Технология проектно-исследовательской деятельности в работе с одаренными детьми как средство реализации ФГОС

Технология проектно-исследовательской деятельности в работе с одаренными детьми как средство реализации ФГОС

Березуева Оксана Анатольевна, учитель русского языка и литературы высшей квалификационной категории МБОУ «СОШ№11» ИГОСК.

2021

ФГОС нового поколения выдвигает требования по формированию и развитию у учащихся, не только предметных результатов, но и метапредметных—универсальных учебных действий (личностных, познавательных, регулятивных и коммуникативных).Одним из путей достижения метапредметных результатов, повышения мотивации и эффективности учебной деятельности является включение учащихся в проектную и исследовательскую деятельность.

Суть исследовательской работы

Перед тем, как определим суть исследовательской работы и проекта, необходимо помнить, что исследовательская деятельность является разновидностью интеллектуально-творческой деятельности ребенка, в процессе которой у учащегося школы формируется поисковая активность и исследовательское поведение.
Часто школьники задают вопросы: В чем состоит суть исследовательской работы? Что должно быть в исследовательской работе учащегося? Какой должна быть исследовательская работа? Постараемся ответить на эти вопросы.

Суть исследовательской работы учащегося состоит в получении и применении учеником новых знаний путем поиска и анализа информации, проведения анкетирования или опроса, проведения интересного исследования или эксперимента и получения результатов исследования в рамках проекта, актуальных в данное время.

В исследовательской работе должно быть введение, основная часть и заключение проекта. Для успешного проведения исследовательской работы учащийся школы должен вдумчиво и грамотно составить план исследовательской работы, обладать умением выделять актуальные вопросы и предполагать посильные ему способы их решения.

Суть правильного проведения исследовательской или научно-исследовательской работы заключается в умении ученика выдвигать гипотезы, давать определение понятиям и классифицировать их, использовать метод наблюдения и эксперимента на практике, обладать навыком структурирования материала проекта и способностью к умозаключениям.

Виды и типы исследовательских работ и проектов
Учитель должен четко определять, знать виды и типы создаваемых исследовательских проектов с ребенком или группой детей перед тем, как организовать плодотворную исследовательскую деятельность, создать условия для ее реализации школьником, понимать суть исследовательской работы и проекта.

Выделяют три основные типа исследовательских работ:

1. Теоретическое исследование. В ходе данного исследования не предполагается проведение эксперимента. Однако это не означает, что у вас должен получиться реферат. Вы выполняете изучение и описание определенной проблемы, явления, действия, факта, а итогом являются выводы, сделанные на основе анализа собранной информации (данных).

2. Экспериментальная работа. Основу вашей исследовательской работы составляет эксперимент. Необходимо помнить, что эксперимент предполагает не просто наблюдение, а наблюдение с изменяемыми условиями. Итогом являются выводы, сделанные на основе анализа полученных данных в ходе эксперимента.

3. Теоретико-экспериментальная работа. Это наиболее высокий уровень проведенного исследования. Эксперименту предшествует теоретический расчет. Эксперимент должен подтвердить или опровергнуть полученные вами теоретические результаты. Может быть и наоборот. Сначала вы проводите эксперимент, а затем подтверждаете результаты теоретическим расчетом.

Организация и проведение исследовательских работ

Для учащегося школы проведение исследовательской работы делится конкретные этапы и сроки выполнения, необходимо составить план работы, найти и подготовить информационный материал по теме исследования, организовать анкетирование, провести само исследование и в итоге проанализировать полученные результаты и написать вывод научно-исследовательской работы.

Организация и проведение учебно-исследовательских работ

• развивает интерес, расширяет и актуализирует знания учащихся по предметам школьной программы;

• формулирует представления о межпредметных связях;

• создает условия для развития научного образа мышления;

• формирует творческий подход к любому виду деятельности;

• обучает информационным технологиям и работе со средствами коммуникации;

• способствует профессиональному самоопределению детей и получению предпрофессиональной подготовки.

Проведение научно-исследовательских работ учащимися включает в себя поисковые работы, практические или теоретические исследования и рефлексию проведенных работ.

Основные этапы организации исследовательской работы
При организации исследовательской работы в школе необходимо придерживаться четко определенной последовательности действий для получения качественного результата исследовательской деятельности.

1.Выбор темы исследования.

Основные требования к выбору направления ученического исследования – новизна, практическая значимость ожидаемых результатов и логическая завершённость будущей работы. Объём исследований должен быть таким, чтобы ученик (группа учеников) смог завершить его в установленные сроки.

2. Постановка задачи.

На этом этапе руководитель научно-исследовательской работы определяет уровень настоящих знаний учащегося и формирует цель предстоящего исследования. Проводится изучение актуальной теоретической литературы по изучаемой теме.

3. Предварительная обработка данных.

На этой стадии проводится практическая работа, заключающаяся в наблюдениях, экспериментах, анкетировании и т.д.

4. Анализ результатов исследований, выдвижение и проверка гипотез
Обсуждение материалов исследования, необходимое для того, чтобы предположения и догадки сформулировать в гипотезу исследовательской работы, подлежащую проверке.

Гипотезы сопоставляются с данными экспериментов или фактами, подтверждаются или опровергаются, становятся утверждениями, которые формулируются как результат исследований и далее требуют теоретического обоснования, т.е. объяснения механизма обнаруженных закономерностей.

5. Оформление результатов исследовательской работы
Результаты ученической исследовательской работы оформляются в виде сообщения, автор формулирует тезисы и развёрнутый доклад.

6. Представление исследовательской работы

Результаты проведенного исследования школьниками представляются в виде выступления с докладом или презентацией, обсуждения результатов, дискуссии и публичной защиты.

Защита исследовательской работы учащегося – итог исследовательской работы и один из главных этапов обучения начинающего исследователя.

Структура исследовательской работы учащихся:

• Оглавление

• Введение

• Подробное исследование теории и освещение практической работы по выбранной теме

• Выводы по каждому разделу (главе)

• Заключение

• Список литературы

• Приложения

Следует помнить, что главным результатом организации и проведения исследовательской работы обучающихся является интеллектуальный, творческий продукт, устанавливающий ту или иную истину в результате проведенного исследования в школе.

Объект и предмет исследования

После актуальности проблемы исследования во введении исследовательской работы записывают объект и предмет исследования по индивидуальному проекту учащегося.

Объект исследования - это то, что будет взято учащимся для изучения и исследования. В исследовательской деятельности объектом исследования является не всегда предмет или живое существо, это может быть процесс или явление действительности. Обычно название объекта исследования содержится в ответе на вопрос: что рассматривается?

Предмет исследования — это особая проблема, отдельные стороны объекта, его свойства и особенности, которые будут исследованы в работе (проекте). Обычно название предмета исследования содержится в ответе на вопрос: что изучается?

В исследовательской работе объект и предмет исследования, цель, задачи и методы исследования формулируются и записываются во введении проекта.

Примеры:

• Объект исследования : словари

• Предмет исследования :типы словарей, их структура, история появления.

• Объект исследования : русский язык.

• Предмет исследования : международное значение русского языка.

• Объект исследования :  Буква ё как графическая единица русского языка.

• Предмет исследования :Факторы, влияющие на употребление буквы ё.

• Объект исследования: антропонимы в русском языке.

• Предмет исследования: собственные имена людей.

Цель исследовательской работы

Научиться ребенку грамотно формулировать цель исследовательской работы или проекта очень важно, так как это позволит школьнику в дальнейшем четко и в нескольких предложениях ставить перед собой различные цели и достигать их, за какое бы дело он не взялся. Итак, цель исследовательской работы - это желаемый конечный результат, который планирует достичь учащийся в итоге своего исследования в рамках выбранной темы проекта.

Цель описывается учащимся во Введении исследовательской работы простыми словами и одним-двумя предложениями!

Простая схема составления цели исследовательской работы (проекта)

1. Выберите одно из слов, которое больше подходит к тому, что вы исследуете:
изучить, исследовать, выяснить, выявить, определить, проанализировать, установить, показать, проверить, привлечь к проблеме, обосновать, обобщить, описать, узнать и др.

2. Справа добавьте название вашего объекта исследования (того, что вы исследуете, за кем или чем наблюдаете, что изучаете).

Примеры формулировки цели:

• Исследовать легенды и мифы о горах, являющихся местом поклонения местного народа

• Изучитьиспользование чисел в пословицах и поговорках

• Определить, какие события русской и мировой истории нашли отражение в русской фразеологии.

• Доказать, что образ Бабы Яги непредсказуем

• Определить зависимость от СМС среди учащихся и учителей школы

• Проанализировать особенности использования диалектной лексики в повести В.П. Астафьева «Последний поклон».

Задачи исследовательской работы

После формулировки цели проекта укажем конкретные задачи, которые предстоит решать в процессе исследовательской работы при проведении экспериментов, опытов, наблюдений или изучения объекта исследования согласно выбранной теме.

Задачи исследовательской работы - это все последовательные этапы теоретической и экспериментальной работы учащегося с начала до конца, в рамках взятой темы проекта и поставленной цели.
Чтобы определить задачи исследовательской работы, нужно последовательно отвечать себе на вопрос «Что мне сделать, чтобы достичь цели исследования?» или "Что я должен сделать по порядку для осуществления задуманного результата?" В отличие от цели, задач научно-исследовательской работы может быть несколько.

Задачи записываются во Введении исследовательской работы сразу после цели и могут нумероваться по порядку или перечисляться.

Обычно задачи исследовательского проекта перечисляются и начинаются словами: выяснить, изучить, провести, узнать, проанализировать, исследовать, определить, рассмотреть, найти, предложить, выявить, измерить, сравнить, показать, собрать, сделать, составить, обобщить, описать, установить, разработать, познакомиться и т.п.

Примеры постановки задач

• Для достижения цели мы решали следующие задачи:

• определитьпонятие фразеологического оборота;

• познакомиться с источниками возникновения фразеологизмов;

• составить перечень фразеологизмов, отражающих определенные исторические события или явления;

• объяснить значение и происхождение фразеологизмов из составленного нами перечня и попытаться их классифицировать.

Гипотеза исследовательской работы?

Гипотеза исследовательской работы сопровождает весь процесс исследования от начала и до конца. Во введении дается формулировка гипотезы, которая доказывается или опровергается в ходе анализа теоретических сведений и фактов по теме, собранных в первой главе и находит положительное или отрицательное отражение в результате проведённых опытов и исследований, выполненных расчётов во втором разделе.

Гипотеза исследовательской работы неразрывно связана с объектом и/или предметом исследования, также на неё оказывают влияние цель, задачи и проблема индивидуального исследовательского проекта (проблематика).

Формулирование гипотезы индивидуальной или групповой исследовательской работы основывается на разнообразных догадках, которые давно высказывались, но не были официально оформлены. Для подготовки гипотезы ученической исследовательской работы необходимо логически обосновать и грамотно сформулировать свое предположение.

• Обязательное условие гипотезы – она должна быть проверяемой.

При формулировании гипотезы исследовательской работы следует избегать отсылки к очевидным и широко известным вещам. Выдвигаемая гипотеза должна быть доступна для ее проверки различными методами исследования.

Примеры формулировки гипотезы

• Исторический облик богатырей древности и героев недалёкого прошлого на примере прославленных личностей побуждает к воспитанию духа патриотизма.

• Заимствования в русском языке снижают его ценность

• использование современных технологий и креативный подход созданию сценария позволит сделать социальную рекламу привлекательной для зрителя.

• Личность не может быть абсолютно свободной. Любая свобода всегда ограничена чем-то или кем-то.

• совместная творческая деятельность учащихся средних и старших классов способствует повышению мотивации к обучению.

• Грамотный человек быстрее добивается успеха.

Основная часть

Основная часть исследовательской работы состоит из двух разделов: теоретический , в котором учащийся самостоятельно или под руководством учителя собирает и анализирует уже известный материал, необходимый для проведения практической работы

Практическая часть – раздел, в котором описываются наблюдения, эксперименты, опыты и т.д

Каждый раздел завершается выводами.

Заключение исследовательской работы

Заключение исследовательской работы должно отражать:

1. Выводы по теории и практической части исследования, которые были получены в ходе ученической исследовательской работы.

2. Оценка и результаты личного эксперимента в рамках учебной исследовательской работы с описанием выводов.

3. Предложения по устранению и решению выявленных в индивидуальной исследовательской работе проблем, а также описание их практической значимости.

4. Подведение итога проделанной и практически готовой исследовательской работы, описание достигнутых целей и выполненных задач.

Заключение готовой исследовательской работы является одним из главных аспектов проделанной работы в процессе её создания. В этом разделе в сжатом виде должна быть изложена суть всего исследования: тезисы теоретической части, на основании которых было проведено исследование, оценка достижения цели исследования и решения задач, а также четкие выводы.

В заключении исследовательской работы прописываются результаты действий, проделанных в ходе каждого этапа проведения исследовательской деятельности, итоговые умозаключения.

Заключение принято начинать с обоснования актуальности темы индивидуальной исследовательской работы, плавно переходя к аргументированию поставленной цели, достижение которой стало результатом проекта школьника. Также необходимо описать моменты, которые не удалось исследовать и раскрыть, какие проблемы при этом возникали, что вносило трудности в процесс исследования.

Грамотно завершить заключение работы можно, перечислив решённые задачи, представленные во введении исследовательской работы обучающегося школы. Описав решённые проблемы, выполненные задачи исследования и достигнутые цели, необходимо лаконично описать результат практической работы, содержащейся во втором разделе индивидуальной научно-исследовательской работы.

В конце заключения необходимо указать планы на дальнейшее изучение темы исследования, предложить варианты ее усовершенствования и актуализации.

Приложения исследовательской работы

Завершают работу учащегося Приложения исследовательской работы.
В приложениях выносятся иллюстративные, поясняющие материалы, вопросы анкет, тесты, графики, таблицы, диаграммы, рисунки, фотографии и т.п.
Приложения исследовательского проекта помещаются на отдельных истах после Списка литературы.

В приложениях исследовательской работы размещают:

• вопросы анкетирования;

• вопросы и варианты ответов теста;

• составленные рекомендации, памятки;

• собственные стихотворения;

• таблицы;

• графики и диаграммы;

• дополнительные расчеты;

• рисунки и фотографии;

• иллюстрации этапов опыта;

• распечатки расчетов с ЭВМ.

Защита исследовательской работы

Защита исследовательской работы учащегося школы или студента является завершающим этапом проведения исследовательской работы и требует большой подготовки, Непосредственно защита исследовательской работы представляет собой выступление учащегося (группы учащихся) перед классом и учителем

Доклад защиты исследовательской работы обучающихся представляет собой краткое изложение проведенного исследования, полученных результатов, их теоретической и практической значимости.

Время, выделяемое на доклад, составляет не более 5-7 минут.

Построение доклада происходит таким образом, что сначала раскрывается справочная информация об исследовании, затем излагается ход и содержание проведенного исследования, итоги которого приводятся в заключении исследовательской работы.

План доклада на защиту исследовательской работы (образец)

1. Обоснование актуальности темы.

2. Установленная проблема (обобщенная постановка).

3. Обзор и анализ существующих исследований по данной проблеме, их недостатки.

4. Объект и предмет исследования.

5. Цель, гипотеза и задачи исследования.

6. Теоретическая база, методы и инструменты исследования (с обоснованием).

7. Основные положения, выносимые на защиту.

8. Предлагаемое решение задач исследования и их обоснование.

9. Анализ достигнутых результатов, из новизна и практическая значимость исследования.

10. Общее заключение и выводы.

Устное выступление на защите исследовательской работы может сопровождаться презентацией, которую следует подготовить согласно правилам оформления презентации к исследовательской работе.

В презентацию может быть вынесен план проведенного исследования, развернутые определения ключевых понятий в тексте, картинки, графики, теоретические выкладками и практические результаты исследовательской работы. То есть задача презентации — максимально подробно и обоснованно преподнести все преимущества вашего исследования.

В заключение хочется сказать, что проектная и исследовательская деятельность учащихся прописана в стандарте образования. Следовательно, каждый ученик должен быть обучен этой деятельности. Программы всех школьных предметов ориентированы на данный вид деятельности, предполагают защиту проекта как один из видов итоговой аттестации. Таким образом, проектная деятельность учащихся становится все более актуальной в современной педагогике. И это не случайно, ведь именно в процессе правильной самостоятельной работы над созданием проекта лучше всего формируется культура умственного труда учеников. А повсеместная компьютеризация позволяет каждому учителю более творчески подходить к разработке своих уроков, а также сделать образовательный процесс более интересным, разнообразным и современным.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/476611-tehnologija-proektno-issledovatelskoj-dejatel