Формирование элементарных математических представлений Тема: «Чья дорожка длиннее?»

Задачи непосредственно-образовательной деятельности

Задачи с учётом индивидуальных особенностей воспитанников группы

Воспитательные:

• Формировать интерес к измерительной деятельности в процессе совместной образовательной деятельности;

• Воспитывать самостоятельность;

• Воспитывать желание внимательно слушать педагога, друг друга.

Развивающие:

• Развивать координацию движений, коммуникативной способности;

• Развивать аналитические способности, умение обосновывать свой ответ;

• Развивать произвольное внимание, координацию движений.

Обучающие:

• Формировать у детей представление об условной мерке, ее назначении;

• Учить выбирать условную мерку в соответствии с заданным измерением;

• Учить детей использовать в процессе измерения «третье множество»;

• Учить детей осуществлять линейное измерение длины отрезков, называть результат измерения;

• Формировать у детей представление об изменении результата измерения в связи с изменением мерки.

• Учить называть результат измерения

Ксюша. Г – учить вести диалог, отвечать на вопросы полными предложениями

Этапы деятельности

Методы обучения

Деятельность педагога

Деятельность детей

Планируемый результат

1.Мотивация на

совместную деятельность

Задача:

-смотивировать детей на совместную образовательную деятельность

Беседа

Эмоциональное стимулирование

Рассказ педагога

Воспитатель эмоционально стимулирует детей на совместную образовательную деятельность и приглашает детей подойти и встать полукругом.

-Здравствуйте, ребята!

-Сегодня, мне сегодня на телефон пришло сообщение, вы хотите узнать от кого?

-Это сообщение от Дружка из мультфильма «Барбоскины», вы знаете кто это?

-Хорошо!

-Он просит помочь разобраться с одной проблемой. Вчера Дружок, Тимоша и Малыш решили пойти погулять в 15.00 часа дня и встретиться на детской площадке. Когда Дружок пришел на детскую площадку, Малыш и Тимоша уже были на месте, они очень рассердились на Дружка, потому что он опоздал. Дружок спросил у Малыша и Тимоши, в каком часу они вышли из дома. Тимоша и Малыш ответили, что вышли из дома ровно в 15.00 часа. Но почему-то Малыш пришел на площадку первым, за ним пришел Тимоша, и позже всех пришел Дружок.

-Ребята, Дружок не понимает, почему он пришел позже всех, и просит вас в этом разобраться.

-Мы поможем Дружку?

-Хорошо!

Дети стоят полукругом, слушают рассказ воспитателя, проявляют желание помочь Дружку

Дети смотивированы на совместную образовательную деятельность

2.Основная часть.

2.1 Выбор условной мерки: вводим само понятие «условная мерка», затем дети выбирают мерку для

конкретного измерения.

Задачи:

-формировать у детей представление об условной мерке, ее назначении;

-учить выбирать условную мерку в соответствии с заданным измерением;

-развивать аналитические способности, умение обосновывать свой ответ;

-воспитывать желание внимательно слушать педагога и друг друга.

Беседа

Проблемная ситуация

Демонстрация

Воспитатель ведет с детьми диалог. Помещает на мольберт изображение дорожек от домов друзей (Малыш, Дружок, Тимоша)

-Ребята, слушайте меня внимательно, иначе мы не узнаем, как помочь Дружку.

-Посмотрите, на схеме изображены дорожки от дома Дружка, Тимоши и Малыша

-Как вы думаете, почему Малыш пришел первый, Тимоша второй, а Дружок последний?

-А как нам это проверить?

Воспитатель выслушивает ответы детей

-Правильно, ребята, нам нужно измерить их дорожки.

-А что нам понадобится для того, чтобы измерить дорожки?

-Правильно, нам нужен предмет, которым можно измерить дорожки.

-Предмет, который мы возьмем измерять дорожки, называется условная мерка.

-Карина, повтори, что нам понадобится, чтобы измерить дорожки? (условная мерка)

Воспитатель демонстрирует детям несколько предметов: спичку, стакан, ложку.

Воспитатель демонстрирует детям несколько предметов: ватная палочка, стакан, ложка

-Ребята, у меня есть несколько предметов, давайте посмотрим, какие из них пойдут нам для измерения.

-Отвечать будем по очереди, друг друга внимательно слушать, не перебивать, договорились?

(Дети выбирают нужную мерку, объясняют, в каких видах измерения применяются другие мерки)

-Сможем ли мы с помощью ложки измерить дорожки друзей? А что можно измерить с помощью ложки?

-Сможем ли мы с помощью стакана измерить дорожки друзей? А что можно измерить стаканом?

-Сможем ли мы с помощью ватных палочек измерить дорожки друзей? А что можно измерить ватными палочками?

-Правильно, ребята, чтобы измерить наши дорожки нам подойдет ватная палочка.

Дети наблюдают за воспитателем, проговаривают название “условной мерки”, выбирают условную мерку, анализируют оставшиеся предметы.

Дети проявляют знания представление об условной мерке, ее назначении.

Дети проявляют умение выбирать условную мерку, в соответствии с заданным измерением.

Дети проявляют аналитические способности, умение обосновывать свой ответ;

Дети проявляют желание внимательно слушать педагога и друг друга.

2.2 Осуществление измерения

Задачи:

-знакомить детей с процессом измерения;

-учить детей использовать в процессе измерения «третье множество»;

-формировать интерес к измерительной деятельности.

-учить называть результат измерения

Беседа

Проблемная ситуация

Демонстрация

Объяснение

Показ

Воспитатель объясняет детям, как правильно, нужно производить измерение, раздает карточки с изображением расстояния.

-Ребята, сейчас я вам покажу, как правильно, нужно измерять, но показывать буду на ленточке, смотрите внимательно.

-Кладу перед собой, ленточку, представим что это чья-то дорожка. Беру условную мерку, которую мы выбрали, это ватная палочка, прикладываю ее так, чтобы кончик палочки совпал с началом ленточки. Приложила палочку, отмерила место, где закончилась условная мерка. Это одна условная мерка, что бы мне не забыть, сколько раз я переместила мерку, я беру красный круг и кладу перед собой. Прикладываю эту же палочку на место, где я поставила метку, отмерила место, где закончилась мерка, кладу перед собой еще кружочек, и так отмеряю до конца ленточки, пока она не закончится.

-Ребята,давайте узнаем результат, посчитаем, сколько получилось кругов?

-Верно 6. Мы отложили 6 кругов, а измеряли ватной палочкой. Значит, длина ленты – 6 ватных палочек.

-Ребята, вам понятно, как нужно, правильно измерять?

-Когда вы приступите измерять все дорожки, давайте договоримся желтые круги, будет для Дружка, зеленые для Малыша и красные для Тимоши

-Хорошо

Вступают в диалог с воспитателем, садятся за столы, наблюдают за процессом измерения.

Дети познакомились с процессом измерения.

Дети проявляют умение использовать «третье множество» в процессе измерения.

У детей проявляется интерес к измерительной деятельности.

Дети умеют называть результат измерения

Физминутка

Задача:

-способствовать снятию мышечного напряжения у детей, переключению их внимания

Показ

Чтение художественного слова

-Но сначала, ребята чтобы нам правильно и без ошибок измеритьрасстояние, я предлагаю вам поиграть. Встает так, чтобы друг другу не мешать и выполняем движение!

Головою три кивка.

Раз - подняться, потянуться, (Потянулись.)

Два - согнуться, разогнуться, (Прогнули спинки, руки на поясе.)

Три - в ладоши три хлопка, (Хлопки в ладоши.)

Головою три кивка. (Движения головой.)

На четыре - руки шире, (Руки в стороны.)

Пять - руками помахать, (Махи руками.)

Шесть — на место сесть опять. (Присели.)

-Молодцы, присаживайтесь!

Дети выполняют движения по тексту и по показу воспитателя

Дети отдохнули, расслабились, приготовились к продолжению совместной образовательной деятельности

2.3 Решение проблемной ситуации, заявленной на этапе мотивации:

Задачи:

-учить детей осуществлять линейное измерение длины отрезков, называть результат измерения;

-развивать произвольное внимание, координацию движений.

Ксюша. Г – учить отвечать на вопросы полными предложениями

Беседа

Проблемная ситуация

Упражнение

Поощрение

Демонстрация

Воспитатель предлагает детям сесть за столы, где для каждого ребёнка приготовлены карточки с изображением домиков и дорожек, а также карточки с цифрами.

-Ребята, а сейчас давайте приступим к измерению дорожек.

-Вы помните, как это нужно делать?

-Кто нам напомнит?Ответы детей

Воспитатель выслушивает детей, корректирует последовательность рассказа измерения.

-Ребята, чему равна длина дорожки Дружка? (6 палочек)

-Найдите эту цифру в числовом ряду и положите ее к домику Дружка. Воспитатель предлагает измерить остальные дорожки, оказывает направляющую помощь в случае необходимости.

-Ребята, чему равна длина дорожки Малыша? (2 палочки)

-Найдите эту цифру в числовом ряду и положите ее к домику Малыша.

-Чему равна длина дорожки Тимоши? (4 палочки)

-Найдите эту цифру в числовом ряду и положите ее к домику Тимоши.

-Ребята, давайте посмотрим, чья дорожка оказалась длиннее всех? (Дорожка Дружка).

-Почему вы так считаете? (Потому что его длина равна 6 палочек, а 6 больше, чем 2 и больше, чем 4).

-Ксюша, повтори, почему дорожка Дружка длиннее всех? Хорошо, молодец!

-Чья дорожка оказалась короче всех? (Дорожка Малыша)

-Почему вы так думаете? (Потому что ее длина равна 2 палочки, а 2 меньше, чем 4 и меньше, чем 6).

-Ксюша, почему у Малыша короче всех дорожка? Молодец!

-Чья дорожка самая длинная? (Дорожка Дружка)

-Правильно, поэтому Дружок пришел позже всех.

-А чья дорожка самая короткая? (Дорожка Малыша)

-Правильно, поэтому Малыш пришел раньше всех.

-Молодцы, ребята!

Дети слушают педагога, самостоятельно измеряют дорожки.

Дети умеют осуществлять линейное измерение, называть его результат.

У детей проявляется произвольное внимание, координация движений.

2.4 Решение проблемной задачи.

Задачи:

-формировать у детей представление об изменении результата измерения в связи с изменением мерки;

-формировать представления об обратной зависимости

Беседа

Наблюдение

Поощрение

Упражнение

Воспитатель предлагает детям измерить дорожки другой меркой, например, зубочисткой.

-Ребята, как вы думаете, изменится ли результат измерения, если мы возьмем другую условную мерку, например, зубочистку.

Воспитатель выслушивает ответы детей.

-Ребята, а давайте сейчас это и узнаем, приступим к измерению дорожек другой меркой!

-Вы помните, как это нужно делать? Хорошо!

Воспитатель выслушивает детей, корректирует последовательность алгоритма измерения выслушивает ответы детей, сравнивает результаты измерения.

-Ребята, какие теперь у вас получились результаты?

-Дорожка Дружка равна 4 палочек, дорожка Тимоши – 2 палочки, и дорожка Малыша – 1 палочка

-Предлагаю сравнить результаты, что получилось с палочками и с зубочистками?

-Ребята, как вы думаете, почему результат изменился? (ответы детей)

-Правильно, ребята, потому что мы взяли другую мерку.

-А почему результат стал меньше предыдущего?(Потому что мы взяли мерку, больше предыдущей).

Воспитатель наглядно доказывает зависимость результата измерения от длины мерки, сравнивая их между собой.

-Значит, чем длиннее условная мерка, те меньшее количество мерок нам потребуется для измерения, а чем короче условная мерка, тем большее количество мерок нам потребуется для измерения

-Молодцы, ребята!

Дети самостоятельно осуществляют измерение, при затруднении обращаются за помощью к воспитателю.

Дети знают, что если изменить мерку, результат измерения тоже может измениться.

Дети понимают обратную зависимость, ориентируясь на наглядность

3.Подведение итогов ОД.

Задача:

формировать у детей умение анализировать процесс и результат совместной образовательной деятельности, формулировать вывод

Беседа

Поощрение

Воспитатель подводит итоги занятия, ведет с детьми диалог.

-Ребята, мы помогли Дружку понять, почему он позже всех пришел на площадку?

-А что сделали, чтобы это проверить?

-Правильно, мы измеряли дорожки Дружка, Малыша и Тимоши и сравнивали их.

-Чем мы их измеряли?

-Ребята, вы как думаете, теперь Дружок поймет, почему он пришел самый последний?

-Что ему нужно делать, чтобы не опаздывать?

-Вам понравилось измерять длину дорожек друзей?

-Какие трудности у вас возникли, что вам было труднее всего выполнять?

-Ребята, молодцы, вы все сегодня были активными и дружными, старались выполнять занятие, внимательно и не мешая другим

-Благодаря вам, Дружок узнает, что чем дорожка длиннее, тем больше времени требуется, чтобы по ней пройти.

-Молодцы, ребята!

-Предлагаю написать Дружку ответное письмо и рассказать причину, его опоздания!

Дети слушают воспитателя, подводят итог и отвечают на вопросы

Дети проявляют умение анализировать процесс и результат совместной образовательной деятельности, формулировать вывод

4.Открытость.

Задача:

сориентировать детей на самостоятельную деятельность в режимных моментах

Беседа

Поощрение

-Ребята, посмотрите, у меня есть карточки с изображением разных отрезков, предлагают вам в свободное время измерить полоски в клеточки , а потом рассказать мне, что у вам получилось

-Спасибо за занятие!

Дети внимательно слушают соглашаются принять участие в деятельности

Дети сориентированы на самостоятельную деятельность в режимных моментах