Статья: «Коммуникативная книга, как альтернативное средство коммуникации в работе педагога-психолога с детьми с расстройством аутистического спектра»

Статья:

«Коммуникативная книга, как альтернативное средство коммуникации в работе педагога-психолога с детьми с расстройством аутистического спектра»

Автор: Скубакова Т.А.

Должность: педагог- психолог

Место работы: ГБОУ СОШ ОЦ «Южный город» пос. Придорожный Муниципального района Волжский Самарской области структурного подразделения

«Детский сад «Чудо - Град»

На сегодняшний день в мире официально зарегистрировано 6,5 миллионов аутистов. Только за последние 30 лет статистика этого заболевания резко увеличилась. За десять лет количество детей с аутизмом выросло в 10 раз. Аутизм называют болезнью XXI Века. Дети с диагнозом – аутизм, это особая группа детей, для которых характерно особые средства коммуникации, социального общения. [3, стр. 25]

Для детей с аутистическими расстройствами характерно особое поведение: не смотрит в глаза, не играет со сверстниками, уединяется, не испытывает радость, не нуждается в контакте с окружающими, не разговаривает с окружающими, повторяет одни и те же слова и предложения, выполняет одни и те же механические движения, играет только с игрушками

определенными, выставляет игрушки в ряд, использует постоянные ритуалы. Ребенок чаще всего общается с одним выбранным ребенком им взрослым, не может долго находиться в большом обществе людей и др.

Работа педагога- психолога, прежде всего, направлена на то, чтобы помочь ребенку с РАС адаптироваться к новой социальной среде, выработать навыки общения, научить способом взаимодействия с другими детьми и взрослыми. Развивать у ребенка умения замечать и реагировать на внешние изменения среды, скорректировать негативные протестные реакции, которые часто сопровождают их поведение, повышать качества жизни и функциональной независимости. То есть социализировать ребенка к различным жизненным условиям.

Планируя свою работу с ребенком с расстройствами аутистического спектра, необходимо учитывать, его индивидуальные особенности, интересы, предпочтения, желания, настроение, самочувствие. Поддерживать постоянную связь с педагогами, родителями и иметь их согласие, на использование различных методов и приемов в работе с их ребенком. Аутистические расстройства у детей бывают различного характера, а что делать, если ребенок не говорит? Как общаться ребенку? Например: сообщать о своих потребностях, отказываться или соглашаться, выстраивать простой диалог; делать выбор; соблюдать очерёдность; играть в игру; участвовать в совместной деятельности. Тут могут прийти на помощь альтернативные дополнительные коммуникации (АДК).

АДК - это любая форма языка, помимо речи, которая облегчает социальную коммуникацию для ребёнка. Выбор способа коммуникации для невербального человека с аутизмом зависит от его индивидуальных особенностей. [4, стр. 132]

Альтернативные дополнительные коммуникации могут быть:

коммуникативные доски, блокноты; планшеты; игрушки; различные предметы; жесты, мимика и многое другое.

Изучив индивидуальные особенности не говорящего ребенка с РАС в своем дошкольном учреждении, в своей работе я решила создать и применить АДК, создав коммуникативную книгу:

«Волшебная книга общения и развития»

Использование книги позволит нам решить следующие задачи:

• доносить информацию через схемы, наглядные картинки,

• избегать переутомления,

• четко организовывать пространство,

• распознавать подписанные системы хранения,

• овладение навыками самообслуживания,

• осваивать деятельности частями, этапами, затем объединять в целое,

• развивать крупную и мелкую моторику и многое другое.

Эта книга помогает не только построить общение с ребенком, наметить план работы на занятие или день, но и позволяет заниматься коррекционной и развивающей работой, выполняя различные задания.

Изготавливается книга в виде блокнота или книги, можно маленького

размера, чтобы удобно было брать с собой, можно большего формата, как в моем случае, чтобы использовать на занятиях. Пользоваться такой книгой могут родители, педагоги, педагоги-психологи, любой человек, если эта книга

выполняет функцию общения с не говорящим ребенком, если же

преследуются еще другие задачи, то книга используется специалистами.

Книга состоит из двух разделов: «общение», «коррекция и развитие». Можно разделов сделать больше, смотря какую задачу вы перед собой ставите.

В моем случае, первый раздел - общение, начинается с таких страниц:

• «Расписание дня» (помогает ребенку сориентироваться в бытовых и сложных ситуациях на протяжении дня),

• «План занятия» (помогает запомнить и настроиться на занятия одной и той же последовательности заданий, развивает способность к более успешной регуляции поведения);

• «Работа с эмоциями» (помогает выражению эмоций, настроения, показывают, желания или нежелание работать, в начале и конце занятия)

Следующий раздел, коррекция и развитие, начинается с таких страниц:

• «Внимательные глазки» (задания способствует развитию свойств внимания, концентрация, распределение, переключение).

• «Умные детки» (помогает развитию мыслительных операций - анализ, синтез, сравнение, обобщение и др.).

• «Мы умеем запоминать» (задания помогают развитию зрительного и слухового восприятия, памяти)

• «Мы умеем фантазировать» ( задания развивают творческое

воображение)

• «Умелые пальчики»(задания развивают мелкую моторику)

Страницы книги, могут добавляться, меняться, смотря какие задачи

вы перед собой поставили.

Использую в своей работе коммуникативную книгу, мы увидели такие плюсы:

• Ребёнок быстро сообщает о своём желании, указав на картинки.

• Книга является функциональным способом сформировать указательный жест.

• Книга помогает в коррекционно-развивающей работе с ребенком.

• Дети быстро научаются строить фразу по опорной схеме.

• Возможность быстрого разворачивания простого диалога.

• Книгу легко носить с собой, ребёнок в любой момент может ею воспользоваться

Коммуникативная книга, помогает найти контакт с ребенком РАС,

помогает в общении и развитие. Надеюсь, наш опыт послужит и вам

мотивацией для создания коммуникативной книги.

Давайте доброе дело делать ВМЕСТЕ!

Используемая литература

1. Миненкова И.Н.  Педагогические стратегии нормализации сенсорной чувствительности при аутизме// Специальная инструкция. 2011. №2

2. Ковалец Н.В.  Образовательные потребности детей с аутистическими нарушениями и их учёт в процессе обучения // Специальная инструкция. 2010. №6

3. Введение в альтернативную и дополнительную коммуникацию: жесты и графические символы для людей с двигательными и интеллектуальными нарушениями, а также с расстройством аутистического спектра. Изд.2-е./ Стивен фон Течнер, Харальд Мартинсен.-М.: Теревинф, 2017.

4.Система альтернативной коммуникации с помощью карточек (PECS): руководство для педагогов/Лори Фрост и Энди Бонди. – М.:Теревинф, 2011.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/478594-statja-kommunikativnaja-kniga-kak-alternativn