Рабочая программа по биологии 5-9 класс по УМК Т.С. Суховой в соответствии с ФГОС

Пояснительная записка

Наименование курса: «Биология»

Класс: 5-9

Уровень общего образования: МОБУ СОШ №15

Учитель химии и биологии: Уза Александра Леонидовна

Срок реализации программы: _5 лет_

Количество часов по учебному плану: 272 часа

Рабочая программа составлена в соответствии

с приказом Минпросвещения РФ от 31 мая 2021г. № 287 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»

с учетом УМК: Т.С.Суховой

примерной программы по учебным предметам. Биология 5-9 классы.

учебного плана школы на 2021-2022 учебный год.

Данная рабочая программа согласована с Программой воспитания школы, поэтому цели и задачи воспитательной работы школы продолжаются в модуле «Школьный урок». В течение 2021-2022 учебного года на уроках биологии запланированы следующие воспитательные мероприятия:

-уроки Здоровья;

-День борьбы со СПИДом;

- Всемирный день иммунитета;

- Предметная неделя биологии и химии

С целью реализации требований Федерального государственного образовательного стандарта учебно-методический комплект помимо Программы курса включает:

УМК «Биология 5 класс»

1. Биология 5 класс. Учебник (авторы Т.С. Сухова, В.И. Строганов).

2. Биология. 5-9 классы. Рабочая программа (автор Т.С Сухова).

УМК «Биология 6 класс»

1.Биология 6 класс. Учебник (авторы Т.С. Сухова, Т.А.Дмитриева).

2. Биология. 5-9 классы. Рабочая программа (автор Т.С Сухова).

УМК «Биология 7 класс»

1.Биология 7 класс. Учебник (авторы С.Л.Шаталова, Т.С. Сухова).

2. Биология. 5-9 классы. Рабочая программа (автор Т.С Сухова).

УМК «Биология 8 класс»

1.Биология 8 класс. Учебник (авторы, А.А.Каменский, Н.Ю.Сарычева, Т.С. Сухова).

2. Биология. 5-9 классы. Рабочая программа (автор Т.С Сухова).

УМК «Биология 9 класс»

1.Биология 9 класс. Учебник (авторы Т.С. Сухова, Н.Ю.Сарычева, С.Л.Шаталова, Т.А.Дмитриева).

2. Биология. 5-9 классы. Рабочая программа (автор Т.С Сухова).

Место учебного предмета в учебном плане

Учебный план __МОБУ СОШ №15_ предусматривает изучение предмета «Биология» в 8-9 классах с учетом резерва свободного учебного времени, предусмотренного примерной программой для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий, в объеме _272_ часов, в том числе:

Рабочая программа по биологии представляет собой целостный документ, включающий четыре раздела:

1) пояснительную записку;

2) планируемые результаты освоения учебного предмета, курса;

3) содержание учебного предмета, курса;

4) учебно-тематическое планирование, в том числе с учетом рабочей программы воспитания с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.

Форма обучения очная, типы уроков по форме проведения (по концепции Ю.К.Бабанского):

1. Уроки в форме соревнований и игр (виды: КВН, викторина, турнир, дуэль, смотр знаний)

2. Уроки на основе нетрадиционной подачи материала (виды: урок-откровение, урок-дублер, урок мудрости, творческий отчет, урок-эврика, урок открытых мыслей)

3. Уроки, напоминающие по форме публичные выступления (виды: конференция (творческий отчет, защита проектов, рефератов), семинар, брифинг, аукцион, дискуссия, репортаж, интервью, панорама, телемост, диспут, лекция, консультация.

4. Уроки, имитирующие деятельность (виды: деловые игры, урок-следствие, ученый совет, урок-суд, урок-откровение, урок-совершенствование)

5. Уроки в форме мероприятий (виды: экскурсии, путешествия, прогулки, ролевые игры, концерт, литературная гостиная)

6. Уроки-фантазии (виды: сказка, спектакль, сюрприз)

7. Интегрированные уроки

8. Использование на уроке традиционных форм внеклассной работы: "следствие ведут знатоки", спектакль, "брейн-ринг", диспут и т.д.

9. Трансформация традиционных способов организации урока: лекция-парадокс, парный опрос, экспресс-опрос, урок-защита оценки, урок-консультация, урок-практикум, урок-семинар и т.д.

Целямикурса биологии на ступени основного общего образования на глобальном, метапредметном, личностном и предметном уровнях являются:

•социализация обучаемых — вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающее включение учащихся в ту или иную группу или общность как носителей ее норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

•приобщение к познавательной культуре как системе

познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки;

•развитие познавательных мотивов обучающихся, направленных на получение знаний о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с овладением методами изучения природы, формированием интеллектуальных и практических умений;

•создание условий для овладения обучающимися ключевыми компетентностями: учебно­познавательной, информационной, ценностно­смысловой, коммуникативной.

Предметные результаты изучения предмета «Биология»

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования предметными результатами изучения предмета «Химия»:

Учащийся научится:

пользоваться научными методами для распознания биологических проблем; давать научное объяснение биологическим фактам, процессам, явлениям, закономерностям, их роли в жизни организмов и человека;

проводить наблюдения за живыми объектами, собственным организмом; описывать биологические объекты, процессы и явления; ставить несложные биологические эксперименты и интерпретировать их результаты;

использовать систему биологических знаний — понятия, закономерности, законы, теории, имеющие важное общеобразовательное и познавательное значение; сведениями по истории становления биологии как науки.

оказывать первую помощь; рационально организовывать труд и отдых; выращивать культурные растения и домашних животных; проводить наблюдения за состоянием собственного организма; правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.

использовать научно­популярную литературу по биологии, справочные материалы (на бумажных и электронных носителях), ресурсы Интернета при выполнении учебных задач.

Учащийся получит возможность научиться:

осознанно использовать знания основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни в быту;

выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

ориентироваться в системе познавательных ценностей — воспринимать информацию биологического содержания в научно­популярной литературе, средствах массовой информации и интернет­ресурсах, критически оценивать полученную информацию, анализируя ее содержание и данные об источнике информации;

создавать собственные письменные и устные сообщения о биологических явлениях и процессах на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников.

Живые организмы

Учащийся научится:

выделять существенные признаки биологических объектов (клеток и организмов растений, животных, грибов, бактерий) и процессов, характерных для живых организмов;

аргументировать, приводить доказательства родства различных таксонов растений, животных, грибов и бактерий;

аргументировать, приводить доказательства различий растений, животных, грибов и бактерий;

классифицировать биологические объекты (растения, животных, бактерии, грибы) на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе;

раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль различных организмов в жизни человека;

объяснять общность происхождения и эволюции систематических групп растений и животных на примерах сопоставления биологических объектов;

выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания;

различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов;

сравнивать биологические объекты (растения, животные, бактерии, грибы), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов;

использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ста­ вить биологические эксперименты и объяснять их результаты;

знать и аргументировать основные правила поведения в природе;

анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;

описывать и использовать приемы выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;

знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.

Учащийся получит возможность научиться:

находить информацию о растениях, животных грибах и бактериях в научно­популярной литературе, биологических словарях, справочниках, интернет­ресурсах, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;

основам исследовательской и проектной деятельностипо изучению организмов различных царств живой природы, включая умения формулировать задачи, представлять работу на защиту и защищать ее.

использовать приемы оказания первой помощи приотравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растения­ ми, укусах животных; работы с определителями растений; размножения и выращивания культурных растений, ухода за домашними животными;

ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (при­ знание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоционально­ценностное отношение к объектам живой природы);

осознанно использовать знания основных правил поведения в природе; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе;

создавать собственные письменные и устные сообщения о растениях, животных, бактериях и грибах на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;

работать в группе сверстников при решении познавательных задач, связанных с изучением особенностей строения и жизнедеятельности растений, животных, грибов и бактерий, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.

Человек и его здоровье

Учащийся научится:

выделять существенные признаки биологических объектов (животных клеток и тканей, органов и систем органов человека) и процессов жизнедеятельности, характерных для организма человека;

аргументировать, приводить доказательства взаимосвязи человека и окружающей среды, родства человека с животными;

аргументировать, приводить доказательства отличий человека от животных;

аргументировать, приводить доказательства необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний, травматизма, стрессов, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

объяснять эволюцию вида Человек разумный на примерах сопоставления биологических объектов и других материальных артефактов;

выявлять примеры и пояснять проявление наследственных заболеваний у человека, сущность процессов наследственности и изменчивости, присущей человеку;

различать по внешнему виду, схемам и описаниямреальные биологические объекты (клетки, ткани, органы, системы органов) или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов;

сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы, системы органов), процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, выделение и др.); делать выводы и умозаключения на основе срав­ нения;

устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов;

использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; про­ водить исследования с организмом человека и объяснять их результаты;

знать и аргументировать основные принципы здорового образа жизни, рациональной организации труда и отдыха;

анализировать и оценивать влияние факторов риска на здоровье человека;

описывать и использовать приемы оказания первойпомощи;

знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.

Учащийся получит возможность научиться:

объяснять необходимость применения тех или иных приемов при оказании первой доврачебной помощи при отравлениях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего, кровотечениях;

находить информацию о строении и жизнедеятельности человека в научно­популярной литературе, биологических словарях, справочниках, интернет­ресурсах, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;

ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к собственному здоровью и здоровью других людей; находить в учебной, научно­популярной литературе, интернет­ресурсах информацию об организме человека, оформлять ее в виде устных сообщений и докладов;

анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих; последствия влияния факторов риска на здоровье человека;

создавать собственные письменные и устные сообщения об организме человека и его жизнедеятельности на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;

работать в группе сверстников при решении познавательных задач, связанных с особенностями строения и жизнедеятельности организма человека, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.

Общие биологические закономерности

Учащийся научится:

выделять существенные признаки биологических объектов (вида, экосистемы, биосферы) и процессов, характерных для сообществ живых организмов;

аргументировать, приводить доказательства необходимости защиты окружающей среды;

аргументировать, приводить доказательства зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды;

осуществлять классификацию биологических объектов на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе;

раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль биологических объектов в природе и в жизни человека; значение биологического разнообразия для сохранения биосферы;

объяснять общность происхождения и эволюции организмов на основе сопоставления особенностей их строения и функционирования;

объяснять механизмы наследственности и изменчивости, возникновения приспособленности, процесс видообразования;

различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявляя отличительные признаки биологических объектов;

сравнивать биологические объекты, процессы; делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями органов и систем органов;

использовать методы биологической науки: наблюдатьи описывать биологические объекты и процессы; ста­ вить биологические эксперименты и объяснять их результаты;

знать и аргументировать основные правила поведения в природе; анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;

описывать и использовать приемы выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними в агроценозах;

находить в учебной, научно­популярной литературе, интернет­ресурсах информацию о живой природе, оформлять ее в виде письменных сообщений, докладов, рефератов;

знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.

Учащийся получит возможность научиться:

понимать экологические проблемы, возникающие в условиях нерационального природопользования, и пути решения этих проблем;

анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих, последствия влияния факторов риска на здоровье человека;

находить информацию по вопросам общей биологии в научно­популярной литературе, специализированных биологических словарях, справочниках, интернет­ресурсах, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;

ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы, собственному здоровью и здоровью других людей (признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоционально­ценностное отношение к объектам живой природы);

создавать собственные письменные и устные сообщения о современных проблемах в области биологии и охраны окружающей среды на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;

работать в группе сверстников при решении познавательных задач, связанных с теоретическими и практическими проблемами в области молекулярной биологии, генетики, экологии, биотехнологии, медицины и охраны окружающей среды, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.

Критерии оценивания по биологии

Формы контроля: устный ответ, лабораторные работы, тест, проект.

Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за устный ответ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего программного материала;

полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий,

взаимосвязей.

2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала;

выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами,

фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы;

устанавливать межпредметные связи (на основе ранее приобретённых знаний) и

внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации;

последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал.

Умеет составлять ответ в логической последовательности с использованием принятой

терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и

истолкование основных понятий, законов, теорий. Может при ответе не повторять дословно

текст учебника; излагать, материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать

на дополнительные вопросы учителя; самостоятельно и рационально использовать наглядные

пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники;

применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ;

использовать для доказательства выводов из наблюдений и опытов.

3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении

проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко

исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами,

чертежами, схемами, графиками, картами, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие

ответ, соответствуют требованиям.

Оценка "4" ставится, если ученик:

1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и

правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочёты

при воспроизведении изученного материала, небольшие неточности при использовании

научных терминов или в выводах, обобщениях из наблюдений. Материал излагает в

определённой логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку

или не более двух недочётов, которые может исправить самостоятельно при требовании или

небольшой помощи преподавателя; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно

отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на

основании фактов и примеров обобщать, делать выводы. Устанавливать внутрипредметные

связи. Может применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации,

соблюдать основные правила культуры устной речи; использовать при ответе научные

термины.

3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником,

первоисточником (правильно ориентируется, но работает медленно).

Оценка "3" ставится, если ученик:

1. Усваивает основное содержание учебного материала, но имеет пробелы, не

препятствующие дальнейшему усвоению программного материала.

2. Излагает материал несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; слабо

аргументирует выводы и обобщения, допускает ошибки при их формулировке; не использует

в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, опытов или допускает ошибки

при их изложении; даёт нечёткие определения понятий.

3. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач

различных типов, практических заданий; при объяснении конкретных явлений на основе

теорий и законов; отвечает неполно на вопросы учителя или воспроизводит содержание текста

учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом

тексте, допуская одну-две грубые ошибки.

Оценка "2" ставится, если ученик:

1. Не усваивает и не раскрывает основное содержание материала; не знает или не

понимает значительную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

не делает выводов и обобщений.

2. Имеет слабо сформированные и неполные знания, не умеет применять их при решении

конкретных вопросов, задач, заданий по образцу.

3. При ответе на один вопрос допускает более двух грубых ошибок, которые не может

исправить даже при помощи учителя.

Критерии и нормы оценки за лабораторные работы.

Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся:

а) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности

проведения опытов и измерений;

б) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта все необходимое

оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение

результатов и выводов с наибольшей точностью;

в) в представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы,

рисунки, чертежи, графики, вычисления и сделал выводы;

г) правильно выполнил анализ погрешностей;

д) соблюдал требования безопасности труда.

Оценка «4» ставится в том случае, если выполнены требования к оценке 5, но:

а) опыт проводился в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;

б) было допущено два-три недочета, или не более одной негрубой ошибки и одного

недочета.

Оценка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части

таков, что можно сделать выводы, или если в ходе проведения опыта и измерений были

допущены следующие ошибки:

а) опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с

большей погрешностью,

б) или в отчете были допущены в общей сложности не более двух ошибок ( в записях

единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, анализе погрешностей и

т.д.), не принципиального для данной работы характера, не повлиявших на результат

выполнения,

в) или не выполнен совсем или выполнен неверно анализ погрешностей,

г) или работа выполнена не полностью, однако объем выполненной части таков, что

позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным

задачам работы.

Оценка «2» ставится в том случае, если:

а) работа выполнена не полностью, и объем выполненной части работы не позволяет

сделать правильные выводы,

б) или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно,

36

в) или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные

в требованиях к оценке «3».

В тех случаях, когда учащийся показал оригинальный и наиболее рациональный подход к

выполнению работы и в процессе работы, но не избежал тех или иных недостатков, оценка за

выполнение работы по усмотрению учителя может быть повышена по сравнению с

указанными выше нормами.

Лабораторные работы могут проводиться как индивидуально, так и для пары или группы учащихся. В связи с тем, что большинство лабораторных опытов учащиеся выполняют фронтально и сущность опытов выясняется на уроке, оценки за их описание выставлять всем учащимся не следует. Оценку ученику можно выставить при его активном участии в обсуждении материала, быстром выполнении опытов, правильном их анализе. Поэтому лабораторные опыты по биологии оцениваются выборочно.

Оценка проекта.

Высокий уровень - Отметка «5»

1. Правильно поняты цель, задачи выполнения проекта.

2. Соблюдена технология исполнения проекта, выдержаны соответствующие этапы.

3. Проект оформлен в соответствии с требованиями.

4. Проявлены творчество, инициатива.

5. Предъявленный продукт деятельности отличается высоким качеством исполнения,

соответствует заявленной теме.

Повышенный уровень - Отметка «4»

1. Правильно поняты цель, задачи выполнения проекта.

2. Соблюдена технология исполнения проекта, этапы, но допущены незначительные ошибки,

неточности в оформлении.

3. Проявлено творчество.

4. Предъявленный продукт деятельности отличается высоким качеством исполнения,

соответствует заявленной теме.

Базовый уровень - Отметка «3»

1. Правильно поняты цель, задачи выполнения проекта.

2. Соблюдена технология выполнения проекта, но имеются 1-2 ошибки в этапах или в

оформлении.

3. Самостоятельность проявлена на недостаточном уровне.

Низкий уровень - Отметка «2»

Проект не выполнен или не завершен

Тестирование

Отметка «5» ставится, если ученик выполнил правильно от 80% до 100% от общего числа

баллов

Отметка «4» ставится, если ученик выполнил правильно от 60 % до 79% от общего числа

баллов

Отметка «3» ставится, если ученик выполнил правильно от 35 % до 59% от общего числа

баллов

Отметка «2» ставится, если ученик выполнил правильно менее 35 % от общего числа

Баллов или не приступил к работе, или не представил на проверку

III. Содержание учебного предмета, курса.

5 класс

Биология-наука о живом 8 часов

Земля — планета жизни. Как отличить живое от неживого? Клеточное строение — общий признак живых организмов. Деление живых организмов на группы (классификация живых организмов). Как человек изучает живую природу? Посмотри вокруг и подумай. Прибор, открывающий «невидимое». Твоё первое исследование. Живое и неживое под микроскопом(Л.р.). Одноклеточные и многоклеточные организмы под микроскопом. Обобщающий урок «Что ты узнал о строении и свойствах живых организмов?»

Особенности живых организмов22 часа

Как размножаются живые организмы? Как размножаются животные? Как размножаются растения?

Могут ли растения производить потомство без помощи семян? Почему всем хватает места на Земле? Как живые организмы переносят неблагоприятные для жизни условия? Обобщающий урок «Размножение — общее свойство всех живых организмов». Правда ли, что растения кормят всех, даже хищников? Как питаются разные животные? Как питается растение? Только ли лист кормит растение? Как питаются паразиты? Обобщающий урок «Одинаково ли питаются разные живые организмы?» Нужны ли минеральные соли животным и человеку? Можно ли жить без воды? Можно ли жить не питаясь? Как можно добыть энергию для жизни? Зачем живые организмы запасают питательные вещества? Можно ли жить и не дышать? Возвращают ли живые организмы вещества в окружающую среду? Является ли человек частью живой природы? Обобщающий урок «Какие условия необходимы для жизни?»

Единство живой и неживой природы3 часа

Земля — наш общий дом. Всё ли мы знаем о жизни на Земле? Итоговая работа за курс 5 класса в формате ВПР

Проектно-исследовательская работа учащихся в летний период1 час

Проектно-исследовательская работа учащихся в летний период

6 класс

Введение 1 час

Введение(Лабораторная работа № 1 «Рассматривание окаменелостей или отпечатков растений в древних породах»)

Древние обитатели Земли-бактерии 3 часа

Приспособились ли потомки древних обитателей Земли — бактерии — к жизни на современной планете? (Практическая работа № 1 «Составление схем возможной передачи болезнетворных бактерий») Можно ли бактерию назвать клеткой-организмом? Можно ли уберечь себя и близких от воздействия опасных бактерий? (Практическая работа № 2 «Тренировочные упражнения по оказанию первой помощи при несложных травмах».) Грибы и лишайники-кто они? Что такое гриб (Лабораторная работа № 2 «Рассматривание плесневого гриба».) Почему о грибах полезно знать всем. Лишайники — кто они? (Лабораторная работа № 3 «Знакомство со съедобными и ядовитыми грибами») Обобщение и систематизация знаний по теме «Грибы и лишайники-кто они?»

Растительный мир Земли 3 часа

Растительный мир в истории нашей планеты (Практическая работа № 3 «Красота и гармония в природе») О близких и дальних родственниках в царстве Растения. Водоросли — низшие растения. Размножение водорослей. Мхи — высшие споровые растения. Папоротники, хвощи, плауны — высшие споровые растения (Лабораторная работа № 4 «Сравнение внешнего строения папоротника (или хвоща) с внешним строением мха») Голосеменные — высшие семенные растения (Практическая работа № 4 «Размножение хвойных растений своей местности») Покрытосеменные (Цветковые) — высшие семенные растения

Системная организация живого организма 4 часа

Строение растительной клетки (Лабораторная работа № 5 «Изучение устройства микроскопа» (повторение материала вводного курса). Лабораторная работа № 6 «Приготовление и рассматривание препарата кожицы сочной чешуи лука»). Клетка — биологическая система

Что такое ткань. Ткани растительного организма: образовательная, покровная, проводящая

(Лабораторная работа № 7 «Изучение тканей растения под микроскопом» (выполняется по усмотрению учителя)) Ткани растительного организма: фотосинтезирующая, механическая, запасающая Природные зоны и их характеристики

Покрытосеменные-господствующая группа растений на современной планете 11 часов

Эволюционные «достижения» покрытосеменных растений. Разнообразие репродуктивных органов покрытосеменных растений. Корень — вегетативный орган растения. Клеточное строение корня. Побег — сложный орган высшего растения. Стебель — часть побега. Клеточное строение стебля. Лист — часть побега. Процессы жизнедеятельности единого организма. Внешнее строение и состав семян Лабораторная работа № 9 «Внешнее строение семян». Внутреннее строение семян однодольных и двудольных растений Лабораторная работа № 10 «Внутреннее строение семян». Близкие и дальние «родственники» в отделе Покрытосеменные (Цветковые растения) Признаки классов Однодольные и Двудольные Лабораторная работа № 11 «Определение принадлежности цветковых растений к классу Однодольные или классу Двудольные по их признакам» Разнообразие двудольных растений. Семейство Бобовые. Разнообразие однодольных растений. Семейства Лилейные, Злаки. Природные сообщества. Единство живой и неживой природы Влияние деятельности человека на окружающую среду. Итоговая работа за курс 6 класса в формате ВПР

7 класс

Введение 3 часа

Общие свойства живого: обмен веществ, рост, развитие, размножение, раздражимость, наследственность, изменчивость.

Животные — живые организмы, обладающие всеми признаками живого. Приспособленность животных к условиям окружающей среды. Отличие животных от организмов других царств живой природы. Среды обитания животных.

Науки, изучающие животных. Зоология — система научных дисциплин о животных. Систематика. Систематические категории животных.

Системная организация животного 6 часов

Клетка — биологическая система. Отличительные особенности животной клетки, связь строения животной клетки с гетеротрофным питанием. Химический состав клетки. Клетки половые и соматические, их функции.

Клетка — единица жизнедеятельности животного организма (питание, дыхание, деление клетки). Роль хромосом.

Ткани животного организма. Понятие о дифференциации тканей и её эволюционной роли. Взаимосвязь строения ткани и выполняемой функции. Эпителиальная, соединительная, нервная, мышечная ткани.

Орган. Системы органов. Организм. Понятия «орган» и «система органов». Функции систем органов. Связь строения органа и его функции.

Взаимосвязь всех органов и систем органов в едином организме.

Обобщающий урок

Особенности организации и жизнедеятельности животных как живых организмов.

Лабораторные работы

№ 1. Сравнение соединительной и эпителиальной тканей.

№ 2. Строение мышечной и нервной тканей животных.

Многообразие животного мира на современной планете 30 часов

Деление царства Животные на подцарства. Подцарство Простейшие, или Одноклеточные Строение и особенности жизнедеятельности животных,

состоящих из одной клетки. Сравнительная характеристика питания, выделения, дыхания, передвижения, размножения амёбы обыкновенной, инфузории-туфельки, эвглены зелёной. Многообразие простейших. Общая характеристика под- царства Простейшие. Типы Саркожгутиковые и Инфузории.

Среды обитания простейших, их значение в природе и в жизни человека. Простейшие — возбудители заболеваний человека. Заражение человека малярией.

Подцарство Многоклеточные. Тип Кишечнополостные

Преимущества системной организации многоклеточных животных (клетка — ткань — орган — система органов, организм). Лучевая и двусторонняя симметрия.

Классификация подцарства Многоклеточные.

Тип Кишечнополостные. Общая характеристика типа. Особенности жизнедеятельности и многообразие кишечнополостных.

Гидра — двухслойное многоклеточное животное. Взаимосвязь строения и функции клеток эктодермы и энтодермы. Половое и бесполое размножение. Рефлекс.

Тип Плоские черви

Общая характеристика типа. Черви — трёхслойные животные. Эктодерма. Энтодерма. Мезодерма. Кожно-мускульный мешок. Системы органов. Половое и бесполое размножение. Гермафродиты.

Многообразие плоских червей. Свободноживущие (класс Ресничные черви) и паразитические (классы Сосальщики и Ленточные черви). Жизненный цикл паразитических червей. Профилактика заражения паразитическими червями.

Тип Круглые черви

Общая характеристика типа. Особенности строения и жизнедеятельности на примере человеческой аскариды. Сквозная пищеварительная система. Первичная полость тела. Паразитический образ жизни. Размножение половым путём. Жизненный цикл аскариды, пути заражения аскаридой. Многообразие круглых червей, их среды обитания. Свободноживущие круглые черви (коловратки, нематоды) и паразитические (острицы).

Тип Кольчатые черви

Общая характеристика типа. Особенности строения и жизнедеятельности.

Вторичная полость тела (целом) и её функции. Строение и функции систем органов и размножение кольчатых червей на примере дождевого червя. Замкнутая кровеносная система.

Многообразие кольчатых червей. Многощетинковые черви (нереида, пиявки). Малощетинковые черви (дождевые черви). Среды обитания кольчатых червей и их роль в природе и в жизни человека.

Тип Моллюски

Общая характеристика типа. Особенности строения и жизнедеятельности.

Мантия. Наружный скелет. Мускулистая нога. Мантийная полость. Сифоны. Системы органов, их строение и функции. Способы размножения моллюсков.

Многообразие моллюсков. Класс Брюхоногие. Класс Двустворчатые. Класс Головоногие.

Среды обитания моллюсков, их роль в природе и в жиз- ни человека. Моллюски — биологические фильтраторы.

Тип Членистоногие

Общая характеристика типа. Особенности строения и жизнедеятельности.

Трёхслойные целомические животные. Сегментированное тело. Членистые конечности. Хитиновый покров.

Класс Ракообразные. Особенности строения и жизнедеятельности на примере речного рака. Многообразие ракообразных. Приспособленность к среде обитания. Общая характеристика класса.

Класс Паукообразные. Особенности строения и жизнедеятельности на примере паука-крестовика. Приспособленность к жизни на суше: лёгкие, трахеи, паутинные бородавки, внекишечное пищеварение. Многообразие паукообразных и их значение в природе. Ядовитые пауки. Клещи — переносчики возбудителя заболевания (энцефалита). Меры защиты от клещей. Общая характеристика класса.

Класс Насекомые. Особенности строения и жизнедеятельности. Признаки, обеспечивающие широкое распространение насекомых: разнообразие ротовых аппаратов и органов передвижения, развитие с полным и неполным превращением, нервная система и органы чувств, система трахей.

Многообразие насекомых и их значение в природе. Общая характеристика класса.

Обобщающий урок (промежуточный контроль знаний) Многообразие одноклеточных и многоклеточных — результат их приспособленности к разным средам обитания.

Тип Хордовые

Общая характеристика типа.

Ланцетник — примитивное хордовое животное. Первичноводные и вторичноводные хордовые.

Рыбы — обитатели воды. Особенности внешнего и внутреннего строения. Размножение рыб. Приспособленность строения и функций систем органов к водной среде обитания.

Многообразие рыб. Класс Хрящевые рыбы. Класс Костные рыбы.

Значение рыб в природе. Рыбы — важное звено биологического круговорота в водоёмах.

Земноводные — обитатели воды и суши. Особенности внешнего и внутреннего строения. Приспособленность к водному и наземному образу жизни. Размножение и развитие с превращением. Многообразие земноводных. Отряд Бесхвостые. Отряд Безногие. Отряд Хвостатые. Общая характеристика класса.

Пресмыкающиеся — завоеватели суши. Особенности внешнего и внутреннего строения, обусловливающие обитание и размножение в наземно-воздушной среде. Строение яйца пресмыкающегося. Условия, необходимые для развития зародыша в наземно-воздушной среде. Многообразие пресмыкающихся. Отряд Крокодилы. Отряд Черепахи. Отряд Чешуйчатые. Отряд Клювоголовые. Общая характеристика класса. Среды обитания пресмыкающихся, их роль в природе и в жизни человека. Первая помощь при укусе ядовитой змеи. Правила безопасного поведения человека в природе.

Птицы — покорители наземно-воздушной среды. Особенности строения и процессов жизнедеятельности в связи с полётом. Теплокровность птиц. Размножение и развитие птиц. Сравнение строения яйца птицы и пресмыкающегося. Экологические группы птиц.

Многообразие птиц. Деление класса Птицы на подклассы и отряды. Значение птиц в природе и в жизни человека. Общая характеристика класса.

Млекопитающие (или звери). Особенности строения и жизнедеятельности. Роль коры больших полушарий в усложнении поведения. Размножение и развитие на примере плацентарных млекопитающих. Общая характеристика класса.

Многообразие млекопитающих. Первозвери. Сумчатые. Плацентарные. Многообразие плацентарных, освоение разных сред обитания, значение в природе и в жизни человека. Роль грызунов в распространении опасных заболеваний. Человек разумный — представитель класса Млекопитающие.

Обобщающий урок

Многообразие хордовых — результат их приспособленности к разным средам обитания.

Лабораторные работы

№ 3. Строение клетки простейшего (на примере обыкновенной амёбы, инфузории-туфельки и эвглены зелёной).

№ 4. Внешнее строение, поведение и движение дождевого червя.

№ 5. Разнообразие раковин моллюсков.

№ 6. Строение рыбы. Наблюдение за её движением.

№ 7. Внешнее строение лягушки.

№ 8. Внешнее строение птицы как обитателя наземно-воздушной среды.

Изменение животного мира в процессе эволюции 8 часов

Доказательства исторического развития животного мира (палеонтологические, эмбриологические, сравнительно-анатомические). Первые организмы Земли — прокариоты. Появление на Земле эукариотов, в том числе животных.

Происхождение многоклеточных животных с лучевой и двусторонней симметрией.

Основные события в эволюции беспозвоночных животных и хордовых. Реликтовые виды. Освоение древними беспозвоночными и хордовыми разных сред обитания. Древние обитатели водной и наземно-воздушной среды.

Освоение животными современной планеты. Обитатели почвы, других живых организмов, воды и наземно-воздушной среды.

Обобщающий урок

Эволюционные изменения животного мира планеты.

Лабораторная работа

№ 9. Изучение ископаемых остатков животных организмов.

Эволюционные изменения в строении и жизнедеятельности животных 9 часов

Изменения покровов тела. Взаимосвязь строения и функций покрова, осуществляющего связь организма с окружающей средой. Химическое взаимодействие организма и среды через жидкость у простейших. Усложнение функций покровов у многоклеточных животных в связи со средой обитания (кожа, хитиновый покров, костные и роговые чешуи, перья, волосяной покров). Роль кожных желёз млекопитающих (потовых, сальных, пахучих, млечных).

Эволюция опорно-двигательной системы. Движение — свойство животных. Развитие кожно-мускульного мешка, наружного и внутреннего скелета и мышц, членистых конечностей. Эволюционные изменения опорно-двигательной системы у хордовых: разделение позвоночника на отделы, развитие парных членистых рычаговых конечностей, перенос ног под туловище, изменение мышечной системы.

Эволюционные изменения пищеварительной системы. Этапы процесса пищеварения. Значение механических и химических изменений пищи. Эволюционные преобразования процесса пищеварения. Роль пищеварительных желёз. Ферменты. Способы добывания пищи у животных.

Эволюция системы органов дыхания и выделительной системы. Дыхание и газообмен. Дыхание — процесс высвобождения энергии, необходимой для жизни. Разнообразие дыхательных поверхностей животных, обеспечивающих их потребности в кислороде. Приспособленность дыхательной системы к определённой среде. Дыхание вторичноводных животных. Эволюция органов выделения в животном мире.

Эволюция кровеносной системы. Транспортные системы в мире животных: незамкнутая и замкнутая кровеносные системы. Функции кровеносной системы.

Значение дыхательных пигментов. Холоднокровные и теплокровные животные. Взаимосвязь строения сердца и температуры тела хордовых. Сравнение строения эритроцитов холоднокровного и теплокровного животного. Эволюция кровеносной системы позвоночных.

Нервно-гуморальная регуляция организма. Раздражимость — общее свойство живого. Примеры ответных реакций животных на сигналы, поступающие из окружающей среды. Функции нервной системы. Эволюция нервной системы в животном мире (диффузная и лестничная нервная система, узловая нервная цепочка, нервная трубка, спинной и головной мозг, нервы). Эволюция головного мозга хордовых. Условные и безусловные рефлексы. Гуморальная регуляция функций. Эндокринные железы. Гормоны. Нервно-гуморальная регуляция единого организма.

Эволюция процесса размножения. Половое и бесполое размножение в животном мире. Преимущества полового размножения. Раздельнополые и обоеполые животные. Взаимосвязь процесса размножения с условиями окружающей среды. Наружное и внутреннее оплодотворение. Формирование зародыша. Эволюционные достижения плацентарных млекопитающих.

Обобщающий урок

Изменение строения и жизнедеятельности животных в ходе эволюции.

Лабораторные работы

№ 10. Изучение покровов животных.

№ 11. Сравнение строения эритроцитов земноводного и млекопитающего.

Особенности жизнедеятельности животных в разных средах обитания 8 часов

Условия, необходимые для жизни животных: вода, пища, кислород, температура среды, жилище.

Движение животных. Движение в разных средах обитания: пассивное и активное движение. Способы активного движения (ресничный, мышечный, реактивный, гидравлический).

Особенности строения конечностей в связи со средой обитания. Разнообразие конечностей млекопитающих.

Питание животных. Способы питания: фитофаги, зоофаги, сапрофаги, всеядные.

Способы добывания пищи: пассивное питание (паразитизм, фильтрация) и активное питание. Разнообразие ротовых аппаратов насекомых, клювов птиц, дифференциация зубов у млекопитающих.

Формы поведения при активном питании: собирательство, пастьба, преследование, подкарауливание.

Дыхание животных. Дыхание в водной среде: функции жабр и кожи, особенности дыхания вторичноводных животных.

Дыхание в наземно-воздушной среде: функция трахей, лёгких, кожи. Различие процессов дыхания и газообмена.

Приспособленность к совместному обитанию. Совместное обитание животных разных видов: хищничество, паразитизм, нахлебничество, квартирантство, конкуренция, взаимовыгодные отношения.

Взаимоотношения представителей одного вида: самки — самцы, родители — потомство, особи, живущие на одной территории. Роль химических, звуковых, зрительных сигналов. Забота о потомстве. Семья. Стадо. Стая.

Обобщающий урок

Особенности жизнедеятельности животных в среде обитания.

Практические работы

1.Звуковое общение животных.

2.Определение видов в природе (с использованием определительных таблиц).

Заключение 4 часа

Животные в жизни человека. Одомашнивание. Селекция животных. Породы сельскохозяйственных животных. Декоративные породы.

Роль животных на современной планете: участие в круговороте веществ в биосфере, в образовании осадочных пород, расселении растений, почвообразовании.

Охрана природы. Заповедники. Заказники. Виды животных, занесённые в Красную книгу.

Проектная и исследовательская деятельность учащихся в течение учебного года и в летнее время.

Практическая работа

Ознакомление с породами сельскохозяйственных и домашних животных.

8 класс

Организм человека: общий обзор 4 часа

Человек-часть живой природы. Организм человека- биологическая система. Ткани: строение и функции. Подведем итоги-организм-единое целое.

Нервная система 6 часов

Строение и функции нервной системы. Понятие о рефлексе. Спинной мозг. Головной мозг: строение и функции его отделов. Вегетативная нервная система и ее роль в регуляции функций организма. Нарушения в работе нервной системы и их предупреждение. Подведем итоги. Строение и функции нервной системы.

Эндокринная система. Регуляция функций в организме 3 часов

Железы внутренней секреции: строение и функции. Регуляция функций в организме. Подведем итоги. Регуляция организменных функций.

Опорно-двигательная система 6 часов

Состав и строение костей. Развитие скелета. Виды костей и их соединений. Скелет человека: его функции и строение. Мышцы: их строение и функции. Утомление мышц. Значение физических упражнений для формирования опорно-двигательной системы. Подведем итоги. Строение и функции опорно-двигательной системы.

Внутренняя среда организма 5 часов

Внутренняя среда. Кровь: состав и функции. Форменные элементы крови. Свертывание крови. Группы крови. Иммунитет. Нарушение иммунитета. Подведем итоги. Кровь как внутренняя среда организма.

Кровеносная система 4 часа

Сердце: его строение и работа. Сосуды. Круги кровообращения. Регуляция кровотока. Первая помощь при травмах и кровотечениях. Гигиена сердечно-сосудистой системы. Подведем итоги. Сердечно-сосудистая система человека и здоровье.

Дыхательная система 4 часа

Общие сведения о дыхании. Органы дыхания. Дыхательные движения. Жизненная емкость легких. Заболевания органов дыхания и их предупреждение. Подведем итоги. Строение, функции и гигиена дыхательной системы.

Пищеварительная система 4 часа

Пищеварение в ротовой полости. Пищеварение в желудке и кишечнике. Регуляция пищеварения. Нарушения работы пищеварительной системы и их профилактика. Подведем итоги. Строение, функции и гигиена пищеварительной системы.

Обмен веществ. Выделение продуктов обмена 4 часа

Обменные процессы в организме. Роль ферментов и витаминов в обмене веществ. Нарушения обмена веществ. Мочевыделительная система. Подведем итоги. Обмен веществ-основа жизни.

Кожные покровы человека 3 часа

Строение и функции кожи. Гигиена кожи. Помощь при повреждениях кожи. Значение закаливания. Подведем итоги. Строение, функции и гигиена кожи.

Органы чувств. Анализаторы 7 часов

Как мы воспринимаем мир. Орган зрения. Зрительный анализатор. Как видит глаз. Нарушения зрения. Орган слуха. Слуховой анализатор. Вестибулярный аппарат. Мышечное чувство и кожная чувствительность. Органы обоняния и вкуса. Подведем итоги. Строение и функции органов чувств и анализаторов.

Учение о высшей нервной деятельности 8 часов

И.М.Сеченов и И.П.Павлов-создатели учения о высшей нервной деятельности. Безусловные и условные рефлексы. Образование и торможение условного рефлекса. Особенности ВНД человека. Личность. Интеллект. Память. Эмоции. Сон и бодрствование. Подведем итоги. Особенности ВНД человека.

Размножение и развитие человека 6 часов

Генетика человека. Строение и функции половой системы человека. Оплодотворение и внутриутробное развитие. Рост и развитие ребенка после рождения. Болезни, передаваемые половым путем. Подведем итоги. Воспроизведение и развитие организма человека. Заключение. Берегите здоровье свое и окружающих.

Повторение 4 часа

Обобщающий урок за курс 8 класса. Итоговое тестирование в формате ВПР. Анализ итоговой работы. Проектная и исследовательская деятельность в летний период.

9 класс

Земля-планета жизни 8 часов

Земля — наш космический дом.Сферы Земли. Биосфера и ее связь с другими сферами Земли. Изменение облика Земли и живых организмов. Следы далеких геологических эпох. Науки, изучающие условия сохранения жизни на Земле. Обобщение и систематизация знаний по теме «Земля- планета жизни». .Подведем итоги. Земля-планета жизни

Единство живой и неживой природы Земли 11 часов

Химические элементы в живой и неживой природе. Вещества неживой природы, необходимые живым организмам. Живой организм-«фабрика химических превращений. Физические явления в живой природе. Среды обитания. Приспособленность живых организмов к особенностям условий среды. Экологические факторы. Приспособленность живых организмов к воздействию абиотических факторов. Круговорот веществ и превращение энергии. Обобщение и систематизация знаний по теме «Единство живой и неживой природы Земли». Подведем итоги. Взаимосвязь живой и неживой природы Земли

Системная организация живого 19 часов

Химические соединения, обеспечивающие функционирование живой системы. Клетка-единица строения живых организмов. Клетка-единица жизнедеятельности живого организма. Деление клетки-процесс, обеспечивающий рост и развитие организмов. Участие соматических и половых клеток в процессе размножения организмов. Сравнительная характеристика клеток одноклеточных организмов разных царств живой природы. Клетка-единица строения многоклеточного организма. Ткани. Взаимосвязь их строения с выполняемой функцией. Ткани растительного и животного организмов. Организм-единое целое. Экспериментальное доказательство целостности организма. Сообщества живых организмов. Экологические системы.. Биосфера-глобальная экосистема. Обобщение и систематизация знаний по теме «Системная организация живого». Подведем итоги. Уровни организации жизни

Эволюционные изменения биологических систем 15 часов

Все течет, все изменяется. Основные положения теории Ч.Дарвина. Современное эволюционное учение. Выявление модификационной (ненаследственной) изменчивости организмов. Популяция-элементарная единица эволюции. Эволюционные изменения в царстве Растения. Цветок, плод, семя-генеративные органы покрытосеменных растений современной планеты. Эволюционные изменения в царстве Животные. Сравнительно-анатомические доказательства общности происхождения хордовых животных. Доказательства биологической природы человека. Биологические и социальные факторы становления человека. Обобщение и систематизация знаний по теме «Эволюционные изменения биологических систем». Подведем итоги. Движущие силы и результат эволюции

Многообразие живого мира-результат эволюции 12 часов

Систематика-наука, о классификации живых организмов. Царство Бактерии. Царство Грибы. Строение плесневых и шляпочных грибов. Царство Растения. Определение растений своего региона. Царство Животные. Определение видов птиц. Царство Вирусы. Человек разумный и его роль на Земле. Обобщение и систематизация знаний по теме «Многообразие живого мира-результат эволюции». Проектная и исследовательская деятельность. Итоговая работа за курс 9 класса в формате ОГЭ

Учебно-тематическое планирование

5 класс

6 класс

7 класс

8 класс

9 класс

Приложение 1

Календарно-тематическое планирование

5 класс

6 класс

7 класс

8 класс

9 класс

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/478614-rabochaja-programma-po-biologii-5-9-klass