Особенности организации РППС для детей с ЗПР в группах комбинированной направленности Рекомендации воспитателям , работающим с детьми, имеющими задержку психического развития

Особенности организации РППС для детей с ЗПР

в группах комбинированной направленности

Рекомендации воспитателям , работающим с детьми, имеющими задержку психического развития

Все центры в группе взаимосвязаны между собой лексической тематикой, дидактическими заданиями и материалами к ним.

Если дидактические пособия предназначены для решения общей задачи, то они могут находиться так же и в других центрах.

В некоторых центрах материал для ребенка с ЗПР в зависимости от его потенциальных возможностей, может быть выделен отдельно и помечен маркером.

Ведущим (характерным) недостатком детей при ЗПР является недоразвитие познавательной деятельности, когда у ребенка страдают все психические процессы и в связи с этим такой ребенок в разной степени отстает от своих сверстников по всем образовательным областям, то

в группе должен быть организован центр познавательной деятельности и сенсорики, (к нему можно отнести и ФЭМП) с обширной игротекой по формированию сенсорных эталонов, счётных навыков, развитию восприятия, внимания, памяти, мышления, речи.

Главное: если в группе есть дети с ЗПР, то в наличии для них должны быть игрушки, игры и пособия предыдущей (ниже на 1-2 возраста в зависимости от индивидуальных возможностей ребенка) возрастной группы. Например, у ребенка старшего возраста сенсорные эталоны могут быть сформированы на достаточном уровне, а могут быть сформированы частично. Тогда для данного ребенка будут актуальны дидактические пособия младшего и среднего возраста (цвет, форма, величина).

При этом в старшей группе в большей степени представлены игры с яркой и выразительной наглядностью (для развития наглядно-образного мышления детей, а в подготовительной группе упор – на схемы, алгоритмы, таблицы, модели и символы (для формирования основ абстрактного мышления) и игры с правилами (на развитие волевых качеств и саморегуляции).

Также в подготовительной группе для детей с ЗПР в большей степени, чем в старшей, должна быть выражена учебная зона с материалами по ФЭМП и подготовке к обучению грамоте.

В инклюзивной группе для детей с ЗПР должны быть созданы коррекционные уголки.

Коррекционный уголок – это уголок, предметная среда которого направлена на познавательно – речевое развитие, на формирование и развитие основных психических функций дошкольников (восприятия, внимания, памяти, мышления и речи).

Дидактические пособия, игры, наглядность подбираются воспитателями группы в уголок коррекции в соответствии с рекомендациями специалистов (для отработки и закрепления материала воспитателями в часы коррекции).

В связи с этим, РППС в группе комбинированной направленности будет строиться в зависимости от индивидуальных возможностей каждого ребенка.

-У детей с ЗПР отмечаются большие трудности в функции планирования и регулирования.

Рекомендуется для каждого из детей в старшей и подготовительной группах оформить личные альбомчики (календарики, блокноты) с конкретным планом дел на неделю по дням, в котором отражена совместная деятельность ребенка с воспитателем в группе, а так же со специалистами (дефектолог, психолог, логопед и т.д.). Это картинный (наглядный) план образовательной деятельности на день, который помогает детям в старшем возрасте планировать свою деятельность.

-У воспитанников отмечаются многочисленные недостатки и нарушения как в познавательном, так и в речевом развитии. В связи с этим в группах оборудованы содержательные речевые уголки с настенными зеркалами, с материалами по развитию дыхания, артикуляции, фонематических процессов, лексико-грамматических категорий, связной речи и другое (подробные рекомендации от учителя-логопеда).

Важно наличие в группе индивидуального авторского пространства ребенка с ОВЗ (уголки с личными игрушками, альбомами детей, творческими работами ребенка, подборка грамот с конкурсов и соревнований, организация персональных выставок ребенка с ОВЗ. Приветствуется наличие в группе индивидуального авторского пространства («мой секретик») для хранения своих секретов, игрушек и каких-либо личных вещей, а так же «уголка уединения» для релаксации, что немаловажно для ребенка с ЗПР. (подробные рекомендации от педагога – психолога).

Таким образом, развивающая предметно-пространственная среда в инклюзивной группе будет зависеть от конкретных индивидуальных особенностей каждого ребенка.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/478165-osobennosti-organizacii-rpps-dlja-detej-s-zpr