Организация воспитательной работы в классах, обучающихся по системе Д. Б. Эльконина В. В. Давыдова

Организация воспитательной работы в классах,

обучающихся по системе Д.Б.Эльконина – В.В.Давыдова.

Младший школьный возраст является важнейшим периодом в развитии личности ребёнка и формировании его эмоционального опыта, который напрямую зависит от организации учебно-воспитательной работы.В нашей школе созданы условия, при которых дети, обучающиеся в классах развивающего обучения имеют возможность посещать группу продленного дня. Поэтому классный руководитель и воспитатель ГПД свою воспитательную работу выстраивают в тесной взаимосвязи.

Активное внедрение в современную воспитательную систему гуманистической концепции воспитания и разностороннего развития личности ребенка предполагает использование творческой деятельности, связанной с развитием индивидуальных задатков детей, их познавательной активности, способности решать нестандартные задачи. Это предполагает введение в воспитательный процесс разнообразных развивающих игр и занятий, специфически направленных на развитие личностно-мотивационной и аналитико-синтетической сфер ребенка, памяти, внимания, пространственного воображения и ряда других важных психических функций.

Актуальным и целесообразным становится поиск способов и технологий насыщения среды развития ребёнка подлинными ценностями мировой и национальной культуры, формирования на этой основе духовно богатой и нравственно чистой внутренней и внешней культуры личности, патриота школы-гражданина России.

Концепция системы воспитательной работы в школе сегодня в свете реализации стандартов второго поколения предполагает поэтапное создание условий для развития личности ребёнка, т.е. создание системы отношений, помогающих ребёнку на каждом возрастном этапе успешно решать задачи в основных сферах своей жизнедеятельности. К этим сферам относятся:

• сфера познания (знание, учёба, информация);

• сфера практической деятельности (умения, навыки, трудовая деятельность);

• сфера игры (игровая активность, реализация природных и творческих способностей);

• сфера физического развития (реализация физических возможностей);

• сфера отношений (познание себя, людей, взаимоотношений).

Исходя из опыта своей педагогической деятельности, я задумалась, как организовать воспитательную работу в классе и решила выстроить свою воспитательную систему, в основе которой нравственная составляющая.

Нравственность – вот что в конечном результате представляет собой воспитание. А нравственность – это неписаный закон поведения, который, благодаря воспитанию, становится привычкой человека и соблюдается добровольно. Поэтому особое внимание в воспитательной работе я уделяю задачам нравственного воспитания, вместе с тем физически здоровой личности, способной к творчеству и самоуправлению.

Задачи:

1. Объединение учебно-воспитательной деятельности школы с другими общественными институтами и организациями.

2. Выработка потребности у учащихся в расширении знаний.

3. Развитие самосознания и самовоспитания.

4. Приобщение к ведущим духовным ценностям своего народа, воспитание гражданственности.

5. Развитие потребности в здоровом образе жизни.

6. Гармонизация отношений в общешкольном коллективе.

7. Формирование общественного мнения по важнейшим проблемам жизни, общества и человеческих отношений

Воспитательную работу в классе строю на следующих педагогических принципах:

1. Добровольность. (Дети принимают участие во всех мероприятиях на добровольной основе).

2. Принцип полезности и деятельностный подход. (Во время участия в воспитательных мероприятиях учащиеся накапливают опыт коллективной, групповой и индивидуальной деятельности).

3. Сотворчество детей и взрослых. (Темы, поэтапный план каждого мероприятия в классе прорабатываются совместно).

4. Ориентация не только на результат деятельности, но и на сам процесс творчества. (Совместная подготовка к мероприятиям).

5. Доброжелательность, бесконфликтность, оказание взаимопомощи. (С целью создания доброжелательной среды, учащиеся проводят подготовку к мероприятиям в группах).

6. Принцип разнообразия и многообразия видов деятельности. (Апробирую и внедряю разнообразные виды деятельности).

7. Принцип коллективного поиска. (Планы воспитательной работы на полугодия и на следующий учебный год выносятся на коллективное обсуждение).

Основными направлениями в воспитательной работе являются:

- традиции школы;

- нравственное, патриотическое и гражданственно-правовое воспитание;

- художественно-эстетическое;

- интеллектуально-познавательная деятельность.

Семья и ребенок - зеркальное отражение друг друга. С семьи начинается развитие каждого из нас, уверенность в себе, в своих силах и возможностях, умение бороться с трудностями. Все это зарождается в дружной, теплой атмосфере дома. Бытует такое мнение, что у хороших детей счастливые родители. Однако даже их испокон веков беспокоит вопрос: что именно нужно делать, как себя вести, если ребенок делает что-то не то, не слушается? Подобные вопросы волнуют педагогов и классных руководителей. Моя задача заключается в том, чтобы максимально развить заложенные природные задатки каждого ученика в определенных видах деятельности, помочь ребёнку найти себя, быть успешным, научить объективно оценивать свои возможности; быть союзниками родителей в процессе воспитания.

На родительских собраниях родителям предлагаю следующие правила и способы обучения:

1. Не вмешивайтесь в дело, которым занят ребенок, если он не просит о помощи. Когда ваш ребенок рисует и у него получается что-то не так, с вашей точки зрения, то вам очень хочется вмешаться: научить, показать, покритиковать. Вы говорите ему: «Не так!» Реакция детей на такое вмешательство разная. Один втягивает голову в плечи и теряется, другой обижается, третий думает: «Раз плохо, вообще не буду». Почему ребенок испытывает растерянность, обиду, возмущение? Вспомните себя: как трудно и долго у вас самих не получалось написать букву или сделать поделку. Теперь же эти дела вам кажутся простыми. Вот так же нелепы, с психологической точки зрения, любые критические замечания, обращенные к ребенку, который учится что-то делать сам!

2. Совместная разделенная деятельность – включение родителя в занятие ребенка. Это ситуация, в которой ребенок наталкивается на почти непреодолимую трудность и может либо прямо попросить вас о помощи, либо признаться, что «не знает, как». В данной ситуации ему обязательно надо помочь и выполнить работу вместе с ним. Оставлять ребенка одного там, где ему трудно, - грубая ошибка. Ребенок, который лишен постоянных контактов со взрослыми, не только недостаточно развивается психологически, но и физически плохо растет, теряет интерес к жизни.

3. Поручения, которые вы даете ребенку, должны соответствовать его возможностям. Недопустимо сравнивать ребенка с кем-либо, особенно если это сравнение не в его пользу. Сравнение должно быть только с собственными успехами и неудачами ребенка: «Сегодня ты гораздо аккуратнее сделал задание, чем вчера».

Таким образом, сама обстановка в семье должна помочь ребенку в воспитании нравственных качеств. В связи с этим нужна целесообразная помощь старших. Она выражается, в первую очередь, в осведомленности и заинтересованности родителей в делах учащегося. Родители, действительно, могут положительно повлиять на их поведение, если будут верить в ребенка и поощрять его трудолюбие.

Формирование личности ребёнка – постоянный процесс. Школа - это особое пространство, особый мир. Успех в деле зависит от гармоничного союза разных сторон: родителей, педагогов, детей. За годы своей педагогической практики убедилась в простой истине: не навреди, будь искренней. Да, нельзя прятать от детей чувства, эмоции. Я должна быть откровенна. Всё, что я могу рассказать, должно быть правдой. Не меньшую роль играет справедливость. Учитель должен быть справедлив. Ибо ребенок только тогда может почувствовать, какой рядом с ним человек, если этот человек оценит его поступок беспристрастно.

И всё же, главное не учить, а пробудить чувства человека, творить живых людей, способных сострадать, любить. Воспитанием подрастающего поколения занимаются не только семья и школа. Большую роль играет социум. Вместе с учащимися мы посещаем выставочный зал, музей, библиотеку Центра образования. Совершаем экскурсии в городскую библиотеку и районный краеведческий музей. Принимаем участие в проводимых мероприятиях: празднование города, Сурхарбан, школьные соревнования «Весёлые старты», «Папа, мама, я – спортивная семья», экскурсии в музеи города, Этнографический музей и др. Большая работа проделана мной по подготовке и проведению конкурса стихотворений «Строки, опалённые войной, посвящённые празднованию Дня Победы, собран материал о родственниках учащихся – участниках ВОВ для классного альбома. Походы в театры, в музеи, на выставки очень нравятся детям и родителям. Они любят пообщаться в неофициальной обстановке. После этого в классе проходит выставка рисунков, написание сочинений об увиденном.
Акции, смотры, конкурсы, тематические классные часы, беседы, коллективные творческие дела, проекты: «Правила дружбы», «Расскажи нам о себе», «Моя родословная», «Спасибо за Победу», «Мир моих увлечений», психологические тренинги- всё это любят ученики. Участвуя в этих мероприятиях дети узнают много нового и интересного, учатся вести себя в общественных местах.

Воспитательная работа в нашем классе ориентирована на воспитание людей порядочных, знающих и уважающих традиции и обычаи своего народа. Отношения в классном коллективе вполне доброжелательные, хотя здесь ещё многому надо научить детей: не обижать словом, обращаться друг к другу только по имени.

Самоуправление в классе проходит этап становления. Целью работы в первый год обучения является успешная адаптация каждого ученика к школьной жизни. Девиз первоклассников: «В первом классе – все таланты! «Во втором классе – «Мир похож на цветной луг!» Одним из направлений воспитательной работы является групповая модель организации класса. В 1 классе детская организация называется «Капельки солнца», есть свой девиз: «Капельки солнца на землю упали, от капелек солнца все счастливы стали».

С первого класса мы осваиваем навыки самоуправления: распределяем поручения по желанию. Дети делятся на группы по интересам: «Друзья природы», «Книголюбы», «Любители чистоты и порядка», «Санитары», «Затейники», «Консультанты», «Редколлегия». Работая в этих группах, дети получают различные знания, умения и навыки, которые используют в жизни. На стенде «Классная жизнь» ученики пишут заметки о проделанной работе, делая акцент на положительных моментах.
По итогам года самые активные ученики награждаются отличительными знаками: «Лучший друг природы», «Лучший книголюб», «Лучший санитар» и т.д.
Во втором классе структура самоуправления изменилась: теперь в каждом отряде выбираются ответственные за то или иное дело, сами дети вместе с лидером оценивают выполнение поручений, назначают дежурных, помогать могут все члены отряда, если кто-то не справляется. Члены отряда могут организовывать и проводить для ребят класса конкурсы, викторины и другие мероприятия. В конце каждой недели командиры отрядов рассказывают о работе своих отрядов, за успехи самые активные учащиеся получают баллы в рейтинг учащихся класса. В конце года те учащиеся, которые набрали большее количество баллов, получают грамоты, призы. По такому же принципу строится работа в 3 и 4 классах. Учащиеся на классных часах оценивают, проводят усложнение индивидуальной и коллективной деятельности младших школьников, вносят изменения в систему заданий. Участие ребят в классных, общешкольных мероприятиях и в КТД способствует формированию коллектива.

Из страны детства все мы уходим в большую жизнь, насыщенную радостью и страданием, минутами счастья и горя. Способность радоваться жизни и умение мужественно переносить трудности закладываются в раннем детстве. Дети чутки и восприимчивы ко всему, что их окружает. Чтобы стать добрыми к людям, надо научиться понимать других, проявлять сочувствие, честно признавать свои ошибки, быть трудолюбивыми, удивляться красоте окружающей природы, бережно относиться к ней. Конечно, трудно перечислить все нравственные качества человека будущего общества, но главное, что эти качества должны закладываться сегодня. Мы в начале бесконечной дороги. Хочется верить, что каждый из моих воспитанников выберет правильную дорогу и проложит свой путь.

Литература

• 1. Гуткина Л.Д. Организация и планирование воспитательной работы в школе. М.: Центр «Педагогический поиск», 2001г.

  2. Морозова Н.А. Дополнительное образование в современных концепциях воспитания.М.: Центр «Педагогический поиск», 20011г.

  3. Селевко Г.К. Концепция самовоспитания. М.: Центр «Педагогический поиск», 2009 г.

  4. Степанова И.В. Диагностика, анализ и планирование процесса воспитания в школе. М.: Центр «Педагогический поиск», 2007г.

  5. Степанов Е.Н. Классный руководитель: современная модель воспитательной деятельности. М.: Центр «Педагогический поиск», 2007г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/476856-organizacija-vospitatelnoj-raboty-v-klassah-o