Система работы по организации образовательного пространства, направленного на формирование положительной мотивации учащихся к занятиям физической культурой

«Система работы по организации образовательного пространства, направленного на формирование положительной мотивации обучающихся к занятиям физической культурой»

Информация об опыте

Тема опыта:

         «Система работы по организации образовательного пространства, направленного на формирование положительной мотивации учащихся к занятиям физической культурой»

                                  Условия возникновения опыта:

        Я, Мартюшов Сергей Геннадьевич работаю учителем физической культуры   в МБОУ Верх-Ирменской СОШ , имею высшее образование, закончил Новосибирский педагогический университет. Имею высшую квалификационную категорию. 

Моя профессия - осознанный выбор, мечта детства, возможность  реализации собственного потенциала для воспитания подрастающего поколения. В профессии я с 1989 года.

Я понимаю, что с одной стороны, образовательная  политика государства направлена на  эффективное использование ресурсов школы для занятий физической культурой и спортом,  на формировании физически здоровой личности, способной активно использовать ценности физической культуры для укрепления собственного здоровья, оптимизации трудовой деятельности и организации активного отдыха.

 С другой стороны, из-за  популяризации телевидения и интернета, возрастания объема учебной нагрузки, современные школьники все меньше двигаются, больше сидят за компьютерами, увеличивая  нагрузку на глаза, усугубляя нарушения осанки, недостаточное количество времени проводят на свежем воздухе.

        Работая с детьми, я замечал снижение уровня положительной мотивации к занятиям спортом, и как следствие уменьшение у них интереса к урокам физкультуры,  к здоровому образу жизни  и к здоровью, как личной ценности.

        Таким образом, у меня возникла необходимость  изучения аспектов  мотивации школьников, поиска и внедрения  новых форм и методов обучения, которые позволили бы повысить интерес  к урокам физической культуры, создать  положительный эмоциональный фон, активизировать двигательную деятельность учащихся.

Актуальность опыта:

Я считаю, что эта проблема имеет особую актуальность, так как мотивационная сфера школьника является основным компонентом в процессе организации учебной деятельности. Она отражает интерес ученика к занятиям, его активное и осознанное отношение к ним. От того насколько развита мотивация к занятиям, во многом зависит эффективность обучения, уровень достигнутых учащимися результатов, а значит и их развитие в целом. Успешность решения этого вопроса во многом зависит от того, как организована работа учителя и учащихся на занятиях, от методов и средств, используемых учителем. Главная задача организовать урок, внеурочную и внеклассную деятельность  так, чтобы вызвать интерес у детей к занятиям физической культурой и к  окончанию школы подготовить  физкультурно-образованных и хорошо физических развитых молодых людей.

Актуальность данной проблемы определил выбор темы моего педагогического опыта: «Система работы по организации образовательного пространства, направленного на формирование положительной мотивации учащихся к занятиям физической культурой», над которой  я работаю  с  2018 года.

Длительность работы над опытом:

         Работа по формированию положительной мотивации учебно-познавательной деятельности на уроках физической культуры была начата в 2018 г. Было выбрано направление работы, определены её перспективы.

                                            Диапазон опыта:

         Диапазон опыта охватывает организацию деятельности по физической культуре в единой системе «урок - внеурочная деятельность - внеклассная работа».

                                             Новизна опыта:

         Новизна опыта заключается в создании системы работы и условий для  формирования  положительной мотивации  и интереса учащихся к занятиям физической культурой, для повышения уровня физической подготовленности и физического здоровья школьников на современном этапе модернизации школьного образования.

                                               Технология опыта:

Целью  опыта я определил: поиск средств, повышающих уровень мотивации школьников к занятиям физической культурой и создание условий для формирования и поддержания устойчивого интереса к спортивной деятельности.   

        В эту работу включились и мои коллеги. Для достижения поставленной цели мы определили решение следующих задач:

1. Изучить научно-методическую литературу.

2 Исследовать мнение учащихся по вопросу мотивации и отношению к занятиям физической культуры.

3. Разработать и обосновать эффективность выбора средств, форм и методов по формированию положительной мотивации учащихся к занятиям спортивной деятельности, через урок – внеурочную деятельность – внеклассную работу.

На первом этапе мной изучалась научно-методическая литература и состояние проблемы на практике.  Вопросами формирования мотивационной сферы учащихся занимались такие ученые как В. Г. Асеев, Л. И. Божович, Р. А. Жданова, В. С. Ильин,  А. К. Маркова,  и др.

Анализ научной литературы по проблеме позволил мне выяснить:

1) уровни ее разработанности, 2) определить основы опытно-экспериментальной работы и 3) выделить условия, способствующих формированию познавательных мотивов. 

В практике  же я использовал методику по изучению и формированию мотивации учения школьников Марковой А.К., включающую изучение мотивации учащихся, планирование ее развития и контроль за этим процессом. Мною проведено теоретическое исследование сущности «мотива» и мотивации.

 На втором этапе определились экспериментальные способы изучения мотивации к занятиям физической культурой и спортом, а также исследовалось мнение учащихся по вопросам мотивации к урокам физической культуры в школе. С этой целью мною было проведено анкетирование в школе. Всего было задействовано 112 учащихся 3-11-х классов.

Анкетирование носило сравнительный характер и проводилось с целью выявления:

-субъективного отношения учащихся к урокам физической культуры в школе,

-особенностей формирования мотивации к занятиям физической культурой и спортом у детей  разного школьного возраста.

В результате анкетирования было получены следующие данные:

1. Подавляющее большинство учащихся ответили, что им, в общем, нравятся  уроки физической культуры (93%, 68%, 65%) 

2. А  вот например, на вопрос: «Почему вы посещаете уроки физической культуры в школе?» Большинство учащихся 3 классов  выбрали следующие варианты ответов:                                                                                                                        -удовлетворить свою потребность в движении;  -отдохнуть от занятий в классе;    -получить положительные эмоции;

Большинство семиклассников  выбрали следующие варианты ответов: -проверить свои силы, испытать себя;   -пообщаться с одноклассниками в условиях соревнований и игр;  -укрепить здоровье;  

 Большинство старшеклассников  выбрали такие варианты ответов: -укрепить здоровье;                                                                                                                                -улучшить настроение, самочувствие, получить положительные эмоции;   -поддержать и скорректировать фигуру.    

 По итогам анкетирования я сделала вывод о том, что мотивация учащихся носит исключительно возрастной характер, в зависимости от ведущего вида деятельности и зависит от следующих факторов:

·       от потребностей детей,

·       личности учителя физической культуры, от его педагогического мастерства,

·        особенностей воспитательной работы в классе, в семье,

·       от физической и технической подготовленности  учащихся и от уровня их физического развития,

·       от условий образовательной среды.

На третьем этапе я осуществил  подбор форм, методов, средств физического воспитания, которые позволили  бы формировать положительные мотивы к урокам физической культуры школьников, повысить уровень физической подготовленности и физического развития и, как следствие, укрепить здоровье школьников.    

Я понимал, что формирование положительной мотивации учащихся к занятиям физической культурой может быть достигнуто  за счёт использования как традиционных, так и  инновационных образовательных технологий, вовлечения учащихся во внеурочную и внеклассную деятельность, поэтому  в своей работе наиболее эффективно использую следующие технологии:

1. Технология дифференцированного обучения

Работая в школе учителем физической культуры, я столкнулсь с проблемой, в которой с одной стороны на урок приходят дети разного уровня физической подготовленности, разного уровня обучаемости  и состояния здоровья, а с другой стороны с требованиями федерального государственного стандарта по усвоению учебного материала. Средством решения данной проблемы я выбрал технологию дифференцированного обучения. Выбранная мною технология в наибольшей мере формирует предметные умения и универсальные  учебные  действия.  Принцип дифференцированного подхода к учащимся предполагает оптимальное приспособление учебного материала и методов обучения к индивидуальным способностям каждого школьника.  

Например, (по группам здоровья).  Учащиеся основной группы на уроках лёгкой атлетике развивают выносливость в кроссовом беге, а учащиеся подготовительной группы - выполняют оздоровительный бег, в сочетании с ходьбой.

Так же, дифференцированно подхожу к  выставлению отметки по физической культуре. Учитываю как  результат, так и прирост результата. Причем индивидуальные достижения (т.е. прирост результатов) имеют приоритетное значение, учитываю так же и  теоретические знания, и технику выполнения двигательного действия, и прилежание, и умение осуществлять физкультурно-оздоровительную деятельность. Все отметки обязательно аргументирую.

2. Игровые технологии помогают в моей работе  повышать интерес к занятиям физической культурой, создать ситуации, наполненные эмоциональными переживаниями, что естественно стимулирует деятельность учащихся, побуждает детей к творческому самовыражению. Важнейшей особенностью игровых технологий на уроках физкультуры является связь с другими предметами.

3. Технология сотрудничества дает возможность организовать образовательный процесс в совместной развивающей деятельности, скрепленной взаимопониманием, совместным анализом хода и результатов этой деятельности. Данная технология работы в группе способствует возникновению интереса к процессу учения и чувства удовлетворенности не только результатами, но и самим процессом обучения. Принцип личной ответственности каждого за успехи всех, приводят к тому, что ученики стремятся выбирать себе способ внутригруппового участия с учетом максимальной пользы для общего дела, а это, в свою очередь, способствует формированию адекватной самооценки и самоопределению школьника, помогает развитию его творческих возможностей.

Например:   на уроке гимнастики группам дается задание построить спортивную пирамиду. В группе 5 человек, с разным уровнем физической подготовленности. Работа может быть построена следующим образом: более подготовленный  ученик выбирает для показа  сложное упражнение и руководит работой группы; три  других ученика в связке с первым демонстрируют  задание, а менее подготовленный  ученик поддерживает и страхует  учеников, осознавая, что это очень важное и ответственное задание.

4. Информационно-коммуникационные технологии позволяют открыть моим учащимся широкий доступ к учебной, методической и научной информации по предмету, становится возможным моделирование  исследовательской деятельности. Интерактивные презентации разной направленности: викторины, тесты, кроссворды,   ребусы, обширный теоретический материал помогают мне сделать учебно-воспитательный процесс интенсивным, эффективным и качественным. Использование  информационных технологий дает мне возможность разнообразить домашние задания, что  способствует творческому развитию детей. Также, я активно использую компьютерную технику в качестве контроля, коррекции и тестирования учащихся.

5. Технология проблемного обучения (Дж. Дьюи), на мой взгляд, наиболее соответствует требованиям времени: обучать ─ исследуя, исследовать ─ обучая, где ученик становится активным участником собственного обучения. Проблемное обучение на уроках физкультуры – это обучение решению нестандартных задач, ситуаций, в ходе которого учащиеся усваивают новые знания и приобретают навыки и умения творческой деятельности. Оно развивает самостоятельность, ответственность, критичность и обеспечивает прочность приобретённых знаний, т.к. они добываются в самостоятельной  деятельности.

Например: При обучении метанию мяча на дальность, ученики, решая проблему как можно улучшить результат, предлагают способы решения данной проблемы.

6. Технология проектно-исследовательской деятельности дает возможность сориентировать ученика на самостоятельную деятельность, сообразно его личным интересам. Проектирование на уроке физической культуры - это проекты по исследованию влияния физической культуры на организм человека, по исследованию истории спорта, физических качеств, подготовке и проведению соревнований и спортивных праздников.

Например: учащаяся 10 класса _____________________ выполнила проект спортивного праздника «Со спортом дружить – здоровым быть» и провела этот праздник во 2-х классах.

7. Здоровьесберегающие технологии помогают мне осуществлять образовательный процесс, основанный на изменениях ценностей в отношении здоровья учащихся. На занятия со старшеклассницами использую элементы фитнес -технологий, такие как степ-аэробику, упражнения на фитболах,  шейпинг,  которые   являются действенным средством повышения интереса девочек  к занятиям, способствуют  повышению уровня физической подготовленности и укреплению здоровья будущих мам.

 Я считаю используемые мной технологии -  комплексным инновационным процессом, основанным на изменениях ценностей в отношении  мотивации учащихся к занятиям физической культурой, к учебной деятельности, к формированию здорового образа жизни и к своему здоровью.

        Данные технологии применялись мною на основе  системно - деятельностного подхода, в котором на первый план выходит проблема самоопределения ребенка в учебном процессе.

      Также я понимал, что успех обучения, процесс вовлечения школьников в активную деятельность,  выполнение поставленных целей зависит от способов их достижения, т.е. методов обучения.

В своей работе, наряду с общепринятыми методами, для повышения интереса и активности  учащихся использую проблемно-поисковый, игровой, соревновательный, групповой метод. На занятиях со старшеклассниками предпочтение отдаю методу круговой тренировки, так как считаю, что этот метод наиболее эффективен, он включает в себя ряд частных методов строго регламентированного упражнения с избирательным общим воздействием на организм учащихся. Он органически вписывается в конкретную серию учебных занятий, помогает мне эффективно организовать учебную деятельность.

    В своей работе, для проверки домашнего задания или контроля усвоения материала   стараюсь применять интерактивные методы. Например, метод «Незаконченного предложения», или метод «Совместного проекта» применяю при работе в группе. Например, на уроках гимнастики учащиеся, работая в группах, составляют зачётные комбинации из ранее изученных элементов на бревне и на акробатике. Потом демонстрируют их и предлагают учащимся другой группы повторить.

        Применяютакже фронтальный, групповой, индивидуальный методы, использую различные варианты нагрузок и отдыха.

            В результате моего творческого сотрудничества с учениками определились оптимальные  формы  организации образовательного пространства:

·        уроки проблемного изложения;

·        уроки-путешествия;

·        уроки-исследования;

·        уроки-турниры;

·        уроки с групповыми методами работы;

·        уроки-проекты;

·        интегрированные уроки и др.

В школе ведется активная  работа по включению учащихся во все виды  внеурочной и  внеклассной  деятельности. Для меня с коллегами стало традицией проводить  такие мероприятия, как:

·    дни здоровья, дни спортивного выходного дня, классный спортивный час ;

·    соревнования между классами по мини- футболу, баскетболу, пионерболу, волейболу, стрит-болу;

·    личные первенства по легкой атлетике, многоборью ГТО, лыжным гонкам, настольному теннису, шашкам, шахматам, стрельбе из пневматической винтовки ;

·    весёлые старты, зимние забавы, лыжные эстафеты, эстафета Великой Победы;

·    олимпиады по физической культуре;

·    конкурсы рисунков и фотоколлажи «Спорт в нашей жизни», «ЗОЖ», «Мой любимый вид спорта»;

·    лыжные переходы «По просторам села», «Звездный», «Ледовый марафон»;

·    «А ну-ка, парни!», «Богатырская наша сила», «Лыжная гонка с чемпионом», «Ирменский триатлон», «Золотая шайба», «Кожанный мяч», «Президентские спортивные игры»;

·    «Папа, мама, я - спортивная семья»;

·    спортивные занятия с учителями, мастер-классы;

·    спортивно-массовые мероприятия посвященные Деню памяти Демакова А.И..

В рамках внеурочной деятельности, во вторых классах провожу занятия по программе «Подвижные и спортивные игры», а в 3-4 классах работаю по программе «Азбука волейбола». Учитывая желания и интересы подростков, мной была разработана и реализуется программа внеурочной деятельности для учащихся 5-6 классов «Мир спортивной игры-Баскетбол», в рамках ФГОС.  Ее реализация способствует тому, что ребята с удовольствием принимают активное участие как в школьных, районных,областных так и во Всероссийских соревнованиях:

·     в течение многих лет наши учащиеся являются победителями и призёрами районной Спартакиады школьников;

·     ежегодно наши дети и их родители участвуют и побеждают во Всероссийском конкурсе «Кросс наций»;

·     являются призёрами районного этапа  Всероссийских соревнований «Президентские состязания», которые проходят в Ордынском районе.

  Использование разнообразных форм организации учебных занятий позволяет активизировать познавательную деятельность учеников, вовлечь их в образовательный процесс в качестве его субъекта.

Говоря о результативности  моего опыта целесообразно начать с динамики учебной мотивации учащихся.

1.Позитивная динамика развития учебной мотивации

За последние 3 года, в школе , по результатам анкетирования,  наблюдается положительная динамика мотивации к занятиям физической культурой. У учащихся начальных классов можно наблюдать стабильно высокий уровень мотивации, у подростков он повысился на 8%, а у старшеклассников - на 13%.

                       (сравнительная диаграмма за 2012, 2013, 2014 г.)

2. Позитивная динамика качества освоения учащимися учебных программ

 Качество освоения учащимися учебных программ по физической культуре так же повысилось на 4% и составляет 94% .

 Высокое качество освоения учащимися учебных программ свидетельствует о высокой позитивной мотивации к обучению ФК.

3.     Положительная динамика уровня физической подготовленности учащихся.

Сравнительный анализ физической подготовки показывает, что уровень физической подготовленности, как девочек, так  и мальчиков растет по каждому виду испытаний. Рост достижений имеет свои особенности. В одних случаях идёт неуклонное  и почти равномерное нарастание достижений у мальчиков и у девочек, в других рост достижений идёт в виде «ножниц», чем старше возраст, тем больше разница в результатах у мальчиков и у девочек.

4.     Увеличение общего количества учащихся занимающихся в спортивных кружках и  секциях

За последние  годы мы с коллегами наблюдаем увеличение  количества занимающихся в спортивных кружках и  секциях от общего числа учащихся нашей школы.

5.     Динамика участия обучающихся в муниципальных олимпиадах

Наши учащиеся регулярно принимают участие в школьных, районных и областных олимпиадах по физической культуре, где неоднократно становятся победителями и призёрами. С каждым годом число призёров увеличивается.

6.     Всероссийский конкурс «Школьные Олимпиадные идеи» 

В 2019 году 22 учащихся нашей школы принимали участие во Всероссийском интерактивном  заочном  конкурсе по физической культуре и в общем зачёте заняли 3 первых и 7 третьих мест.

         Работая тренером – совместителем в Ордынской ДЮСШ, на базе школы, веду секцию по баскетболу с младшими и средними школьниками, пропагандирую красоту спорта, многообразие видов и полезность занятием спортом.

В своей работе учитываю результаты профилактических и медицинских осмотров учащихся нашей школы.

          Основными формами взаимодействия с родителями для меня являются  выступления на родительских собраниях, проведение индивидуальных бесед.

Веду активную работу с родителями по привлечению их детей в спортивные секции. Систематично довожу до сведения родителей мониторинг физического развития, успеваемость, спортивные успехи и результаты учащихся. Традиционным стало проведение «Дней здоровья» с участием родителей.

          Оказываю методическую помощь в разработке, проведении и анализе уроков, внеклассных мероприятий студентам НГПУ.

          Большое внимание уделяю вопросам самообразования, слежу за новинками методической литературы, читаю журналы «Физкультура в школе», «Здоровье школьника». С большим  интересом  посещаю открытые уроки своих коллег и семинары.

Опыт работы по данной теме размещён  на сайте МБОУ Верх-Ирменской СОШ и на моём сайте.

                                                 Выводы:

 Анализируя  результаты своей деятельности по теме,   мною сделаны выводы о том, что формирование положительной мотивации учащихся достигается за счёт:

·  самосовершенствования самого учителя и его личного примера;

·  использования современных образовательных технологий;

·  эффективных форм и методов организации образовательного процесса;

·  вовлечения учащихся во внеурочную и внеклассную деятельность в различных формах;

·  ориентации учащихся на результат деятельности;

·  инноваций в содержании образования.

                                            Перспективы

Перспективу дальнейшей работы вижу:

 в продолжение исследований  по данной теме, так как необходимость внедрения в образовательный процесс  работу с  индивидуальными «паспортами» физического развития, физической подготовленности и спортивных достижений школьников, что будет являться наглядным «портфолио» успехов и мотивацией к занятиям физической культурой;

 в выявлении одарённых детей и создании условий для реализации их потенциальных возможностей;

 в подготовке школьников к успешной сдачи норм комплекса ГТО, который  внедрён в школы Ордынского района с 1 сентября 2018 года.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/480095-sistema-raboty-po-organizacii-obrazovatelnogo