Консультация для воспитателей «Особенности работы с детьми, имеющими нарушения зрения»

Консультация для воспитателей

«Особенности работы с детьми, имеющими нарушения зрения»

Классификация

Слепые:

Дети с полным отсутствием зрительных ощущений, либо имеющие остаточное зрение (максимальная о.з.-0,04 на лучше видящем глазу с применением очковой коррекции).

Частично слепые:

Дети, имеющие светоощущение, форменное зрение с о.з от 0,005до 0,04

Тотально слепые:

Дети, не имеющие зрительных ощущений.

Слабовидящие:

Дети с о.з от 0,05 до 0,2.

Основные (базовые) функции зрения

• Острота зрения

• Цветоразличение

• Поле зрения

• Характер зрения

• Глазодвигательная способность

Любые нарушения зрения, обусловленные снижением базовых функций, неизбежно оказывают отрицательное влияние на зрительный акт, замедляют скорость восприятия, снижают точность, полноту, искажают качество воспринимаемой информации. При глубокой зрительной патологии неизбежно возникновение зрительной депривации.

Зрительные диагнозы детей в ДОУ

• Гиперметропия (дальнозоркость)

• Миопия (близорукость)

• Амблиопия (низкая острота цз)

• Астигматизм (разные виды аномалий рефракции)

• Косоглазие: сходящееся (отклонение глазного яблока к носу, сходящееся (отклонение глазного яблока к виску)

• Альбинизм (светобоязнь)

• ЧАЗН ОД пр., Оs лев., ОИ обоих глаз.

• Нистагм – наличие непроизвольных колебательных движений глазных яблок.

• Спазм аккомодации – нарушение способности глаза приспосабливаться к восприятию предметов, объектов , расположенных на разном расстоянии по отношению к ребенку.

• Таким образом, при наличии зрительной патологии у детей возникает ряд вторичных отклонений, которые проявляются в нарушении зрительного восприятия, социально – бытовой ориентировки, ориентировки в (макро и микро) пространстве, снижении двигательной активности, недостаточности развития мелкой моторики и другие, коррекция которых возможна при создании необходимых условий и организации специальной предметно-развивающей среды в ДОУ.

Условия воспитания и развития детей с н.з.

• Соблюдение норм освещенности

• Правильный подбор и расстановка мебели

• Рассаживание детей в соответствии с диагнозом и остротой ц.з.

• Соблюдение режима зрительной нагрузки

• Выполнение мероприятий для снятия зрительного и общего утомления

• Включение в работу всех анализаторов

• Соблюдение режима динамических поз

• Создание атмосферы эмоционального и психологического комфорта.

• Индивидуальный и дифференцированный подход с учетом уровня развития, зрительных возможностей и патологии ребенка

• Использование специальных методов и средств обучения и развития детей

• (тактильные и звуковые книги, диски и т.д.

• Наличие различных плоскостей рабочей поверхности (горизонтальная, вертикальная, наклонная)

• Наличие указки с ярким наконечником.

Требования к наглядному материалу и пособиям

• Должны состоять из:

• Подлинных объектов, муляжей, игрушек,

• объемных и плоскостных геометрических фигур, рельефных, силуэтных и контурных изображений, натуральных предметов быта, овощей и фруктов.

• Должны быть:

• доступными для понимания и восприятия,

• яркими, красочными, реалистичными, насыщенными, иметь чистые натуральные (природные) цвета и оттенки.

• В основном используются красный,оранжевый,желтый,зеленый.

• Материалы и пособия должны иметь матовую неотражающую поверхность, четкое композиционное построение, конкретные визуальные признаки.

• Основные признаки, имеющие наиболее важное информативное значение, следует выделять контуром, подчеркивать или использовать специальную рамку-окно.

• Фон не должен сливаться с изображением, не быть загруженным лишними деталями, затрудняющими восприятие. Чаще используют спокойный фон (бледно зеленый)

• желтый, светло оранжевый, контрастные белый и черный, либо яркие, стимулирующие и активизирующие зрительные функции.

• Необходимо соблюдать пропорциональность соотношений между предметами , не допускается наслоение предметов друг на друга (кроме специальных заданий).

• Размер пособий для фронтальной демонстрации должен быть достаточно крупным и соответствовать зрительным возможностям детей.

• Не следует демонстрировать одновременно много (более 3-х) изображений, лучше делать

• это последовательно.

Коррекционная направленность
занятий с детьми, имеющими н.з.

• Посадка детей на занятии осуществляется следующим образом:

• Впереди дети с о.з. 0,4 и ниже, далее – дети с о.з. до 0,6, далее – дети с о.з. выше 0,6.

• Если у р. окклюзия ОS, он должен сидеть справа от педагога и наоборот, дети с расходящимся косоглазием – по центру, со сходящимся – с краев. При работе за столом свет должен падать слева и сверху, при необходимости следует использовать дополнительное искусственное освещение.

При показе объекта на мольберте, доске, р. должен находиться со стороны открытого глаза.

Детям с низкой о.з. демонстрационный материал предъявляется не далее 1м., дети с гиперметропией рассаживаются за 3-4 стол, с миопией – за 1-2. Образец показа должен быть крупным (не менее 15 см.), раздаточный материал от 1,5 до 5 см. Нельзя допускать слияния нескольких предметов в одно цветовое пятно, линию, следует четко разделять их друг от друга. Детям со сходящимся косоглазием важно, по возможности, ограничить зрительную работу на столе, необходимо предъявлять наглядный материал на подставке, с расходящимся – на столе.

• На занятиях по ФИЗО использовать более крупный размер горизонтальной и вертикальной цели, уменьшить расстояние до нее. При лазании обеспечить дополнительную страховку, ограничить отдельные виды движения по согласованию с врачом-офтальмологом, уменьшить дозировку упражнений с наклонами головы вниз, прыжками, переворотами со спины на живот, упражнений лежа на животе.

• На физ. и муз. занятиях у детей должен быть зрительный ориентир на спине впереди идущего ребенка (яркая аппликация).

• Для обеспечения свободы движений в пространстве допускается снимать окклюдор.

• Обязательным компонентом в работе с детьми является зрительная гимнастика, которая проводится несколько раз в течение дня по 3-5 минут. Можно использовать зрительный тренажер, предметы (фигуры), расположенные в углах, по периметру групповой комнаты, метку на стекле или отдельный предмет на палочке. Показывать предмет чуть выше уровня глаз впереди сидящих детей, передвигая в медленном темпе.

• Предмет не должен сливаться с одеждой педагога, окружающей обстановкой, быть не большим по размеру. Гимнастика проводится по словесным указаниям, с использованием стихов, потешек.

• Особое внимание следует уделить ношению очков и окклюдора.

• Окклюзия – метод коррекции зрения.

• В зависимости от о.з. р. Назначают постоянную или попеременную окклюзию. По четным дням – оккл.ОД, по нечетным – ОS (если попеременная). Четко выполнять назначения врача, под контролем м/с – ортоптистки, следить за чистотой стекол, протирать после обеда, хранить в очешнике, в спец. карманах.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/478161-konsultacija-dlja-vospitatelej-osobennosti-ra