Технологическая карта по литературе

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

по теме: «_Чацкий в системе образов комедии. Общечеловеческое звучание образов комедии._______________»

ФИО учителя: Куприна Елена Николаевна

Предметная область: Литература

Класс:___9_______

1.Цель урока:_-_ продолжать формирование навыков анализа драматического произведения, стимулировать самостоятельность учащихся в поиске ответов на поставленные вопросы;

-развивать навыки сопоставительного анализа, умения выделять главное, обобщать, делать выводы, -развивать речь учащихся;

-воспитывать нравственные качества учащихся (совесть, долг, честность).

____________

2.Тип урока: _урок открытия новых знаний___________

3.Ресурсы: https://www.rsl.ru/ru/about/funds/elibrary

4.Учебные материалы и техническое обеспечение: учебник, текст комедии Грибоедова, иллюстрации, карточки с заданиями;

Проектор, экран, компьютер.

5.Формы и методы проведения: 1) по источнику получения знаний: практические (работа с текстовым материалом); наглядные (текст художественного произведения, кинофильмы по мотивам комедии)

2) по уровню активности познавательной деятельности:

исследовательские методы: развитие умений видеть проблемы; развитие умений выдвигать гипотезы; развитие умений задавать вопросы; развитие умений классифицировать; развитие умений наблюдать; развитие умений взаимодействия с парадоксами; развитие умений высказывать суждения.

З) по способу подачи материала: индуктивно-дедуктивный

4) по способу организации деятельности: групповая

______________________________________________.

6.Межпредметные связи:__Регулятивные, познавательные, коммуникативные, личностные._

7. Планируемые результаты:

Предметные результаты:

Учащиеся должны знать:__ особенности содержания произведения. ._____________________________

Учащиеся должны уметь: _-_ характеризовать персонаж, сопоставлять его с другими героями; делать выводы, рассуждать, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению и критическойстатьи;

-вести диалог (Диалогичность формы и содержания )

Диалог групп (суждения, толкования)

Диалог ученика с писателем

-определять культуроведческий код произведения: Культура дворянского общества и его досуга ( круг чтения героев, балы,салоны, еда, одежда)

-видеть жизнь литературного произведения в других видах искусства ( просмотр спектакля - отдельные эпизоды, музыкальное сопровождение, воспроизведение оригинала в театрализации)

-ориентироваться в системе образов

--распознавать авторскую позицию (как она выражается, как автор относится к герою)

-работать с текстом (цитатный план, поисковая работа, внутренний мир героев)

-работать с выразительными средствами текста, составлять кластер из лучших цитат произведения.

__________________

Основные понятия:__комедия, диалог, монолог_________________________________

Метапредметные результаты:

• Регулятивные УУД:____ принимает и сохраняет учебную задачу; планирует в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно необходимые действия, операции, действует по плану

_________________________________________

• Познавательные УУД:____ осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебника и справочной литературы.

_______________________________________

• Коммуникативные УУД:___ задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, участвует в диалоге.

______________________________________

• Личностные результаты: __: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества

______________________________________

Этап занятия, время мин

Деятельность педагога

Деятельность обучающегося

Формируемые образовательные компетенции

Задание, ссылки на цифровые ресурсы

(+скрин)

Результат деятельности обучающегося

1

2

3

4

5

6

Мотивационно-целевой

Постановка учебных задач. 3 мин.

Организовывает погрежение в проблему.

Слушают учителя, высказываются по проблеме.

Выделять существенную информацию из текста

-Строить устное высказывание в соответствии с коммуникативной задачей

-Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Создание проблемной ситуации. Какова роль Чацкого в системе образов комедии?

Самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения

Поисково-исследовательский. Учитель вовлекает об-ся в активный диалог с опорой на текст.

12 мин.

Организовывает устный коллективный анализ учебной задачи. Фиксирует выдвинутые учениками гипотезы, организует их обсуждение. Основной вопрос: В чем, на ваш взгляд, проблема? Почему она возникает в комедии?

Анализируют, доказывают, аргументируют свою точку зрения. рефлексия своих действий, работа в ключе ВОПРОС -ОТВЕТ

Исследуют условия учебной задачи, обсуждают предметные способы решения.

выдвигать гипотезы (предположения) и обосновывать их;

- формулировать проблему;

воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя;

- слушать и понимать речь других;

Поиск решения учебных задач. Погружение в текст комедии и в критический материал.

Характеристика главных героев по плану.

Осознанно, правильно, выразительно читать вслух

Самостоятельно находить ключевые слова

Формулировать основную мысль текста

Аргументированно высказывать своё отношение к прочитанному, к героям, понимать и определять свои эмоции

Практико-ориентированный.

17 мин.

Диагностическая работа (на входе),

оценивает выполнение каждой операции.

Контрольные

вопросы к группам.

Ответ учеников

Осуществляют работу по

выполнению отдельных операций.

Подводят итоги своей работы, вычленяют ключевые слова

высказывания.

Учатся формулировать собственное мнение и позицию, обсуждают

конечный вариант ответа, подводят итог своих размышлений

 делать выводы по результатам работы;

- осуществлять самоконтроль;

Работа в группах.

Значение образа Чацкого.

Одинок ли Чацкий?

Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся

Осознанно, правильно, выразительно читать вслух

Осваивать навыки театрализации (инсценирование)

Контрольно-оценочный.

10 мин.

Диагностическая работа (на выходе):

-организация дифференцированной

коррекционной работы,

-контрольно оценивающая деятельность.

Выполняют работу, анализируют свои ответы, контролируют и оценивают результат.

Дают оценку каждой группе и делают выводы можно по проблеме урока 

- строить устное высказывание в соответствии с коммуникативной задачей;

- формировать умение учебного сотрудничества, коллективного обсуждения проблем, предположений.

- систематизировать, обобщить изученное;

- осуществлять контроль, различать результат и способ действия;

Диагностическая работа.

Кто является искренним, настоящим человеком в комедии?

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

Наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям

других людей;

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;

Рефлексивно-обобщающий.

3 мин.

Рефлексия своих действий

Д.з:1. написать сочинение-рассуждение на тему «Возможен ли современный Чацкий?»

2.Составить кластер лучших цитат комедии «Горе от ума».

Анализируют свои ответы, контролируют результаты своей работы и результаты своих однокласскников.