Конспект урока математики в 4 классе «Деление с остатком на 10,100,1000»

Математика. 4 класс. Урок 82. Дата проведения 02.02.

Тема: Деление с остатком на 10, 100, 1000.

Тип урока: Урок усвоения новых знаний.

Формируемые УУД:

Личностные:ориентации на содержательные моменты принятия образца «хорошего ученика».

Предметные:

учащиеся научатся выполнять де­ление с остатком на 10,100,1000 и делать проверку; моделировать с помощью схематических чертежей и решать задачи изученных видов; выполнять преобразования единиц измерения, используя соотношения между ними; в сотрудничестве с учителем ставить и решать новые учебные задачи; работать в парах; выполнять за­дания творческого и поискового характера.

Метапредметные:

Познавательные - перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Коммуникативные - слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения

Регулятивные - самостоятельно формулировать тему и цели урока.

Оборудование:задания для фронтальной работы

Ход урока

1) Организационный этап.

• На элеваторе было 42 т зерна. Зерном загрузили 10 машин по4т. Сколько тонн осталось загрузить? (42— 4*10 = 2 (т).)

3) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

- Посмотрите на примеры.

68 :10 400: 100 3456 : 1000

340 : 10 827 : 100 7000 : 1000

- На какие две группы их можно разделить?(Примеры на де­ление без остатка и примеры на деление с остатком.)

— Запишите примеры в два столбика.

340 : 10 68 : 10

400 : 100 827 : 100 7000 : 1000 3456 : 1000

— Вспомните, как мы делим на 10 и на 100. (Чтобы число раз­делить на 10, достаточно убрать один ноль. Чтобы число разделить на 100, достаточно убрать два нуля.)

- Найдите значения выражений первого столбика.(34, 4, 7.)

— А сейчас рассмотрим выражения второго столбика. Можем ли мы 68 разделить на 10 без остатка? (Нет. Без остатка не делится.)

- Сколько единиц можно без остатка разделить на 10? (60.)

— Выполните деление этого числа на 10. (60:10 = 6.)

— Как узнать, сколько единиц остается в остатке? (68—60 = 8.)

— Решите аналогично второй пример с объяснением.(800:100 = 8 (ост. 27).)

- Решите третий пример с объяснением. (3456 : 1000 = 3 (ост. 456).)

- Сформулируйте задачи урока. (Научиться выполнять деление с остатком на 10, 100, 1000.)

4) Первичное усвоение новых знаний.

- Прочитайте текст рядом с красной чертой на с. 27 в парах.

№88 (с. 27).(Первые три столбика - коллективно, с комментированием, последний — самостоятельно.

Примерные рассуждения учащихся

69 : 10 - без остатка не разделится. Разделим 60 на 10. Полу­чим 6. Это частное, а остаток 9. И т. д.

Решение примеров коллективно с комментированием.

69 : 10        238 : 10           691 : 100        7 825 : 100

78 : 10        238 : 100         691 : 10          7 825 : 1000

Физкультминутка

Если я говорю расстояние – руки в стороны, если время – ладошки под голову (спим), если скорость – шагаем на месте.

5 км/ч, 6 сек, 50 м, 2 года, 33 м/мин, 900 км, век, 90 см.

5) Первичная проверка понимания.

Работа над пройденным материалом

- Ребята, а кроме точного счета, что нужно еще уметь в математике? (Решать задачи.) 

- Мы с вами не случайно выполняли такую физкультминутку, кто догадался почему? (Будем решать задачи на движение.)

- Давайте повторим все, что мы знаем о таких задачах. (V=S:t, S=v*t, t= S: V - вывешиваются формулы на доску.)

с.27 № 89

Двигаясь с одинаковой скоростью, легковая машина прошла 6 км за 5 мин. Какое расстояние она пройдет с той же скоростью за 40 мин? За 1 час?

Решаем задачу самостоятельно.

1. Вспоминаем, сколько метров в 1 км ( 1 км=1000 м)

Переводим 6 км в метры → 6 км = 6000 м

2. Вспоминаем, как найти скорость (V=S:t)

Находим скорость машины V= 6000 : 5 = 1200 м/мин        

3. Вспоминаем, как найти расстояние (S=v*t)

Находим расстояние, которое проехала машина за 40 минут

S= 1200 * 40 = 48 000 м = 48 км

Находим расстояние, которое проехала машина за 1 час = 60 мин

S= 1200 * 60 = 72 000 м = 72 км

- А теперь поменяйтесь тетрадями и поставьте зеленой ручкой оценку друг другу.

№90 (с. 27).

— Как кратко записать условие? (В таблице.)

— Составим таблицу. Что обозначают числа 19, 23?(Коли­чество рюкзаков.)

— Что обозначает число 84? (Общий расход ткани.)

— Какого столбца не хватает? (Расход ткани на один рюкзак.)

— Что нам об этом известно? (На один рюкзак идет одинаковое количество ткани.)

- Как узнать расход ткани на один рюкзак?(Общий расход ткани разделить на общее число сшитых рюкзаков.)

- Как узнать, сколько рюкзаков сшили? (Сложить количество рюкзаков, сшитых в первый и во второй дни.)

- Как найти расход ткани в каждый из дней?(Количество рюкзаков умножить на расход ткани на один рюкзак.)

- Запишите решение задачи самостоятельно. (Проверка, самооценка.)

Дополнительное задание: составить одну обратную задачу и за­писать ее решение выражением.

6) Первичное закрепление.

6. Закрепление

У вас на столах лежат карточки с цифрами (ответами), нужно решить примеры записанные на доске, и закрасить ответы в карточках.

74 : 10; 680 : 100;  564 : 100; 1099 : 1000;  551 : 10;  2648 : 100;  7922 : 1000;  4205 : 100

Учащиеся самостоятельно выполняют деление с остатком и в результате у них должна выйти на карточке оценка 5!

№ 91 (с. 27). (Устное выполнение.)

№92 (с. 27).

- Прочитайте задание.

- Составьте первое уравнение, (х- 20 = 40- 6.)

- Как его можно упростить? (Можно найти произведение чи­сел: 40 • 6 =240.)

- Что неизвестно в уравнении? (Уменьшаемое.)

- Вспомните, как найти уменьшаемое. (К разности прибавить вычитаемое.)

7) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

Учебник: № 94 (с. 27).

7. Подведение итогов урока

- Какая тема урока у нас сегодня была?

- Как разделить число на 10, 100, 1000?

8. Рефлексия

Продолжите предложения:

- Мне понравилось…

- Я бы хотел…

- Я испытывал трудности…

- Я научился…

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/481276-konspekt-uroka