возраста:

• Организация речевого и ритмического развития на музыкальных занятиях (подборку специальных музыкально-ритмических игр и упражнений на развитие дыхания, голоса, артикуляции).

• Организация и проведение музыкальных игр с пением, помогающие правильно сформировать движение артикуляционного аппарата.

• Организация и проведение дидактических игр для развития творческой инициативы, и для коррекции эмоциональной инфантильности детей (с учетом возрастных особенностей детей).

Вместе составляем план-конспект выпускного концерта, как форма проведения МПК.

Принимает участие в организации тематического развлечения: « Праздник поэзии».

1. Воспитатель изодеятельности.

Ведущей целью художественно-эстетического развития (в соответствии с ФГОС ДО) является - развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного); становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства.

А так как, мы с воспитателем изодеятельности охватываем одну образовательную деятельность, то и сотрудничество у нас более тесное:

• Составляем вместе перспективный план тематических занятий и развлечений (от меня - музыкальное оформление, от нее - иллюстрации).

• Совместно проводим 2-3 раза в год - комплексные музыкальные занятия.

• Консультирует по проблемам освоения детьми умения соотносить и анализировать изобразительные и музыкальные образы (полихудожественный подход).

• Помогает в оформлении музыкального зала к праздникам и развлечениям.

1. Воспитатель физического развития.

Большое значение в ФГОС ДО уделяется – физическому развитию ребенка:

- становлению ценностей здорового образа жизни;

- овладению его элементарными нормами и правилами;

- саморегуляции в двигательной сфере, направленных на развитие координации и гибкости.

В нашем ДОУ мы с воспитателем по физическому развитию работаем в очень тесном контакте.

Во-первых, мы «делим» один зал. Он у нас - спортивно-музыкальный.

Во-вторых, вместе работаем не только над физическим развитием детей, но и над эстетическим развитием (ритмичностью и красотой движений):

- один раз в неделю - физкультура под музыкальное сопровождение;

- один раз в месяц - спортивно-музыкальные досуги;

- два раза в год - спортивно-музыкальный праздник.

В третьих, ежегодно вместе принимаем активное участие в музыкально-спортивных мероприятиях, посвященных тематической «Неделе здоровья».

В четвертых, разработали и внедрили новые коррекционные игры и пособия по развитию глазодвигательных функций глаз.

Вместе обобщаем свой педагогический опыт в редакционно-издательской деятельности:

• Журнал ДОУ «Полянка».

• Сборник материалов IX Всероссийской научно-практической конференции по теме: «Коррекционные игры для развития зрительного восприятия у детей с нарушением зрения в процессе физического воспитания», 2013 г.

В заключении можно сделать следующие выводы:

• В результате единого комплексного и системного подхода происходит усвоение детьми образовательной программы ДОУ в соответствии с ФГОС ДО.

• Происходит эмоционально-эстетическое развитие детей и овладение качественно новыми формами коммуникации (зрительными и речевыми).

Еще хочется отметить, что все узкие специалисты ДОУ активно участвуют во всех детских праздниках.

Музыкальный руководитель МКДОУ д/с № 286

высшей квалификационной категории Хомякова С.А.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/476417-formy-sotrudnichestva-muzykalnogo-rukovoditel