Рефлексия важный этап современного урока

Рефлексия – важный этап современного урока

Кто на себя глядит, свой видит лик,
Кто видит лик свой, цену себе знает,
Кто знает цену, строг к себе бывает,
Кто строг к себе - тот истинно велик!

(Пьер Гренгор

С чего начинается работа по совершенствованию собственной деятельности? С ревизии, осмысления этой самой деятельности, то есть с рефлексии.

Допустим, учитель в качестве одной из целей своей работы определил «развитие культуры общения учеников». Выбрал подходящий метод (например, «мозговая атака»), подготовил необходимые средства: парты расставил особым образом, подобрал видеоматериалы, вопросы.… Вроде бы все учтено, а урок не получился, вместо конструктивного обсуждения – шум, крик, обиды. Урок сорван, поставленная цель не достигнута. И вот здесь, если учитель не умеет рефлексировать, боится рефлексии, он начинает искать причины своей неудачи вовне.

В значительной мере развитию многих возможностей способствует механизм рефлексии и рефлексивные способности. Желание понимать свои собственные чувства и действия у любого человека очень рано; на всех ступенях культуры человек начинает размышлять о мотивах своих поступков. Поэтому обучение рефлексии чрезвычайно важно для решения задач умственного воспитания. И этап рефлексии имеет очень важное значение в современном уроке

Принципы рефлексивной педагогики. Первый – уникальность: созидать невозможное, делать неинтересное интересным, а банальное неординарным. Второй – открытость: готовность увидеть неизвестное в известном, принимать новое как необходимое и насущное, без неприятия и отторжения. Третий – парадоксальность: совмещать несовместимое. Четвертый – избыточность (выходить за рамки давно известного). Пятый – полифоничность: удерживать многое в полном единстве и гармонии. Основными методами работы учителя и ученика в такой системе педагогики будут не монолог, а диалог и полилог. А цель всего обучения и воспитания – творческая уникальность личности и одновременно ее сопричастность ко всему окружающему.

Так как педагогический процесс предполагает обмен деятельностями педагога и учащихся, то рефлексия в педагогическом процессе будет включать следующие компоненты:

• рефлексию педагогом деятельности учащихся (учащегося);

• рефлексию педагогом своей педагогической деятельности;

• рефлексию педагогом педагогического взаимодействия;

• рефлексию учащимся (воспитанником) своей деятельности;

• рефлексию учащимся деятельности педагога (учителя);

рефлексию учащимся педагогического взаимодействия

Так как педагогический процесс организуется и осуществляется педагогом для создания условий развития учащихся, то и все компоненты рефлексии в педагогическом процессе обусловлены рефлексией воспитанника своей деятельности в педагогическом процессе. Именно этот компонент делает целесообразным рефлексию деятельности педагога, рефлексию взаимодействия.

Функции рефлексии в педагогическом процессе:

• проектировочная— рефлексия предполагает моделирование, проектирование деятельности, взаимодействия участников педагогического процесса, целеобразование в деятельности;

• «Метод пяти пальцев»

• М (мизинец) – мыслительный процесс. Какие знания, опыт я сегодня получил?

• Б (безымянный) – близость цели. Что я сегодня делал и чего достиг?

• С (средний) – состояние духа. Каким было сегодня моё преобладающее настроение?

• У (указательный) – услуга, помощь. Чем я сегодня помог, чем порадовал или чему поспособствовал?

• Б (большой) – бодрость, физическая форма. Каким было моё физическое состояние сегодня? Что я сделал для своего здоровья?

•  

• 

•  

• организаторская- рефлексия способствует организации наиболее продуктивной деятельности, взаимодействия педагога и учащихся;

-коммуникативная- рефлексия является важным условием общения педагога и воспитанника;

Продолжи предложение

1. • "На сегодняшнем занятии я понял, я узнал, я разобрался…";

   • "На этом занятии меня порадовало…";

   • "Я похвалил бы себя…";

   • "Особенно мне понравилось…";

   • "После занятия мне захотелось…";

   • "Сегодня мне удалось…";и т.п.

• смыслотворческая (синквейн)— рефлексия обусловливает формирование в сознании участников педагогического процесса смысла их собственной деятельности, смысла взаимодействия;

• мотивационная - рефлексия определяет направленность, характер, результативность деятельности, взаимодействия учителя и учащихся;

анкета

• Ребята, выберете к каждому вопросу ответ:

коррекционная- рефлексия побуждает участников педагогического процесса к корректировке своей деятельности, взаимодействия.

«Поляна». На доске – поляна из цветов, над каждым цветком – этап урока – (работа с текстом, фонетическая зарядка и т. д.). Перед каждым ребенком – бабочка. Детям предлагается прикрепить свою бабочку на тот цветок, какой вид деятельности ему понравился больше всего.

«Чемодан, мясорубка, корзина», который я применяю в 5 классах. Ученикам предлагается выбрать, как они поступят с информацией, полученной на уроке.

Чемодан – информация, которая пригодится в дальнейшем, то, что возьму с собой.

Мясорубка – всё обдумаю, переработаю информацию.

Корзина – выброшу, это мне не нужно.

Этап рефлексии

- Информация заинтересовала.. Буду применять рефлексию в своей работе пусть прилетят бабочки жёлтого цвета.

- Неплохо было. Но о том, буду ли я применять рефлексию среди детей не знаю, пусть прилетят бабочки красного цвета

- Ничего не поняла по теме. Было скучно, тоскливо, пусть прилетят бабочки синего цвета

«Отрефлексируй»,
что ты мыслил,
Что ощущал ты «от» и «до»,
Не бойся, как обычно, если
Ты скажешь что-нибудь не то.

Любая мысль -
к открытью дверца,
Любое чувство - к мысли путь,
Мы все способны - в это верьте -
За горизонты заглянуть!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/478457-refleksija--vazhnyj-jetap-sovremennogo-uroka