Взаимодействие учителя-предметника с педагогом-психологом в работе с одаренными детьми

Статья тему: «Взаимодействие учителя-предметника

с педагогом-психологом в работе с одаренными детьми»

«Гении не падают с неба, они должны иметь

возможность образоваться и развиться».
А. Бебель

В последнее время все чаще уделяют повышенное внимание проблеме целостности всестороннего развития личности ребенка. Поэтому достаточно активизировался интерес к одаренным детям, а также к организации процесса обучения таких талантливых ребят.

Легко и определить одаренного ребенка?

Легко ли работать с одаренным ребенком?

К сожалению, учителя зачастую не стремятся выявить одаренных детей в своем классе; это часто вызвано слабой психологической подготовкой, отсутствием систематических знаний об одаренных детях, недостаточным развитием исследовательских навыков, отсутствием методик обучения одаренных детей. Поэтому должна существовать тесная взаимосвязь учитель-психолог-родитель.

Дети, одаренные особым образом – это большое счастье и большое испытание и для обладателей этого дара, и для педагогов и родителей. Педагоги, работающие с одаренными детьми, сталкиваются с теми же проблемами что и родители этих детей.
Нужна особая психологическая подготовка, чтобы уметь работать с такими детьми. Основная задача психолога – помочь педагогам и родителям в работе с детьми с признаками одаренности.

Определив таких любознательных, настойчивых в поиске ответов, часто задающих глубокие вопросы, склонных к размышлениям, отличающихся хорошей памятью детей, мы должны научить их думать, предпринимать всё возможное для развития их способностей. Первым помощником в этом деле является интерес учащихся к предмету.

Для меня, как учителя-предметника – это исполнение следующих функций:

информационная – сотрудничество с родителями с целью распространения информации по особенностям одаренного ребенка;

развивающая – определение педагогических задач сопровождения с учетом индивидуальных особенностей одаренных детей и потребностей семьи. Разработка и внедрение индивидуальных и групповых программ/занятий развития одаренного ребенка;

координирующая – осуществляет координацию деятельности учителя-предметника и других преподавателей.

Если говорить об одарённости в области филологии, то такие дети сразу заметны при проведении уроков своей творческой активностью, постановкой нестандартных вопросов (причем, к таким вопросам нужно быть готовыми). В работах таких детей обязательно есть необычные гипотезы, интересная аргументация и стремление расширить границы своего знания по предмету.

Тесное сотрудничество с педагогом-психологом в работе с одаренными детьми помогает мне вновь убедиться, что каждый человек индивидуален, каждый ученик – раскрытая книга с ненаписанными страницами, и напишется на них то, что предложит жизнь! Моя задача как учителя-словесника - увидеть лучшее в ученике, увидеть то, что сокрыто за ошибками в словах, за неровным почерком и неумелыми высказываниями. Увидеть, а потом и помочь ему сохранить этот высокий уровень развития, дать возможность раскрыть свои способности в дальнейшем и не ограничивать эти способности определёнными рамками.

Отвечая на вопросы, поставленные ранее, можно резюмировать: легко ли определить одаренного ребенка? НЕТ. Иногда с истинно одаренными детьми можно спутать развитых детей, получающих хорошее образование; легко ли работать с одаренными детьми? НЕТ. Работать с ними интересно, но отнюдь нелегко. Это и благодать для педагога, и большое испытание.

Одаренные дети нуждаются в помощи и педагога, и психолога, и родителей. Каждый из нас по отдельности не сможет помочь, но если мы объединимся, то сможем сделать для этих детей гораздо больше.

Задача педагогов и психологов при работе с одаренными детьми — не пассивное наблюдение за их ростом, а создание условий для формирования внутренней мотивации деятельности и системы ценностей, которые создают основу становления духовной личности.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/478132-vzaimodejstvie-uchitelja-predmetnika-s-pedago