Реализация межпредметных связей в процессе обучения младших школьников

Реализация межпредметных связей в процессе обучения младших школьников

Щербакова И.В.,

учитель начальных классов

На современном этапе, как и несколько десятилетий назад, в основе эффективности обучения лежит связь между предметами и явлениями реального мира. Сегодня методисты, педагоги продолжают говорить о необходимости использования в процессе обучения межпредметных связей. Они способствуют формированию ясных, полных, целостных представлений об окружающем нас реальном мире. Еще Д.Локк утверждал, что изучение одного предмета должно наполняться элементами и фактами другого.

Применение межпредметных связей позволяет реализовывать проблемно-познавательные задачи, использовать группу поисковых методов, разнообразные элементы исследования. Поэтому современный педагог обязан уметь использовать в своей работе разнообразные формы, методы, приемы работы по реализации межпредметных связей, влияющих на формирование учебных действий учащихся, системность содержания.

Наиболее широко учителями начальной школы межпредметные связи используются на уроках: математика+ окружающий мир, русский язык + литературное чтение.

Так, например, на уроках математики, с целью формирования вычислительных навыков можно использовать анализ погодных наблюдений. При изучении площади, ее единиц измерения, закрепления знаний геометрических фигур можно соотнести с нахождением масштаба, вычерчиванием плана местности на окружающем мире. При изучении и закреплении нумерации многозначных чисел и арифметических действий с ними можно использовать материал о разнообразии видов растений, их развитии, долголетии; данные из жизни животного мира. Учителям необходимо помнить, что при реализации такого материала нужно реализовывать, прежде всего, региональный компонент, то есть использовать познавательный материал на основе своего края. Чаще использовать материал о редких, вымирающих видах растений, животных.

Например, «В Кемеровской области не произрастает настоящий подснежник. Однако на полях появляется множество первоцветов: кандык, ветреница, медуница, сон-трава, чистяк и другие. Известно, что в цветках ветреницы 5 лепестков, а у чистяка на 7 лепестков больше. У сон-травы лепестков в 2 раза меньше, чем у чистяка. Сколько лепестков у цветка сон-травы?»

Это способствует также формированию личностных качеств, как готовность оберегать свой край, защищать и улучшать окружающую среду.

Учителя начальных классов обязательно проводят межпредметные уроки: русский + чтение, уже начиная с первого класса в добукварный период. Так как программы (по любой системе обучения) ставят задачи знакомства и закрепления с той или иной буквой одновременно с ее написанием. Материал в Азбуке и Прописях взаимно дополняет друг друга. Например, невозможно начать писать предложения, не введя определения, что такое «предложение». На чтении, читая слова с сочетаниями «жи – ши», учитель сразу работает над данным правилом. Но, к сожалению, как показывает практика, чем старше становятся дети, учителя все реже продумывают и реализуют межпредметную связь. Все реже используют, прочитанный литературный материал, однако систематическая работа над языковым материалом позволяет активизировать деятельность учащихся, их творческий потенциал.

Обобщая сказанное, можно утверждать, что реализация межпредметных связей всесторонне влияет на учебный процесс – от постановки учебных задач до формирования мышления, научного мировоззрения учащихся, способствует их всестороннему развитию.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/477764-realizacija-mezhpredmetnyh-svjazej-v-processe