Уроки безопасности и здоровья

Костанайский гуманитарный колледж

Уроки безопасности и здоровья

Преподаватель: Бимендинова М.М.

Костанай 2013

УДК

УДК

ББК

К

Составитель-автор: Бимендинова М.М. – преподаватель валеологии Костанайского гуманитарного колледжа

Методические рекомендации для студентов и воспитателей дошкольных учреждений, г. Костанай, 2013г.

Рецензент:зам. директора по НМР Мешелова Р.Ж.

ISBN

Эти методические рекомендации предназначены для того, чтобы самим оберегать и защищать ребенка, но и в том, чтобы подготовить его к встрече с различными сложными, а порой опасными жизненными ситуациями.

Введение

Ни для кого не секрет, что сложившаяся в современном мире социальная и экологическая обстановка вызывает беспокойство у людей всей планеты. Особую тревогу мы испытываем за ее самых беззащитных граждан-маленьких детей. Задача нас - педагогов и родителей состоит не только в том, чтобы самим оберегать и защищать ребенка, но и в том, чтобы подготовить его к встрече с различными сложными, а порой опасными сложными жизненными ситуациями.

Правила поведения и меры безопасности напрямую связаны с условиями, в которых находится человек: современный город и сельская местность, привычная домашняя обстановка и морское побережье диктуют совершенно различные способы поведения и меры предосторожности. Если бы все люди хорошо их знали и соблюдали - меньше было бы травм и несчастных случаев.

Необходимость формирования ценностей здорового образа жизни продиктовано современной экологической ситуацией, ухудшением состояния здоровья детей. Материалы на эти темы даются детям в доступной форме и строятся на раскрытии причинно-следственных связей. Человек постоянно находится во взаимодействии с окружающей средой, поэтому не менее важно и формирование у ребенка бережного отношения к природе и ее обитателям.

Формирование безопасного поведения неизбежно связано с целым рядом запретов. При этом взрослые люди, любящие и опекающие своих детей порой сами не замечают, как часто они повторяют слова: «не трогай», «отойди», «нельзя». Или напротив, пытаются объяснить что-либо путем долгих и не всегда понятных детям наставлении. Все это, как правило, дает обратный результат. Если запретов будет слишком много - ребенок не сможет выполнять их в полной мере и неизбежно будет нарушать. Что же делать? Можно посоветовать взрослому постараться самому себе ответить на следующие вопросы:

Может быть, я действовал только путем прямого запрета и ребенок не понял значения данного правила?

Может быть, у ребенка не было достаточного времени, чтобы его усвоить?

Может быть, я недостаточно стимулировал выполнения правил, не поощрял ребенка за его соблюдение?

Последовательно ли мое собственное поведение, придерживаюсь ли я сам данных правил?

Не слишком ли много правил и запретов выполнения , которых я требую от ребенка?

В старших группах детям можно предложить несколько тем, провести с детьми тренинг, игру, беседу, сочинения ,творческое задание и т.д.

Безопасность глазами ребенка.

Тема 1

Внешность может быть обманчива.

Цель: ребенок должен понять ,что приятная внешность незнакомого человека не всегда означает его добрые намерения.

Материалы: цветные карандаши (или фломастеры, гуашь, акварель), иллюстрации в детском альбоме.

Глазами ребенка

Может ли молодая, хорошо одетая женщина быть опасной? А юноша с приятной внешностью? И вообще, человек с открытой дружелюбной улыбкой вряд ли может причинить вред. Другое дело – причудливо одетая старуха с палкой или дядя с бородой – сразу видно, что у них злые намерения.

У ребенка есть собственные представления о том, какие взрослые могут быть опасными, а какие – нет. Чаще всего дети считают, что это люди неприятной внешности , неприятно одетые. Мужчины опаснее, чем женщины. А юноши и девушки, такие веселые и жизнерадостные, вообще не могут быть злыми.

Организуйте беседу

Задайте детям вопросы:

Почему незнакомый человек может быть опасен для ребенка?

Как выглядит опасный человек?

Кого можно не бояться? Опишите внешность.

Всегда ли приятная внешность означает и добрые намерения?

Кто может рассказать о хорошем человеке с не привлекательной внешностью?

Были ли в жизни у кого–нибудь случаи, когда красивый человек оказался злым?

Подведите детей к мысли о том, что не знакомому человеку на улице не следует доверять, даже если он внешне привлекателен.

Сочиняйте

Попросите детей придумать короткие истории и описать внешность и действия героев с условием, что их персонажи не животные, а люди.

Постарайтесь, чтобы в рассказах прозвучали различные варианты. Например: герой с привлекательной внешностью совершает добрый поступок или оказывается коварным и злым. Обладатель несимпатичной наружности в одной истории действует жестоко, но в другой может оказаться хорошим и добрым.

Побудите рассказчика уделить специальное внимание описанию внешности героя, помогите ему вопросами.

-Как выглядел?

-Во что был одет?

-Какой голос?

Пусть дети сами зададут рассказчику свои вопросы.

ТЕМА 2

Опасные ситуации: контакты с незнакомыми людьми на улице.

Цель: рассмотреть и обсудить с детьми типичные опасные ситуации возможных контактов с незнакомыми людьми на улице, научит ребенка правильно себя вести в таких ситуациях.

Предварительная беседа

Педагог спрашивает детей, кого, по их мнению, можно считать своим, близким человеком, а кого-то «чужим»?

Кого можно назвать знакомым, и чем знакомый отличается от близкого человека и чужого, постороннего?

Творческое задание

Для формирования более точного понимания того, кто является «своим» и «чужим» человеком, попросите изобразить на одном рисунке тех людей, кого они считают «своими» (мама ,пап, бабушка, братья, сестры, тетя, дядя), а на другом рисунке-чужих, посторонних людей (продавец в магазине, почтальон, прохожие на улице). Если ребенок изобразил на первом рисунке, помимо членов своей семьи, кого-то еще, например: воспитательницу детского сада, подругу матери, друзей-сверстников, - объясните, что такие люди называются «знакомыми». Это люди, которых ребенок знает, но не так хорошо, как своих родных и близких. Предложите нарисовать их отдельно на третьем рисунке.

Для закрепления понимания детьми различий между такими группами людей: свои, знакомые, чужие - обсуждаются рисунки каждого ребенка.

Пусть каждый расскажет, кого он нарисовал и объяснит, почему он именно так разместил людей на своих рисунках.

Игра

Попросите детей встать на небольшом (около полуметра) расстоянии друг от друга, образуя круг. Водящий стоит в центре и бросает поочередно мячик каждому ребенку, приговаривая: «знакомый, свой, чужой, выделяя интонацией и паузой того, кого нужно назвать, по типу известной игры «Рыбы, птицы, звери.» Ребенок называет соответст-вующего человека и возвращает мяч водящему. В его роли может быть педагог, темп бросания мяча может убыстряться или замедляться. Игру заканчивайте тогда, когда все дети без ошибок справятся с заданием водящего.

Организуйте обсуждение

Рассмотрите с детьми следующие типичные опасные ситуации возможных контактов с чужими людьми на улице. Взрослый уговаривает ребенка пойти с ним куда-нибудь

обещая показать что-то интересное, предлагая игрушку, представляясь знакомым родителей и сообщая, что действует по их просьбе.

Взрослый открывает дверцу машины и приглашает ребенка покататься. Взрослый угощает ребенка конфетой, мороженым, жвачкой.

Обсудите с детьми каждую ситуацию. Обратите внимание на привлекательные моменты (вкусная конфета, удовольствие покататься на машине), а также на высказывания незнакомца, которым нельзя доверять (знакомый родителей и действует от их имени).

В процессе обсуждения педагог объясняет, что не надо разговаривать с чужим человеком на улице, если ребенок один или в компании сверстников, но без взрослых. Опасно доверять незнакомому человеку, если он уговаривает пойти куда-то (в кино, в парк, в зоопарк), обещает показать интересную игрушку (куклу Барби, гоночные машины), угостить мороженым, жвачкой, даже в том случае, если чужой человек представляется знакомым родителей, говорит ребенку, что отведет его к маме( папе, бабушке, братишке, сестренке) которая его ждет.

Дети должны запомнить, что доверять следует только близким людям, а незнакомый человек может быть опасным и причинить большой вред ребенку, например, разлучить с близкими, испугать. Поэтому нельзя поддаваться на уговоры чужого человека, идти с ним куда-либо, соглашаться сесть в машину.

Вспомните

Попросите детей вспомнить и рассказать, что случилось с Буратино, когда кот Базилио и лиса Алиса позвали его пойти с ним на Поле чудес.

Пусть дети ответят на следующие вопросы:

Правильно ли сделал Буратино, согласившись пойти с котом и лисой?

Почему Буратино согласился пойти с ними?

Что ему пообещали и, что на самом деле хотели от него хитрые кот Базилио и лиса Алиса?

Чем закончилась для Буратино эта история?

Тема 3

Опасные ситуации: контакты с незнакомыми людьми дома.

Цель: рассмотреть и обсудить с ребенком такие опасные ситуации, как контакты с чужими людьми, научить его правильно себя вести.

Содержание

Педагог рассказывает детям, что опасности могут подстерегать их не только на улице, но и дома, объясняет, что нельзя входить в подъезд дома, а тем более в лифт с незнакомым взрослым. Нельзя входить в подъезд (лифт)одному, так как там его тоже может подстерегать чужой опасный человек. Особое внимание следует уделить ситуации, когда незнакомый человек хочет войти в квартиру и уговаривает ребенка открыть дверь. Ребенок не должен делать этого, даже если у незнакомого человека ласковый голос или он представляется милиционером, почтальоном, знакомым родителей, знает, как их зовут, и действует якобы от их имени.

Тренинг

Разбейте детей на пары. Пусть кто–то из играющих представит себе, что он один дома, играет в игрушки, листает книжку или смотрит телевизор, и вдруг звонят в дверь. Другой ребенок будет выполнять роль бандита, который говорит приятным голосом, называет по имени маму папу, убеждает, что это они послали, и просит открыть дверь.

Предложите детям разыграть этот сюжет . Пусть они придумают слова, которые говорит бандит, уговаривая ребенка открыть ему дверь при этом ласковым голосом делая заманчивые предложения.

На следующем этапе игры специально остановитесь на том, что должен отвечать ребенок в этой ситуации и как ему следует себя вести . выслушайте мнение детей по этому поводу и предложите им следующие образцы поведения : не нужно подходить к двери, разговаривать с «чужим» человеком; если вступил в разговор, то не говори что ты дома один.

Скажи, что папа спит и просил его не будить. Или папа в ванной,или мы с папой играем (смотрим телевизор) попроси уйти и не мешать. Можно позвонить соседям или близко живущим родственникам (знакомым) и рассказать им,что происходит.

Попросите детей продолжить игру, используя эти образцы.

Рассмотрите и такую ситуацию когда чужой человек пытается открыть дверь .Спросите детей , что они будут делать в этом случае, и объясните, что лучше всего позвонить по телефону «102» и вызвать милиционера . Можно стучать по трубе или батарее отопления , кричать и звать на помощь соседей, звонить им по телефону; открыть окно и звать на помощь прохожих.

Помогите детям разнообразить сюжет, включите в него новые ситуации: чужой человек звонит по телефону в то время когда , когда ребенок дома один. Попросите детей рассказать, что будут отвечать по телефону на вопросы: «кто есть дома, дома где родители, как их зовут ,где живет ребенок – по какому адресу»?

Рассмотрите с ребятами последствия их ответов специально выделите опасные. Например: ребенок сообщил свой адрес, а чужой человек пришел и начал звонить в квартиру, уговаривая ребенка открыть ему дверь. Объясните детям ,что нельзя сообщать по телефону незнакомым людям свой адрес, говорить, что находишься дома один, называть имена родителей. Лучше всего отвечать односложно: «да», или «нет»; сказать, что папа дома, но сейчас подойти не может и положить трубку.

На заметку воспитателю

Не следует превращать этот тренинг в веселую игру, пусть дети отнесутся к нему серьезно. Обратите внимание на робких ,застенчивых, пугливых ,детей, научите их вести себя правильно, не боятся , действовать уверенно и активно. В целях профилактики детских страхов заканчивайте каждую игровую ситуацию позитивно – спасением детей и наказанием чужого человека со злыми намерениями . Предложите ребятам придумать различные варианты счастливого конца.

В зарубежной практике используется прием , когда ребенку предлагают подойти к окну , открыть его и громко кричать «пожар» для того, чтобы привлечь внимание прохожих к опасной ситуации: «чужой пытается открыть дверь».Решите сами для себя, будете ли вы использовать этот прием. Следует иметь в виду что, что его эффективность будет зависеть от вашего педагогического такта – не просто объяснить детям, что в особом случае необходимо выдать ложную информацию, даже если этот случай крайний.

Тема 4.

Насильственные действия незнакомого взрослого на улице.

Организуйте беседу.

Обсудите с детьми возможные ситуации насильственных действий незнакомого взрослого, который на улице хватает ребенка за руку или берет на руки, куда-то тащит, заталкивает в машину и хочет увезти.

Попросите вспомнить, как волк из мультфильма «Ну, погоди!» посадил зайца в мешок и хотел его унести, что случилось потом? Спросите, какие еще сказки с похищением персонажа знают ребята? Что произошло с маленьким мальчиком в сказке «Гуси-лебеди»? кто его похитил и зачем?

Тренинг с детьми

Защитное поведение ребенка в случае насильственных действий взрослого может отрабатываться в специальном тренинге. Чрезвычайно важно обучить ребенка громко кричать, призывая на помощь и привлекая внимание окружающих. Вначале тренинга попросите детей позвать на помощь, как это делал петушок в сказке:

Несет меня лиса

За темные леса,

За быстрые реки,

За высокие горы….

Кот и дрозд, спасите меня!

Разыграйте сценку, где один из детей изображает лису, другой- петушка. Лиса старается насильно тащить петушка, а петушок кричит, призывая на помощь кота и дрозда. Кричать нужно так громко, чтобы кот и дрозд, которые ушли далеко, услышали.

В следующем сюжете предложите детям воображаемую ситуацию: незнакомый, чужой человек на улице хватает ребенка за руку и тащит куда-то. Пусть дети попарно изображают «чужого человека» и «ребенка», которого похищают и куда-то насильно тащат или хотят посадить в машину. Важно, чтобы в роли «похищенного» побывал каждый ребенок. Ребенок должен громко кричать: «На помощь, помогите, чужой человек!» Закончите ситуацию счастливым концом, когда ребенок вырывается и убегает или ему приходят на помощь другие дети.

Предложите детям подумать, как еще можно защититься от чужого в такой ситуации. Обсудите разные ответы и подскажите следующие способы защиты: укусить за руку, ударить по ноге ботинком, сопротивляться, ударяя руками и ногами, стараясь вырваться и убежать; кинуть песком или землей в глаза.

На заметку воспитателю

Проводя тренинг, обратите особое внимание на застенчивых, робких, неуверенных в себе детей. Цель педагога – научить ребенка, как себя вести, чтобы окружающим было понятно: совершается насилие. Тогда люди не спутают это с ситуацией, когда, например, ребенок капризничает на руках у папы.

Когда дети узнают, как надо себя вести, если на улице чужой человек хочет насильно их куда – то увести, затащить в машину, пусть расскажут об этом тем, кто младше, -братишкам, сестренкам, детям из младшей группы детского сада. Покажут им картинку из альбома и расскажут сказку о петушке, лисе, коте и дрозде.

ТЕМА 5.

Ребенок и его старшие приятели

Цель : научит ребенка говорить «нет», если старший приятель пытается вовлечь его в опасную ситуацию.

Глазами ребенка.

С каким нетерпением ждешь встречи с друзьями! скорей бы мама отпустила гулять! Интересно, кто сейчас во дворе? А вдруг сегодня повезет и опять придет старший друг. Как хочется играть именно с ним. Он такой сильный, высокий, так умеет смешить… а недавно он залез на крышу гаража, и ему было совсем не страшно. Бегает и прыгает – не то, что наши ребята. Я тоже немного подрасту и смогу…

Сочиняйте

Предложите детям рассказать случай из реальной жизни, из своего маленького опыта.

Попробуйте все вместе придумать историю со счастливым концом. Используйте как основной, один из рассказов детей, который все только что слышали. Однако его завязка, в которой содержится угроза возможных негативных последствий, на этот раз должна иметь благополучное разрешение. Например, если в первом случае старший приятель уговорил малышей участвовать в опасной игре и все это закончилось плохо, то во втором- у истории будет счастливый конец(дети вернулись с полпути, обсудили возможные последствия и передумали, теперь их ждет радостная встреча с мамой, уже начавшей волноваться, которая похвалит ребят за то, что они оказались такими большими и умными.

На заметку воспитателю

Ситуации, когда маленький ребенок может контактировать со старшими детьми без наблюдения взрослого, выходят за временные рамки его пребывания в дошкольном учреждении. Поэтому либо на информационном стенде для родителей, либо непо-средственно в беседе (индивидуально, на род.собрании) уделите внимание данной теме.

С родителями

В беседе с родителями можно обсудить следующие ситуации.

Приятель, который старше вашего ребенка всего на один-два года, часто оказывается для него самым привлекательным партнером по общению и одновременно самым авторитетным «ближайшим взрослым». Ваш малыш подчас готов на все, лишь бы только его заметил, пригласил в чем-либо участвовать.

Прямые требования не дружить с «большим мальчиком»здесь вряд ли помогут. Да и не следует обеднять сферу общения вашего ребенка, ограничивая ее лишь ровесниками. Просто контакты со старшими детьми должны быть под особым контролем взрослых. Воспитателю следует обратить серьезное внимание родителей на это обстоятельство.

Взрослые нередко жалуются на то, что их ребенок находится под «дурным влиянием». В этом случае от родителей требуют чуткость и деликатность: если действовать прямыми запретами типа «чтобы больше с ним не играл» или негативными оценками «это плохой мальчик, хулиган», то можно уронить собственный авторитет. И совсем не исключено, что интерес вашего ребенка к старшему приятелю только возрастет. Нужно стремиться

не потерять доверие своего малыша и стараться ровно и доброжелательно общаться со всеми его друзьями.

Главное – чтобы общение как можно больше времени происходило на ваших глазах. Тогда есть шанс своевременно избежать неприятностей.

Однако ребенку необходимо постоянно напоминать, что он должен сказать «нет» приятелям, пытающимся вовлечь его в опасную ситуацию.

Тема 6.

Пожароопасные предметы

Цель: помочь детям хорошо запомнить основную группу пожароопасных предметов, которыми им нельзя самостоятельно пользоваться как в городе, так и сельской местности

На заметку воспитателю

Начало занятия можно выбрать по своему усмотрению: использовать соответствующую детскую литературу( «Кошкин дом» С. Маршака, «Путаница» К. Чуковского, «Жил на свете слоненок» Г. Цыферова или более сложные произведения Б. Житкова, Л. Толстого), загадать детям загадки

Загадки

Шипит и злится, воды боится,

C языком, а не лает,

Без зубов, а кусает (огонь)

Тонкая девчонка,

Белая юбчонка, красный нос,

Чем длиннее ночи,

Тем она короче,

От горючих слез (свеча)

Мать толста

Дочь красна,

Сын-бес,

Долетел до небес. (печь, огонь, дым)

Можно почитать стишок:

«ростом спичка-невеличка,

Не смотрите, что мала

Эта маленькая спичка

Может сделать много зла.

Крепко помните, друзья,

Что с огнем играть…НЕЛЬЗЯ (хором)

Важно показать, однако, что огонь может быть не только врагом, но и другом человека. Ведь в далекие времена, когда люди не умели его добывать, они мерзли от холода и ели сырую пищу. Поэтому огонь нужен, но главное- помнить об опасности и быть с ним очень осторожным.

Расскажите, что несчастные случаи чаще всего происходят из-за необдуманного поступка, незнания, любопытства.

На заметку воспитателю

Вся работа по данной теме и шести последующим должна проводиться в контакте с родителями. Основная группа потенциально опасных для детей предметов находится дома и именно там чаще всего, когда взрослые отсутствуют или ведут себя безответственно, с детьми происходят несчастные случаи.

ТЕМА 7.

Предметы, требующие осторожного обращения

Цель: предложить детям запомнить основные предметы, опасные для жизни и здоровья, помочь самостоятельно сделать выводы о последствиях неосторожного обращения с ними.

На заметку воспитателю

Начните занятие с известной, динамичной игры, которая поможет узнать, насколько дети хорошо овладели материалом предыдущего занятия, расширить их знания о пожароопасных предметах.

Игра

Вместе с детьми встаньте в круг. Возьмите в руки красный воздушный шар. Начните стихотворную строку, которую должен закончить тот ребенок, которому вы передадите шар. Если он ответит неправильно или будет медлить - попросите его выйти из круга, а шар передать вам.

Воспитатель :

Где с огнем беспечны люди,

Там взовьется в небе шар,

Там всегда грозить нам будет

Злой…

Ребенок:

-пожар(передача шара)

Воспитатель:

Раз, два , три ,четыре.

У кого пожар в

Ребенок:

-квартире?

Дым столбом поднялся вдруг

Кто не выключил…

Ребенок:

-утюг?

Воспитатель:

Красный отблеск пробежал

Кто со спичками

Ребенок:

-играл?

Стол и шкаф сгорели разом

Кто сушил белье над

Ребенок:

-газом?

Воспитатель:

Пламя прыгнуло в листву.

Кто у дома жег….

Ребенок:

-траву?

Воспитатель:

Кто в огонь бросал при этом

Незнакомые….

Ребенок:

-предметы?

Воспитатель:

Помни каждый гражданин

Этот номер…

Ребенок:

-01!

Воспитатель:

Дым увидел-не зевай.

И пожарных…

Ребенок:

-вызывай.

ТЕМА 8.

Использование и хранение опасных предметов.

Цель: рассказать детям, что существует много предметов, которыми надо уметь пользоваться. Этому учат взрослые. Объяснить, что такие предметы должны храниться в специально отведенных местах.

На заметку воспитателю.

Загадайте детям следующие загадки.

Два конца, два кольца, Маленький Ерофейка

В середине гвоздик. (ножницы)утонул до шейки. (гвоздик)

Я одноухая старуха,Не хочу я молчать

Я прыгаю по полотнудайте волю постучать!

И нитку длинную из уха,и стучит день-деньской

Как паутину, я тяну. (иголка)он железной головой. (молоток)

Скоро ест, мелко жует ,Очень любит обрезать, разрезать и

Сама не ест, другим дает. ( пила)надрезать. (ножницы)

Есть у моего АнтошкиКонь стальной, хвост льняной

Только шляпка да железная ножка (гвоздь) подружись-ка ты со мной. (иголка)

Вот железная плутовкаЯ иголкина подружка.

Листы держит очень ловко.Только нет у меня ушка.(булавка)

Крепко вместе их сжимает,

Никогда не потеряет (скрепка)

Кланяется, кланяетсяЯ сижу в своем домишке,

Придет домой- растянется (топор)не серди меня мальчишка!

Обращайся осторожно,

Ведь пораниться мной можно.

(перочинный ножик)

Спросите детей, считают ли они эти предметы опасными. В каких случаях? Умеют ли ими пользоваться? Как себя вести, если в руках находится такой предмет? А можно ли отвлекать, толкать другого, если он режет, шьет, прибивает гвоздь? Что может случиться ? Какие еще опасные предметы они знают?

Дети должны назвать предметы, которые надо разделить на две группы: те, которыми детям пока нельзя пользоваться: спички, зажигалки, утюг, телевизор. Для этого еще подрасти. И те предметы, которыми следует пользоваться осторожно и так, как показали взрослые (иголки, вилки, гвозди, молоток).

Спросите детей, где у них дома хранятся такие предметы. Разбросаны они по квартире или занимают определенные места. Куда мама или бабушка убирают иголки, булавки, ножницы? Где папа или дедушка хранят инструменты? Где находятся лекарства, градусник (термометр)?

Попросите детей представить себе, что они попали в дом, где царит полный беспорядок. Предложите им помочь навести порядок и все опасные предметы разложить по местам.

С родителями.

Найдите возможность показать работы детей родителям. Это - хороший повод напомнить им о необходимости постоянно хранить опасные предметы дома в специально отведенных местах.

В МИРЕ ОПАСНЫХ ПРЕДМЕТОВ.

Цель:

Закрепить у детей представление об опасных для жизни и здоровья предметах, о правилах пользования ими.

Дать представление об электроприборах, их значения для людей и опасности пользования ими детьми.

Развивать у детей умение отгадывать загадки и выкладывать изображение предметов из геометрических фигур по предложенным образцам.

Ход занятия:

В гости к детям пришел Буратино.

-посмотрите, ребята, я вам принес волшебный ящик. В нем лежат необычные вещи. Только я не знаю как они называются и для чего служат. Помогите мне разобраться.

Буратино достает из ящика предметы (ножницы, нож, иголку, вилку, ручку, булавку), а дети объясняют их название и назначение.

- отлично, ребята. Вы очень хорошо рассказали Буратино об этих вещах. Все они приносят нам пользу, облегчают нашу жизнь. Но эти предметы могут быть опасными, давайте, объясним Буратино как правильно ими пользоваться.

- Ножницы и нож нужно держать только за ручку. При их неправильном использовании можно порезать руки.

- остальными предметами можно тоже пораниться, например, уколоть сильно руку, палец. Иголку и булавку нельзя брать в рот.

- А еще все эти предметы опасны для чего?

- для глаз.

- Конечно, ребята, глаза нужно беречь! Так что же ни в коем случае нельзя делать при пользовании этими предметами?

- Вертеться, толкаться, вставать с места, ходить и бегать, а также размахивать ими.

- запомни, Буратино, что рассказали тебе ребята. Чтобы работа с этими прекрасными вещами доставляла всем радость, а не огорчение, чтобы они стали для всех нас друзьями.

Буратино: - спасибо, ребята, я запомню все ваши пожелания.

2 .Давайте немного расскажем об утюге, телевизоре и чайнике. Для чего они служат (ответы детей)

- а знаете ребята, все эти предметы можно назвать одним словом. Слово очень длинное и трудное, но может быть кто-то знает его? ЭЛЕКТРОПРИБОРЫ.

- а какие еще электроприборы вы знаете?

- хорошо. Все эти приборы живут у нас в доме и очень помогают нам.

- у любого электроприбора есть «вилка». КАК ВЫ ДУМАЕТЕ, для чего она служит. Ею наверное, можно кушать?

- нет эту «вилку» нужно вставлять в розетку

- а что еще есть у электроприборов?

-правильно, провод. У всех электроприборов есть провод с вилкой, которую вставляют в розетку.И приборы начинают работать.

- а что за знак около розетки?

- знак опасности!

- правильно ребята. Детям опасно самостоятельно пользоваться электроприборами. Лучше вообще не подходить к розеткам. Поэтому розетки закрывают специальными приспособлениями, как у нас в группе.

- а представьте, что вы включили утюг, заигрались и забыли про него утюг сильно нагреется и может возникнуть пожар.

- но бояться окружающих нас предметов не нужно, надо просто умело с ними обращаться.

3. А теперь давайте поиграем.

-Буратино загадает загадку. А вы ее отгадайте.

У окошка я сижу, Гладит все, чего касается

На весь мир в него гляжу (телевизор) а дотронешься кусается

Значит, он надежный друг.

Электрический (утюг)

Стоит черный сундучок, Я пыхчу ,пыхчу ,пыхчу.

Его не тронешь - он молчок. Больше греться не хочу

Но стоит ручку повертеть, крышка громко зазвенела:

Он будет говорить и петь. « пейте чай, вода вскипела!»

(радио, магнитофон) (чайник)

Буратино:

- Молодцы, ребята! Вы отлично справились с заданием. Теперь я знаю, что окружающие нас предметы могут быть опасными. Пойду, расскажу всем друзьям, как нужно ими пользоваться.

ТЕМА 9

ПОЖАР

Цель. Ознакомить детей с номером телефона «01», по которому надо звонить в случае пожара.

На заметку воспитателю

Напомните наиболее яркие сюжеты из литературных произведений или придуманные самими детьми истории на занятиях по теме « Пожароопасные предметы».

Предложите ребятам для лучшего запоминания номера телефона выучить следующий стишок:

Сам не справишься с пожаром,

Этот труд не для детей.

Не теряя время даром,

«01» звони скорей.

Набирай умело,

Чтоб не все сгорело!

Л. Зильберг

Постарайтесь дать советы, как себя вести при пожаре. Например, если пожар не-

большой- его можно затушить водой или накрыть плотным одеялом.

Нельзя тушить водой горящие электрические приборы.

Нельзя прятаться в дальних углах, под кроватями, за шкафами-опасен не только огонь, но и дым. Нельзя оставаться в помещении, где начался пожар, нужно быстро уйти и звать на помощь взрослых.

Спросите детей.

Люди какой профессии борются с пожарами? Как они это делают? Что им для этого нужно? Как выглядит пожарный? Кто назовет предметы, необходимые для тушения пожара?

В игровой ситуации

С помощью игры предложите детям следующий алгоритм поведения, если в доме что-то загорелось:

-быстро уйти или выбежать из комнаты или квартиры, рассказать об этом взрослым и просить их позвонить по телефону «01», маме не работу; можно позвонить из телефона-автомата по «01» и сказать, что у вас в доме пожар, при этом обязательно надо назвать свой домашний адрес.

- в квартире (доме) много дыма - низко пригнувшись, двигаться к двери, прикрывать нос и рот мокрым платком, полотенцем; загорелась одежда, падать и кататься, сбивать огонь.

В свободное время можно почитать детям рассказы « пожар», «пожарные собаки» Л. Толстого, «пожар», «дым», «пожар в море» Б. Житкова.

Серия заданий-моделей « Источники опасности»

Цель: закрепить знания детей об опасных ситуациях, причинах их возникновения и правилах поведения в таких ситуациях.

Игровой материал: наборы карточек-символов.

Игровые действия: моделирование играющими детьми последовательности их действий в опасных ситуациях. В эту серию входят ситуации: «Обморожение», «пожар».

Тема 10

Как вызвать милицию

Цель: научить детей пользоваться телефоном для вызова милиции- запомнить номер»02»

На заметку воспитателя

Предложите для лучшего запоминания номера телефона выучить следующий стишок:

Дома я один остался ,

Кто-то дверь открыть пытался,

Я тогда «02» набрал

И милицию позвал.

Не пройдет пяти минут,

Как воришку заберут.

Поговорите с детьми о работе милиции. Можно использовать стихи С.Маршака «Дядя Степа- милиционер». Учит6е, что современные дети благодаря телевидению достаточно хорошо осведомлены об этой профессии. Поинтересуйтесь, знают ли они о телефоне «Службы спасения».

Тема 11

СКОРАЯ ПОМОЩЬ

Цель: познакомить детей с номером телефона «03», научить вызывать «скорую медицинскую помощь».

На заметку воспитателю.

Вспомните с детьми содержание темы «использование и хранение опасных предметов» и обсудите по возможности применяя личный опыт детей, к каким травмам приводит неосторожное обращение с такими предметами . Кто тогда приходил на помощь ? Родители, врачи. А если вы окажитесь один дома с кем- нибудь из взрослых и ему неожиданно станет плохо ? Что делать? Можно позвонить соседям, родственникам , но время будет упущено .

Поэтому на всякий случай надо помнить, что:

Если мама заболеет,

Не волнуйся и не плачь,

Набери «103» скорее,

И приедет к маме врач.

Если что-нибудь случится,

Помощь скорая примчится.

Л.Зильберг

Учтите

Как и два предыдущих , данное задание направлено на запоминание детьми номера телефона ,по которому нужно звонить в экстремальном случае .

В результате работы над заданиями по трем темам дети должны научится громко и ясно называть свои имя и фамилию , домашний адрес.

Однако игровой ситуации не достаточно, что бы научить их пользоваться настоящим телефоном.

Более того эту задачу в игру превращать нельзя. Воображаемый телефонный разговор существенно отличается от реального. В последнем случае ребенок не видит партнера по общению, тембр голоса сильно меняется.

С родителями

Эту проблему можно решить только с помощью родителей, постепенно вырабатывая у ребенка умение вести телефонный разговор, следить за тем, что бы собеседник на другом конце провода мог ясно слышать речь ребенка. При этом надо помнить о недопустимости ложных вызовов, объясняя детям их последствия для жизни и здоровья других людей. Примеров таких ложных вызовов к сожалению, можно привести достаточно: ежедневно по телевидению сообщают о мнимых бомбах подложенных в школы и другие здания, не существующих пожарах.

Тренируйтесь

Используйте игрушечный телефон или отключенный настоящий телефонный аппарат , для того, что бы дети научились набирать номера телефонов «101», «102», «103».Предложите проделать это каждому ребенку. Слетите за тем, что бы он четко нажимал кнопки.

Тема: «Дом, в котором я живу»

Цель:

-познакомить с понятием «опасность».

-научить правилам поведения дома, выходя из опасной ситуации.

-рассмотреть различные варианты поведения во время опасной ситуации дома(воры, пожар, стихийные бедствия и др.).

Оборудование: мел, доска, листы бумаги, фломастеры.

Ход занятия:

1.Разминка.

2. работа в группах из 3-4 детей. Рассказать сказку «Волк и семеро козлят» или «Красная шапочка».

Вопрос к группам: почему волку удалось съесть козлят? Что помогло волку проникнуть в дом? Обсуждение в группах, общее обсуждение. А как бы ты поступил на месте козлят?

3.Мозговая атака: «Опасность в доме- это…» Продолжить предложение.

4. Обсудить в паре свое поведение при опасных ситуациях в доме. Как м ожно помочь себе(позвонить в милицию, позвать на помощь)? Что нужно делать , если в дверь постучали незнакомые люди?

5. игра: «нарисуй предметы , которые могут стать причиной опасной ситуации в доме(утюг, газ, спички, лекарства, режущие предметы и др.)Обсудить рисунки в группах.

6. Игра : «Придумай совет своему другу, как надо вести себя дома , когда ты один?» Сформировать группу из 3-х человек. Задание: «Придумай совет». Обсудить все предложения детей о поведении дома.

7. Обзор занятия: Что интересного узнали? Что удивило? Что особенно понравилось?

Тема: «Чтобы не случилось беды»

Цель:

-сформировать понятия о ситуациях, представляющих опасность для жизни и здоровья.

- научить принимать правильное решение (на дороге, на улице, во дворе, транспорте, в лесу, на реке).

Оборудование: мел, доска, листы бумаги, фломастеры.

Ход занятия:

Разминка : Игра « Испорченный телефон». Дети стоят в шеренге друг за другом. Учитель проходит, тихо говорит первому ребенку фразу или небольшой рассказ на ухо. Дети передают друг другу все, что услышали. Последний ребенок повторяет вслух все , что услышал.

Разделить детей на 6-7 подгрупп. Раздать листы бумаги на которых написано: дорога, лес, улица, транспорт, река, дом. Задание: назвать и обсудить в группе «Какая опасность может случиться ?» От каждой группы отвечает один ребенок. Учитель подводит итог.

Составить правила безопасного поведения. Обсудить их всей группой и объединить в единое правило поведения: дома, на улице, на дороге, транспорте, парке, реке.

Помогите «Красной Шапочке», «Козлятам», «Колобку». Задание: вспомнить, что произошло в сказке. придумать такое решение, чтобы был хороший конец. Обговорить в группе из 2-х человек. Обсудить все предложения детей.

Ситуационные задачи:

-дома, в дверь стучит незнакомый человек

-на улице подходит незнакомый человек, предлагает покататься на машине

- класс выехал на экскурсию в лес, ты отстал, заблудился.

6. Обзор занятия : что нового узнали? Что было интересного? Что понравилось?

Тема: «Дружба»

Цель:

-сформировать представление о друге, дружбе, доверии.

-научить быть внимательными друг к другу, помогать, если попал в беду.

-воспитывать дружеские взаимоотношения.

Ход занятий :

1.Разминка: «Прогулка доверия». Разделить детей на пары. Одному ребенку в паре завязать глаза. Он ходит по комнате, опираясь на руки партнера. Затем меняются ролями. Что чувствовали , опираясь на руку друга?

2.Мозговая атака: «Дружба _ это…» Дети высказывают свои мысли о том, что такое дружба.

3.Психологическая разминка. Дети встают в круг и берутся за руки. Один из стоящих пожимает руку стоящему справа, тот в свою очередь подает свою руку следующему и так далее. Можно засечь время, чтобы узнать, как быстро рукопожатие обошло круг. Вопрос: «Как вы думаете, это упражнение на соревнование или на сотрудничество?»

4.Работа парами Задание: на одном листе бумаги нарисовать вместе одно животное. Умение договориться и работать согласовано, вместе. Обсуждение рисунков группой. Узнать у детей, какие чувства они испытывали.

5.Ситуационная игра. Если друг оказался в беде, «Я смогу помочь, как?» Детей разделить на две команды. Из каждой команды, один должен переплыть реку, второй ребенок ему помочь, как. На полу комнаты условно очертить берега реки. Одна команда стоит на одном берегу, другая на другом Дополнительные предметы для переправы (спасательный круг, веревка, доска, бревно, лодка, воздушный шар, бинокль). Ребенок, помогающий другу, может выбрать только предмет для оказания помощи.

6.Обсуждение игры: Кто выбрал самое верное решение?

7.Обзор занятия: Что нового узнали?

Изучи себя сам

«Как работает желудок»

Цель: показать способность желудка растворять и впитывать различные вещества.

Оборудование: банка с водой, соль, сахар, хлеб, бумажные салфетки.

Предлагаем детям представить, что банка – это наш желудок, вода- желудочный сок. Опустим в емкость последовательно ложку соли, затем- сахара (они растворились), кусочек хлеба (он размяк). А что означает слово «впитывать»? Положим на блюдце бумажную салфетку и нальем сверху немного воды. Что произошло? Жидкость впиталась. Вот так и стенки желудка растворяют и впитывают пищу.

«Сердце бывает слабым и сильным»

Цель: Смоделировать работу здорового, «сильного», тренированного и «слабого», нетренированного сердца.

Оборудование: два шприца (объемом 20 и 10 мл.), прозрачные трубочки (например, от системы для переливания крови) длинной 1,5 – 2 м; слабый раствор марганцовки («кровь»).

Набираем раствор марганцовки в ровном количестве в оба шприца и впрыскиваем одновременно в разные трубочки. Сравниваем, на какое расстояние продвинулась жидкость в каждом из них. Шприц большего объема, как и тренированное , здоровое сердце, продвинул жидкость на более расстояние, чем второй шприц («слабое» не тренированное сердце). Обращаем внимание детей на то , что для тренировки сердца нужно выполнять физические упражнения, больше гулять.

«Много ли в легких воздуха»

Цель: показать необходимость, выполнения упражнений, увеличивающих объем легких.

Оборудование: теннисные шарики или любые легкие пластмассовые формочки на блюдцах.

Детям по очереди предлагается подуть на шарики так, чтобы они укатились с блюдца на расстоянии 1,5-2м. У более тренированных детей результат будет более впечатляющим.

«Путешествие пирожка»

Цель: систематизировать представление детей о работе пищеварительного тракта.

Оборудование: схема пищеварительного тракта – на каждого ребенка (бумажный человек с изображением пищеварительных органов), бумажный пирожок или любой другой вид пищи.

Показываем на модели ребенка путь принимаемой пищи: сначала она оказывается во рту, где зубы измельчают, язык переворачивает, а слюна смачивает, Затем она попадает в горло, пищевод, желудок, где и перерабатывается (вспоминаем первый эксперимент).

Обсуждение сопровождается перемещением бумажного пирожка по модели человека.

Тема: «Здоровое питание»

Цель:

- познакомить с основными ингредиентами пищи (белок, углеводы, жиры, минеральные соли).

- формирование понятия «Вкусная и здоровая пища»

- воспитание культуре еды.

Оборудование: бумага, фломастеры, набор продуктов.

Ход занятия:

1.Разминка: игра «Полезная – не полезная пища». Дети стоят в кругу, один ребенок в центре, перечисляет продукты питания (молоко, хлеб, сахар, мясо, конфеты, колбаса, сыр и т.д.), остальные дети, поднимая руки говорят «полезно», но ребенок может назвать и неполезные продукты (мухомор, алкоголь и т.д.), в этом случае дети стоят молча, не поднимая руки.

2.Мозговая атака. Педагог задает вопрос: как вы думаете, из чего состоит пища (белки, углеводы, жиры, витамины, минералы)?

3.Информация педагога о значении пищи для роста и развития организма.

4.Работа в группах по 3-4 ребенка. Обсудить, почему вредно есть много сахара, конфет, пирожных, мороженного.

5.Обсудить в группах из 2 детей. «Я люблю фрукты, овощи, ягоды, пельмени и т.д.». Почему? Выступает ребенок от группы , что он любит и почему?

6.Игра: «Накорми друга». Все принадлежности для сервировки стола. Задание: накрыть стол, пригласить в гости друга и угостить его любимым блюдом.

Обзор урока: что узнал? что было интересно? что понравилось?

Тема: «Курение и его вред для организма»

Цель: формировать представление о вреде на рост и развитие детского организма.

Оборудование: бумага, фломастеры, мел, фишки.

Ход занятия:

1.Разминка

2.Разделить группу на 4-5 подгрупп по цветным жетонам (красный, синий, зеленый)

Вопрос группам «Если папа, мама курят, хорошо это или плохо?», «Если плохо, почему?», «Если пап, мам курят – как ты себя чувствуешь?».

Каждая группа высказывает свое мнение о курении. За каждый отрицательный ответ группе выдается – красная фишка, положительный- синяя. В конце беседы подсчитать фишки. Педагог рассказывает, о том какие органы могут быть повреждены в результате курения. Выигрывает команда, которая набрала больше красных фишек.

3.Обсуждение в группе из трех человек. Вопрос: «Если тебе предложат закурить, что ты сделаешь: захочешь попробовать, откажешься или скажешь что это вредно для

здоровья? »

4.Педагог рассказывает детям, как может повредить раннее курение развитию детского организма.

5.Игра: «Помочь Незнайке сказать «НЕТ» своим друзьям». Воспитатель просит придумать, как можно помочь Незнайке отказаться , если друзья предлагают закурить, а он не хочет. За каждый правильный ответ, выдается красный жетон, выигрывает тот, у кого их больше.

6.Обзор занятия: Что нового вы узнали? Что было интересно? Что понравилось?

«Будь стройным»

Цель: показать детям, что скелет подвержен изменениям, и объяснить, что необходимо следить за осанкой.

Оборудование: модель человека из проволоки (скелет).

Ребятам предлагается попробовать, как скелет человечка сгибается и разгибается в разные стороны, принимаем позу сидящего, стоящего, с ровной, вогнутой спиной и т.д. На примере проволочного человечка дети наглядно убеждаются, как важно правильно сидеть за столом, выполнять упражнения на укрепление позвоночника.

«Как мы дышим»

Цель: познакомить детей с ролью воздуха и органов дыхания в жизни человека.

Материалы и оборудование: фланелеграф, силуэты человека и его органов дыхания, воздушные шарики. В начале обсуждаем, откуда берется на земле воздух , есть ли он в нашем помещении, все ли люди дышат. Давайте вдохнем. Куда попал воздух? В нос. После этого он спускается в горло, в дыхательную трубочку под названием трахея. Затем его путь лежит через бронхи, и в конце концов воздух попадает в легкие (по мере обсуждения органы дыхания выкладываются на силуэте человека на фланелеграфе). Последнее можно сравнить с воздушными мешками и шариками. Предлагаем детям поэкспериментировать с воздушными шариками: надувать и сдувать их (каждому ребенку дается два шарика, по количеству легких у человека). Вот также работают и наши легкие. Они постоянно трудятся, и мы должны о них заботиться : стараться не простудиться, дышать чистым воздухом.

«Чем мы слышим»

«Урок Айболита»

В гости к детям приходит Айболит, рассказывает о стране, в которой никто не болеет, и предлагает поиграть.

Игра «Определить по звуку»

Дошкольники делятся на две команды. Воспитатель с помощью музыкальных инструментов издает различные звуки, а дети отгадывают, что звучало. Выигрывает команда, которая дала больше правильных ответов. Вместе с Айболитом обсуждаются различные вопросы.

Как ребята определяли звуки, какой орган им в этом помогал? (Уши). А могут ли слышать животные? Есть ли у них уши? И для животных, и для человека слух имеет большое значение. Мы можем услышать и шелест листьев, и речь, и музыку. Наше ухо – это очень сложный инструмент. Айболит предлагает детям рассмотреть схему (рисунок) строения этого органа: «Ухо состоит из ушной раковины, которая улавливает звуки. Между наружным и средним ухом натянута тонкая , упругая, эластичная барабанная перепонка. В среднем ухе находятся три очень важные косточки: молоточек, наковальня и стремечко, а также специальная труба, соединяющее среднее ухо с носом и горлом. Во внутреннем ухе «живет» особая «улитка», которая отправляет сигналы в наш мозг. Например, раздается звонок в дверь, уши воспринимают сигнал и отправляют его в мозг, который командует: подойди к двери, посмотри в глазок и открой» . Вот так человек слышит.

Игра «Угадай, кто позвал»

Дети становятся в ряд, и один из них зовет ведущего. Последний, стоя за спиной к игрокам, должен сказать, кто именно его позвал.

Мы выяснили, что уши – очень важная часть нашего организма . Значит, их нужно беречь. Рассматриваем и обсуждаем рисунки, на которых изображены основные правила: не ковырять в ушах посторонними предметами, не допускать попадания в них воды, , защищать от сильного ветра и шума, не сморкаться сильно во время насморка.

«Для чего человеку кожа»

Материалы и оборудование: небольшие силуэты – на каждого ребенка и большая фигура – для педагога, маленькие для детей и для педагога черные кружочки, фланелеграф, посылочный ящик с письмом от Айболита, рисунки, сделанные свечкой (парафином), аптечка.

В начале занятия дети становятся в круг, приветствуют друг друга словами и рукопожатием. Затем педагог предлагает им посмотреть на руки и сказать, чем покрыто наше тело.

Мы уже знаем, что внутри человека есть разные органы. А что их защищает сверху? (кожа). Дети внимательно рассматривают кожу, гладят друг друга. Приятные ли ощущения при этом возникают? Кожу можно сравнить с одеждой , которую мы постоянно меняем, поскольку она пачкается. А загрязняется ли кожа? Когда у нас пачкаются руки и лицо? Какие места у человека чаще всего бывают грязными? Предлагаем детям черными кружочками обозначить их на силуэте человека (педагог делает это на фланелеграфе). Вот немытый человек у нас получился. Как можно его назвать? (например: «чумазый», «грязнуля»). В каких книгах есть такие герои? («Мойдодыр» К. Чуковский, «Девочка чумазая» А.Барто, «Что такое хорошо и что такое плохо?» В Маяковский.). Хорошо ли живется таким грязнулям? Почему? Что нужно делать, чтобы быть чистым? Давайте помоем руки и посмотрим, стали ли они чище.

Затем воспитатель приглашает дошкольников заглянуть в посылку, которую они получили в подарок от доктора Айболита. В этой посылке – волшебные картинки. На которых изображены разные советы этого известного доктора. (Каждый ребенок получает картинку с невидимым рисунком , сделанным заранее парафином). Детям предлагается «прочитать» советы (потереть бумагу губкой, намоченной в краске) и обсудить их содержание. Например, на картинке может быть изображен ребенок, делающий зарядку или принимающий душ. Помимо картинок доктор Айболит прислал ребятам аптечку (В нее можно положить йод, бинт, лекарства, материалы, необходимые при порезах, травмах, лечении кожи). Педагог обсуждает с детьми, что нужно сделать, если порезался или на коже появилась ранка. Какие средства для лечения мы используем? В заключении подводим итог: что нужно сделать, чтобы наша кожа была чистой и здоровой?

Тема «Кто я?»

Цель:

- сформировать представление о себе.

- научить детей осознано относиться к своему здоровью.

- научить вести и заполнять паспорт здоровья.

Оборудование: анкеты, тетради, карандаши, фломастеры, мел, доска.

Ход занятий:

1.Разминка : дети разбиваются на пары. Задание: скажите, как можно больше ласковых имен своему партнеру.

2.Мозговая атака: «Я человек, у меня есть …» Задание: продолжить фразу (имя, фамилия, я-родился , адрес, где живу, глаза, волосы и т.д.. любимые игрушки).

3.Тест: «Я имею».

Подчеркнуть или вставить на линию с обозначением «да»:

1. Чистить зубы 2 раза в день Да

Нет;

2. Мыть руки по мере загрязнения Да

Нет;

3. Утром умываться Да

Нет;

4. Закаляться Да

Нет;

5.Делать зарядку Да

Нет;

6. Следить за волосами, ногтями Да

Нет.

7. Если заболел, умею вызвать врача, сказать маме, педагогу. Да

Нет;

8. Я смогу помочь другу, если он заболел Да

Нет.

Восемь «Да» - сформировано понятие о здоровье, восемь «нет» - не сформировано.

4.Спросить каждого ребенка: «Что нужно , для того чтобы быть здоровым?»

5.Обзор занятия: что нового узнали, что было интересного, что понравилось?

6.Заполнения «паспорта здоровья»: Ф.И.О., рост, вес, чем болел (болею), делаю зарядку, занимаюсь спортом, (каким видом) и т.д.

Дидактическая игра «Значение растений »

Цель: закрепить знания детей о значении растений в жизни человека: развивать навыки чтения готовых символов, воспитывать у ребенка потребность в заботе о растениях и о своем здоровье.

Игровой материал: вырезанные из бумаги лепестки ромашки, на которых нарисован символ – шифр, игрушка «волчок со стрелкой».

Игровые действия : вращая волчок, ребенок выбирает лепесток. Малышу предлагается прочитать зашифрованный текст (символ) и кратко об этом рассказать (привести пример). После этого присоединить лепесток к середине цветка.

Игра заканчивается, когда будет собрана вся ромашка.

Правила игры:

- волчок вращать по очереди;

- из игры выбывает тот, кто не сумеет объяснить, что «зашифровано» на лепестке.

- менять задания и отказываться от них нельзя.

Варианты:

1.У каждого игрока свой цветок. Ведущий загадывает загадки. Нужно их отгадать и в определенной последовательности выложить лепестки. Побеждает тот, кто выполнил задание правильно и быстро.

2.Игра- эстафета. Две команды собирают цветок (каждая свой) с помощью серии заданий-состязаний. Побеждает тот, кто набирает большее количество баллов - лепестков.

Если хочешь быть здоров.

Игра – викторина.

Цель: формирование у детей здорового образа жизни; укрепление гигиенических навыков.

Оборудование: плакаты «строение человека», «составляющие здорового образа жизни» , карточки с названиями средств личной гигиены и с изображениями овощей, фруктов и ягод.

Команды занимают свои места (группа заранее делится на две команды), ставится цель мероприятия. Воспитатель (ведущий) объявляет условия игры-викторины, сообщает о правилах оценивания ответов команд (по 5-ти бальной шкале).

Приветствие:

Команды представляют свое название и девиз команды. Ребята могут продемонстрировать также и свою эмблему.

Кроссворд

Ребятам необходимо разгадать кроссворд , касающийся анатомии человека. Отгадав слово, которое обозначает орган, ребята дают его краткую характеристику (в какой части тела располагается, для чего нужен... )

1.не часы, а тикает. (сердце)

2.бесконечный поезд, развозящий по телу питательные вещества. (кровь)

3.когда сытый, он молчит, когда голоден – урчит (желудок)

4.органы зрения (глаза)

5.органы дыхания человека (легкие)

6.и говорит, и кушает (рот)

По горизонтали должно получиться слово скелет – каркас человеческого тела.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

Команды демонстрируют заранее подготовленные упражнения для физкультминутки.

После этого капитаны команд демонстрируют правила посадки при письме. Остальные участники внимательно следят за их действиями, вносят свои коррективы. После этого ребята вместе с воспитателем определяют правильность выполнения задания, исправляют ошибки.

Береги здоровье

Ребятам предлагаются ситуации, в которых отражена необходимость охраны своего здоровья и здоровья окружающих.

Ребята должны проанализировать их и ответить на вопросы ведущего.

- двое мальчиков идут в школу. У одного за плечами ранец, а у другого в руке пакет. Мальчик с ранцем идет быстро, не сгибая спины, а мальчик с пакетом медленно, согнувшись на бок.

Как вы думаете, в чем лучше носить учебники- в сумке (портфеле, пакете) или в ранце? Почему? От чего зависит осанка?

-в зубном кабинете сидела девочка и плакала из-за сильной зубной боли.

Что не соблюдала девочка? Как нужно ухаживать за зубами, деснами? Какие вы знаете зубные пасты?

- на перемене Вася стоял у окна и смотрел на падающий снег. Неожиданно к нему подбежал Сережа и очень громко крикнул в ухо «Привет!»

Можно ли так поступать? На что влияет громкость звука? Как нужно ухаживать за ушами?

-каждый вечер Оля ложилась в кровать и начинала читать книгу. Она читала до тех пор, пока не засыпала.

Можно ли читать лежа? Как должен падать свет при чтении? От каких факторов у человека ухудшается зрение?

-ежедневно Витя ложится спать, предварительно открыв форточку. Сережа перед тем, как лечь спать , наглухо закрывает форточку, боясь простудиться.

Нужно ли спать с открытой форточкой? Как правильно надо закаливаться? Как еще можно закаливать свой организм?

Далее воспитатель зачитывает следующие выражения:

1)Когда идешь по улице, не надо , друг, сутулиться.

2)Не гнись , пожалуйста, дугой, сиди прямее, дорогой.

3)Чистить зубы надо часто. Друг зубов- зубная паста.

4)Чтобы десна были крепкими . грызи морковку с репкою

5)Сластена, зубы пожалей! Работы много у врачей.

6)Читать не надо лежа, жалей глаза, Сережа.

7)Давно уж детям спать пора, но смотрит Петя фильмы до утра.

8)С тишиною все мы дружим, бережем чужие уши.

Чистюли

Командам зачитываются строчки из стихотворений. Задача ребят- назвать автора и произведение, вспомнить содержание и дать оценку поступкам героев.

Одеяло убежало, Скачет сито по полям,

Улетела простыня, А корыто по лугам.

И подушка , как лягушка, За лопатою метла

Ускакала от меня. Вдоль по улице пошла.

(К.Чуковский «Мойдодыр»)

(К.Чуковский «Федорино горе»)

-Что не соблюдали герои этих стихотворений?

Что нужно делать, чтобы не стать похожим на героев этих стихов?

С помощью каких средств можно ухаживать за телом?

Ребятам демонстрируются карточки с изображениями средств личной гигиены.

Витамины в природе

Детям загадываются загадки про фрукты, овощи и ягоды, богатые витаминами. Когда ребята отгадают нужное слово, воспитатель демонстрирует им его изображение.

Круглый-круглый. Сладкий-сладкий,

С полосатой кожей гладкой

А разрежешь-посмотри:

Красный-красный он внутри

(арбуз)

2. Неказиста, шишковата,

А придет на стол она,

Скажут весело ребята:

«Ну рассыпчата, вкусна!»

(картошка)

3. Сидит дед,

Во сто шуб одет,

Кто его раздевает,

Тот слезы проливает

(лук)

4. не корень , а в земле,

Не хлеб, а на столе.

И к пище приправа,

И на болезни управа.

(чеснок)

5. Росту в земле на грядке-

Красная, длинная, сладкая

(морковь)

6. весной повисло-

Все лето кисло.

А сладким стало-

На землю упало.

(яблоко)

7. Яркий, сладкий, налитой,

Весь в обложке золотой.

Не с конфетной фабрики.

А с далекой Африки.

(апельсин, мандарин)

8. И ягоды ищи,

И занозы ищи.

(крыжовник)

9. на болоте, на лугу,

Витамин зарыт в снегу.

(клюква)

10. Летом рад я

Свежей ягоде

А сушеная в запас

От простуды лечит нас

(малина)

Аналогично можно подобрать загадки про лекарственные растения.

В заключении подводятся итоги, награждаются победители. Завершить мероприятие можно следующими строками.

«Чтобы были вы красивы,

Чтобы в руках любое дело

Дружно спорилось , горело.

Чтобы громче пелись песни,

Жить чтоб было интересней!

Нужно сильным быть, здоровым.

Эти истины не новы!...»

Мы с Буратино ходили в школу

Цели занятия

Обучающие:

1.Познакомит учащихся с элементами городской дороги (проезжая часть, тротуар, пешеходная дорожка).

2.Повторить знаки светофора, научить правильно понимать его сигналы при переходе улицы.

3.Убедить учащихся в опасности проведения игр на проезжей части улицы.

Коррекционные:

1.Развитие общей и мелкой моторики.

2.Развитие памяти.

3.Развитие логического мышления.

4.Развитие монологичекой речи.

Воспитательная.

Воспитать у детей уважительное отношение к законам улицы. Куклы, муляжи, картинки и другие предметы для наглядного изображения- по усмотрению преподавателя.

Вы учитесь писать и читать. Всем ясно, что в наше время нельзя оставаться неграмотным. Но есть и другая грамота, которая нужна людям. Это дорожная грамота. В движении транспорта и пешеходов есть определенный порядок. Ведь все подчиняются Правилам дорожного движения. Одно из таких правил- знание сигналов светофора.

Буратино , как и вы, ходит в школу. Папа Карло каждый раз напоминает ему, что на улице надо быть очень внимательным. Сегодня он попросил нас помочь Буратино добраться до школы. Буратино весело шагает по улице и вдруг видит что-то странное. «Эй, ты, трехглазое существо, что ты мигаешь? ЧТО увидел Буратино, догадались? Тогда составьте это слово из букв. Давайте объясним Буратино, для чего нужен светофор.

1.Светофор- означает несущий свет. У него в подчинении 3 света.

Свет зеленый-проходи!

Желтый- лучше подожди.

Если свет зажегся красный,

Значит, двигаться опасно!

Стой, пускай пройдет трамвай,

Наберись терпения.

Изучай и уважай

Правила движения.

2.Что означает каждый сигнал светофора, вы знаете. А почему были выбраны именно эти цвета?

Красный цвет- запрещающий. Это цвет тревоги. В красный цвет окрашены мчащиеся к месту происшествия пожарные машины, красный крест на «скорой помощи». Красный цвет- самый яркий и заметный. Он виден издалека и в дождь, и в снег, и днем и ночью. Желтый цвет- промежуточный, а зеленый разрешающий.

Есть еще двуглазый светофор для пешеходов. Глаза светофора- красный и зеленый – сделаны в виде человеческих фигурок.

3.Буратино идет прямо по дороге. Раздается сигнал милиционера.

А где должны идти пешеходы?

Пешеходы идут по тротуару, придерживаясь правой стороны. Почему? В старину , когда одно селение находилось далеко от другого, путники брали для защиты от зверья и разбойников оружие и щиты. Щит был слева, левую сторону можно было подставлять незнакомцу, а в правой руке было оружие. Поэтому удобно было ходить, придерживаясь правой стороны. Этот обычай остался до наших дней. Итак, тротуар- для пешехода. А мостовая или проезжая часть –для транспорта. Буратино идет по тротуару и обращает внимание на его край. Что это?

4.Это паребрик или бордюр- специальный камень, который отделяет край тротуара от проезжей части. Стоять на паребрике нельзя, так как близко может проехать машина и задеть вас.

5.Вдруг Буратино увидел, как два мальчика играют на мостовой, и решил присоединиться к ним. Раздается свисток милиционера.

Футбол- хорошая игра

На стадионе, детвора.

Таня все сидит и плачет.

Рядом смятый грязный мячик.

Как тебе не стыдно, мяч?

Ты зачем помчался вскачь?

Ведь чуть-чуть не раздавили

Нас с тобой автомобили.

-Таня, мячик ни при чем,

Не играй на мостовой.

Велосипедист выезжает на проезжую часть . Свисток милиционера. Почему? Не играйте в мяч, в снежки, не катайтесь на коньках на проезжей части и даже на тротуаре.

Правил дорожных на свете немало

Все бы их выучить нам не мешало,

Но основные из правил движенья

Знать как таблицу должны умноженья

На мостовой не играть, не кататься

Если ты хочешь здоровым остаться

6.Буратино видит знакомого на противоположной стороне и решает перебежать дорогу. Свисток милиционера.

Запомни с малых лет,

Пусть знают все друзья.

Что там, где перехода нет,

Переходить нельзя.

Где асфальта в польских белых,

Там помехи нет.

Мы пойдем с тобою смело

На зеленый свет по зебре.

( показать картину зебры, прочитать стих про зебру : « зебра в африке живет… »

Зеброй назван переход,

Чтобы двигаться вперед.

Все машины пропусти

И – счастливого пути.

Часто у пешеходного перехода стоит дорожный знак, который так и называется « пешеходный переход».

Посреди пешеходных переходов на широких мостовых можно увидеть « островок безопасности».

Полпути прошел и с тобой

Указанье ясное.

И отмечено чертой

Место безопасное.

А если нет светофора, то не забывайте правила перехода улицы. Начиная переход,

посмотри налево, если мостовая свободна, спокойно и иди.

Дойдя до середины улицы, остановись! Если началось движение транспорта, подожди на « островке безопасности». Посмотри направо и, если проезжая часть свободна, закончи переход.

Дети с Буратино идут по « зебре», соблюдая правила движения, то есть на зеленый сигнал светофора.

Мы- пассажиры

Цель:

Образовательная: закрепить знание правил поведения у детей в общественном транспорте.

Воспитательная: воспитывать культуру поведения в транспорте, вежливое отношение к детям, взрослым и престарелым.

Коррекционная: развитие общей моторики, мелкой моторики, монологической речи, умения отвечать конкретно на вопросы, умение говорить на выдохе, спокойно внятно, чтобы было всем понятно.

Ход работы:

ОФОРМЛЕНИЕ: стоит указатель : «ОСТАНОВКА АВТОБУСА».

За ним стоит «автобус». На остановке живописная группа: «бабушка», «дедушка», «мама с ребенком», «гражданин с папкой», дети и другие пассажиры.

«Водитель» (учитель, ведущий занятие): Ребята, сегодня мы поговорим о том, какие правила должны выполнять пассажиры. Обратите внимание ,где мы находимся.

«Дети» - дети мы находимся на автобусной остановке.

«Водитель»: Правильно. Вот если мы зашли за покупками в магазин, то мы кто?

«Дети»- покупатели…

«Водитель»: А если мы идем по улице, переходим дорогу, кто мы?

«Дети»- пешеходы…

«Водитель»: а если вы сели на автобус, троллейбус или трамвай, то вы кто?

«Дети»- пассажиры!

«Водитель»: правильно, ребята!

Света: на улице нашей

Машины, машины,

Машины-малютки,

Машины большие

Спешат легковые, фырчат грузовые,

Торопятся, мчатся, как будто живые.

У каждой машины дела и заботы

Машины выходят

С утра на работу.

Зина: красный вагон

По рельсам бежит

Всех, куда надо,

Он быстро домчит

Заливистый звон его

Нравится детям

Так в чем же мы с вами

По городу едем?

Дети: в трамвае!

Андрей: я мчусь, держась за провода.

Не заблужусь я никогда! Что это?

Дети: троллейбус! (51)

Вадик: что за чудо-красный дом.

Ребятишек много в нем.

Носит обувь из резины

И питается бензином. Что это?

Дети: автобус!

«Водитель»: да, мы с вами стоим на автобусной остановке и ждем автобуса. Посмотрите внимательно вокруг себя: кто находится на остановке?

«Дети»: бабушка, дедушка, женщина с ребенком, человек с папкой и другие.

«Водитель»: а как вы думаете, кого надо пропустить вперед?

«Дети»: тех, кто с детьми, престарелых, инвалидов.

В это время бежит 1-й мальчик, на остановке всех расталкивает, крича: «пропустите, пропустите, я встану здесь впереди!»

«Водитель»: что за шум? Ребята, правильно поступил этот мальчик?

Дети: нет, неправильно; некрасиво всех толкать и нельзя стоять в первом ряду детям, так как при посадке могут толкнуть ребенка, и он попадает под колеса.

В это время «водитель» проходит за свое место, берет в руки руль и объявляет:

Остановка «посадская». Осторожно, двери закрываются.

Производится посадка.

Дети правильно проходят в автобус, но первый мальчик быстро «плюхается» на первое сиденье, никому не уступая место.

«Водитель»: осторожно, двери закрываются…

Перед автобусом стоят четыре ребенка с дверцей в руках. Когда двери закрываются, второй мальчик « на ходу» хотел заскочить в автобус и ему дверцами «зажало» голову.

2-й мальчик: Подождите, остановите, помогите!(52) Водитель открывает двери, мальчик проскакивает в салон, бежит на первое места к первому мальчику, они начинают громко приветствовать друг друга, есть конфеты и бросать фантики.

«Водитель» «закрывает» двери. Дети ставят двери в сторону и занимают места в салоне.

«Водитель» Ну вот, ребята, мы стали пассажирами , и все находимся в салоне автобуса. Дима : (выглядывая, высовываясь из окошка) кричит: эй, Антошка! Привет, и мы едем в школу. Ну, пока, до вечера!

«Водитель»: пока автобус едет, мы с вами поговорим о правилах поведения в общественном транспорте. Назовите мне все виды транспорта, которые относятся к общественным?

Дети: автобус, троллейбус, трамвай, электричка.

«Водитель»: а почему он так называется?

Дети: потому что в нем ездят люди на работу, в школу, домой, в кино и т.д.

Коля: мальчик сидел у окошка трамвая

По, сторонам из окошка зевая.

Рядом стоял, возвращаясь домой,

С папкой в руках гражданин молодой.

Мальчик, заметив такую картину,

Место свое уступил гражданину.

Долго не стал гражданин возражать:

Старших положено всем уважать

Было в трамвае и людно и тесно,

И гражданин уступил свое место.

Дима: он усадил пожилого мужчину,

Сунув под лавку его же корзину,

Только не долго сидел и мужчина,

Важной была и на это причина:

Как не уважить почтенного старца?

Старец, довольный, в окошко глядит,

Мимо него новый город летит.

Все изменилось в погоде, в природе,

(Хором): А уважение осталось в народе.

«Водитель»: Вот и поговорим о том, как вести себя в общественном транспорте.

«Водитель»: Граждане пассажиры, уступайте место пассажирам с детьми, престарелым и инвалидам.

«Водитель»: Вот там и первое правило. А теперь вы расскажите о правилах, начиная словами: «Пассажирам разрешается,» 2Пассажирам запрещается».

Дети: Пассажирам разрешается:

1.заходить в переднюю дверь пожилым, детям, инвалидам, остальным в заднюю дверь;

2.оставлять, передние сиденья пожилым, больным, детям;

3.держаться за поручни или ручки на сиденьях;

4.при посадке продвигаться вперед;

5.иметь проездной билет или деньги за проезд.

Пассажирам запрещается:

1.заскакивать на ходу;

2.высовываться в окно;

3.толкаться;

4.громко разговаривать, шумно себя вести;

5.стоять на подножках;

6.облокачиваться на двери;

7.курить;

8.сорить.

1-й мальчик: Научили же нас дети! Будем делать, как они! Нет места- постоим, а уступят – поблагодарим.

2-й мальчик: Проездной билет предъявим. Скоро, скоро остановка. Мы идем к передней двери. Пассажиров мы обходим. Извините, ой, простите. Вы выходите сейчас?

Оба извиняются, подбирают фантики, усаживают маму с ребенком, старика, бабушку.

«Водитель» Ну вот, ребята, мы и подъехали к своей школе.

«Водитель» Остановка «Белореченская».

Приготовьтесь к выходу. Осторожно, двери открываются.

Два мальчика выходят первыми, подают руку маме, бабушке, дедушке. Все собрались на остановке.

«Водитель» Ну вот, ребята, мы сегодня повторили все правила, которые должны выполнять пассажиры. И последний вопрос: те правила, о которых мы говорили в автобусе, подходят ли к другим видам общественного транспорта?

Дети: Да , подходят.

«Водитель»: Ну, я на вас надеюсь и думаю, что теперь вы во всех видах транспорта будете выполнять правила поведения пассажиров общественного транспорта.

«ДОРОГА БЕЗ ОПАСНОСТИ»

Под звуки музыки ребята занимают свои места, а так же команды «Светофор» и «Пешеход».

В зал входят ведущие в милицейской форме и ребята. Ведущий обратился к ребятам с вопросом: «А зачем надо знать правила движения?»

И провели викторину по правилам дорожного движения.

«Пешеход»

Вопрос 1. Что такое улица, и на какие части она делится?

Ответ: улицей называется часть населенного пункта, расположенная между жилыми, культурными, промышленными и парковыми кварталами. Улица делиться на проезжую часть, тротуар, посадочные площадки, бульвар

Вопрос 2: Что такое перекресток, какие типы перекрестков вы знаете?

Ответ: место пересечения улиц или дорог в одной плоскости называется перекрестком. Типы перекрестков: четырехсторонний, Т-образный, У-образный, Х-образный, многосторонние перекрестки – площади.

Вопрос 3: Где и для чего устанавливаются металлические ограждения тротуаров?

Ответ: металлические ограждения тротуаров устанавливаются в местах интенсивного движения транспорта и пешеходов. Они ограничивают возможность перехода улицы в не установленном месте.

Вопрос 4. Для чего служат тротуары, и какой порядок движения по ним?

Ответ: тротуары служат для движения пешеходов. Пешеходы, двигаясь навстречу друг другу, должны в каждом направлении придерживаться правой стороны.

Вопрос 5. Как регулируется движение пешеходов?

Ответ: движение пешеходов регулируется:

светофором;

линиями разметки;

указателями;

регулировщиком

дорожными знаками

Вопрос 6. При каком положении регулировщика разрешается движение пешехода?

Ответ: когда регулировщик обращен к пешеходу правым или левым боком, пешеход имеет право переходить перекресток перед грудью или спиной регулировщика.

Вопрос 7. Какое положение регулировщика соответствует желтому сигналу светофора?

Ответ: положение регулировщика с поднятой рукой вверх соответствует желтому сигналу светофора: движение закрыто.

Вопрос 8. При каком положении регулировщика запрещается переход улицы?

Ответ: когда регулировщик обращен к пешеходу грудью или спиной, стоит с поднятой вверх правой рукой – переход улицы запрещен.

Вопрос 9. Что нужно сделать пешеходу, прежде чем сойти с тротуара?

Ответ: прежде, чем сойти с тротуара, пешеход должен убедиться, что не движения транспорта, а дойдя до середины, посмотреть, не идет ли транспорт справа.

Вопрос 10. Почему нельзя перебегать дорогу перед близко идущим транспортом?

Ответ: улицу или дорогу пешеход должен переходить на перекрестке или в местах, обозначенных линиями пешеходного перехода или указателями «Переход». При подъезде к указанным местам водители снижаю скорость движения транспорта, что, в случае необходимости, обеспечивает более быструю остановку машин.

Вопрос 12. Где должен остановиться пешеход, не успевший закончить переход?

Ответ: пешеход, не успевший перейти улицу или дорогу, должен остановиться на «островке безопасности» или в месте пересечения осевой линии с линией пешеходного перехода.

Вопрос 13. Какой порядок движения пешеходов существует на загородных дорогах?

Ответ: на загородных дорогах, где нет тротуаров, пешеходы должны двигаться по обочине навстречу движению транспорта.

«ПАССАЖИР»

Вопрос 1. Кто называется пассажиром?

Ответ: Пассажиром называется лицо, пользующееся для перемещения каким-либо транспортом.

Вопрос 2. Каковы общие обязанности пассажира?

Ответ: пассажир обязан подчиняться всем указаниям водителя транспорта или кондуктора. Посадку или высадку из транспорта производить только при его полной остановке.

Вопрос 3. Как называются места для ожидания транспорта, чем они обозначаются?

Ответ: место для ожидания транспорта называется остановкой. Остановки обозначаются специальными указателями, на которых пишется название остановки, наименование транспорта, номер его маршрута, а иногда и интервалы движения.

Вопрос 4. Что запрещается пассажирам во время движения?

Ответ: во время движения пассажиру запрещается : ездить на подножках и других не предназначенных для проезда местах, высовываться из окон, выставлять руки или какие-либо предметы, производить посадку и высадку во время движения, препятствовать закрытию дверей, открывать их до полной остановки транспорта.

Вопрос 5. Каков порядок посадки и высадки из автобуса, трамвая, троллейбуса?

Ответ: высадка и посадка пассажиров в автобус, трамвай и троллейбус производится только при полной остановке и лишь со стороны тротуара или обочины дороги.

Вопрос 6. Как надо обходить стоящий трамвай?

Ответ: стоящий на остановке трамвай нужно обходить только спереди, чтобы не попасть под встречный трамвай (при обходе трамвая сзади совершенно не видно встречного трамвая).

Вопрос 7. Как обходить стоящие автомобили, автобусы или троллейбусы?

Ответ: стоящие автомобили, автобусы или троллейбусы не следует обходить ни спереди, ни сзади, нужно обязательно найти пешеходный переход, подойти к нему и по нему совершить переход проезжей чести. Если поблизости пешеходного перехода нет, то следует подождать, когда автотранспорт отойдет от остановки (улица будет хорошо видна в обе стороны, а затем переходить).

Вопрос 8. С какой стороны надо выходить из легковой машины и почему?

Ответ: при остановке легковой машины выходить следует только на правую сторону, выход на левую сторону опасен так как можно попасть под колесо объезжающего или встречного транспорта.

Вопрос 9. Почему запрещается цепляться за грузовые автомашины и их прицепы?

Ответ: цепляться за проходящие грузовики и их прицепы, а так же за любой проходящий транспорт запрещается, так как при этом можно легко сорваться и попасть под колесо этого или движущегося сзади транспорта.

Вопрос 10. Как грузовой автомобиль оборудуется для перевозки людей?

Ответ: для перевозки людей грузовой автомобиль оборудуется сиденьями на удобной высоте от пола, не менее 15 см от верхнего края бортов. Задняя скамья, а также скамья., расположенная вдоль боковых бортов, должны иметь прочные спинки.

Вопрос 11. Как должен вести себя пассажир в кузове грузового автомобиля?

Ответ: пассажир при перевозке в кузове грузового автомобиля должен ехать только сидя, подчиниться всем требованиям водителя и старшего, наблюдающего за поведением пассажиров в кузове. Езда стоя или сидя на бортах запрещается.

Вопрос 12. С какой стороны безопасней совершать посадку из грузового автомобиля?

Ответ: посадку и высадку из кузова грузового автомобиля, приспособленного для перевозки, безопасней производить с правой стороны, а если сиденья в машине расположены вдоль кузова, то через задний борт (это обезопасит пассажиров от транспорта, объезжающего автомобиль).

Вопрос 13. Какой должна быть скорость движения при перевозке людей на грузовом автомобиле?

Ответ: скорость движения грузовых автомобилей, перевозящих людей, не должна превышать 60 км/час.

«СВЕТОФОР»

Вопрос 1. Что представляет собой светофор? Его назначение?

Ответ: светофор представляет собой прибор, который световыми сигналами разрешает или запрещает движение транспорта и пешеходов в определенном направлении. Он служит для регулирования движения транспортных средств и пешеходов, движущихся по улицам и дорогам.

Вопрос 2. Виды светофоров, принцип их работы.

Ответ: светофоры бывают одно- и трехсекционные, с одной или двумя дополнительными секциями и без них, с горизонтальным и вертикальным расположением секций. По количеству цветов светофоры бывают одноцветные и трехцветные. Управление светофорами и их работа производится автоматически, с помощью специальных электрических реле-переключателей.

Вопрос 3. Что означает зеленый сигнал светофора и где он расположен – вверху или внизу?

Ответ: зеленый сигнал светофора расположен у вертикальных светофоров в его нижней части, у горизонтальных – с правой стороны. При зеленом сигнале светофора разрешается движение через перекресток : нерельсовому транспорту – во всех направлениях, трамваю – движение прямо и налево, а пешеходам – переходить улицу.

Вопрос 4. Что означает желтый сигнал светофора?

Ответ: желтый сигнал светофора для всего транспорта и пешеходов означает «Внимание». При желтом сигнале транспорту запрещается выезжать на перекресток, а пешеходам переходить улицу. Транспорт, который подходит к перекрестку, должен остановиться, стоящий у перекрестка – приготовиться к движению, застигнутый таким сигналом на перекрестке. Должен продолжить движение и освободить дорогу.

Вопрос 5. Для чего устанавливается светофор – мигалка и какой сигнал он подает?

Ответ: он означает, что перекресток не регулируется. Разрешается движение транспортных средств всех типов в любом направлении, но требуется особая осторожность и соблюдение всех правил проезда, как на нерегулируемом перекрестке. Пешеходам разрешается переходить улицу, соблюдая все меры предосторожности.

Вопрос 6. Какое значение имеют для водителей транспорта дополнительные секции светофора?

Ответ: дополнительные секции трехсекционных светофоров (загорающиеся зеленые стрелки) применяются для раздельного регулирования движения в каждом направлении. Если зеленая стрелка горит, движение в сторону стрелки разрешено. Если в дополнительной секции стрелка не горит, движение в сторону этой стрелки запрещено, даже когда горит основной зеленый сигнал.

Вопрос 7. Когда в светофоре стали применяться дополнительные секции – стрелки?

Ответ: дополнительные секции стали применяться в светофоре с 1958 года в Москве и Ленинграде.

Вопрос 8. В каких направлениях и при каких сигналах светофора с дополнительными секциями может ехать велосипедист?

Ответ: при основном зеленом сигнале, независимо о указаний дополнительных секций, велосипедист может ехать прямо. При зеленой стрелке правой секции светофора с основным зеленым светом велосипедист может ехать прямо и направо, а при зеленой стрелке секции с красным основным светом светофора – только направо. Поворот налево и разворот велосипедиста запрещены. Они должны сойти с велосипеда и вести его в руках по пешеходному переходу.

Вопрос 9. Чем, кроме светофора, регулируется пешеходное движение? Как?

Ответ: пешеходное движение, кроме общих светофоров, предназначенных для транспорта и пешеходов, может регулировать еще и специальными световыми указателями типа «Стойте», «Идите», устанавливаемыми на пешеходных переходах, их сигналы только для пешеходов.

«БЕЗОПАСНОСТЬ ДВИЖЕНИЯ»

Вопрос 1. По какой части улицы должен ходить пешеход?

Ответ: по тротуару или пешеходным дорожкам.

Вопрос 2. Почему пешеходы на улице обязаны ходить по тротуару?

Ответ: потому, что за пределами тротуара начинается зона движения транспорта. Выходя на проезжую часть в местах, где это запрещено, пешеход подвергает опасности свою жизнь и затрудняет работу водителей.

Вопрос 3. Что означает слово «тротуар»?

Ответ: слово «тротуар» - французского происхождения. Означает «дорога для пешеходов».

Вопрос 4. Что называется перекрестком?

Ответ: перекрестком называется территория, образуемая пересекающимися дорогами на одном уровне. Перекресток ограничивается воображаемыми линиями, соединяющими внешние границы тротуаров или обочин.

Вопрос 5. Что означает слово «светофор»?

Ответ: слово состоит из двух частей : русского «свет» и «фор» от греческого «форос» («несущий» или «носитель»). «Светофор» - «носитель света».

ЗНАЙТЕ ПРАВИЛА ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ…

В игре участвую четыре команды. Перед началом игры все команды выстраиваются в линейку.

После вступительного слова ведущего командам раздаются листочки, на которых написаны названия команд : «Трамвай», «Троллейбус», «Автобус», «Автомобиль».

1 станция – «Маршрутные листы»

Каждая команда должна с помощью пантомимы изобразить свое название. Остальные команды угадываю, как называется выступающая команда. Жюри выставляет в маршрутный лист первые оценки (от 1 до 5 баллов)

Далее командиры получают маршрутные листы, и команды расходятся по станциям.

2-3-4-5-6-7-8 – первая команда

3-4-5-6-7-8-2 – вторая команда

4-5-6-7-8-3-2 – третья команда

5-6-7-8-2-3-4 – четвертая команда

2 станция – «Музыкальная»

Исполнить песню, в которой говорится о дорогах, машинах, пешеходах и т.д.

3 станция – «Азбука дорог»

Ведущий читает стихотворение, команда находи соответствующий знак (карты со знаками расположены на столе или развешены на доске).

Всем знакомые полоски

Знаю дети, знает взрослый,

На ту сторону ведет

Пешеходный (переход) Знак «Пешеходный переход»

Эй, водитель, осторожно!

Ехать быстро невозможно,

Знают люди все на свете:

В этом месте ходя (дети) Знак «Дети»

На машинах здесь, друзья,

Ехать никому нельзя,

Можно ехать, знайте, дети

Только (на велосипеде) Знак «Велосипедная дорожка»

А здесь, ребята, не до смеха,

Ни на чем нельзя здесь ехать

Можно только своим ходом,

Можно только (пешеходам) Знак «Пешеходная дорожка»

Я не мыл в дороге рук.

Поел фрукты, овощи,

Заболел и вижу пункт

Медицинской (помощи) Знак «Пункт медицинской помощи»

Что мне делать?

Как мне быть?

Нужно срочно позвонить.

Должен знать и ы, и он

В этом месте (телефон) Знак «Телефон»

Не шумите, музыканты,

Даже если вы таланты.

Здесь сигналить не годиться:

Рядом школа иль (больница) Знак «Подача звукового сигнала запрещена»

Отчего бы это вдруг

Стрелки дружно встали в круг,

И машины друг за другом

Мчатся весело по кругу.

Что такое, в самом деле,

Словно мы на карусели!

Мы на площади с тобой,

Здесь дороги не прямой Знак «Круговое движение»

Оценка выставляется в зависимости от количества правильно найденных дорожных знаков (если все найдены – 8 баллов и т.д.).

4-я станция – «Мы по улице идем»

Участвует вся команда. Взрослый в роли регулировщика объясняет. Что означает для пешеходов тот или иной жест, который он показывает. Затем он показывает эти жесты без каких либо объяснений, а участники команды в роли пешеходов должны подчиняться требованиям регулировщика, т.е. остановиться, продолжить переход дороги, вернуться обратно и т.д.

5-я станция - «Чудо на колесах»

Из отдельных частей автомобиля (или геометрических фигур), сделанных из картона и приготовленных для каждой команды заранее, собрать свой фантастический автомобиль и рассказать о нем.

6-я станция – «Знатоки ПДД»

Участвует вся команда можно отрывать «лепесток» от «ромашки» , на которой написаны вопросы. Оценка выставляется о количества правильных ответов (если на все 10 вопросов даны правильные ответы, о оценка в маршрутном листе – 10, если 8 – оценка 8 т.д.).

Почему нельзя перебегать дорогу перед близко идущим транспортом?

Как и где лучше переходить улицу?

Как надо обходить трамвай?

Как обходить стоящие автомобили, автобусы, и троллейбусы?

Почему нельзя цепляться за грузовые автомашины и трамваи?

С какого возраста разрешается ездить на велосипеде по улицам и дорогам?

Как пользоваться светофором вызывного действия?

Где следует ожидать автобус, троллейбус, трамвай?

Где должны ходить пешеходы все населенных пунктов при отсутствии тротуара?

Почему опасно играть в мяч около проезжей части?

Где должен останавливаться пешеход, не успевший закончить переход?

7-я станция – «Светофор»

Собрать из отдельных строчек стихотворение о светофоре и выразительно прочитать его.

Есть сигналы светофора,

Подчиняйся им без спора.

Красный свет нам говорит:

«Стой ! Опасно! Путь закрыт!»

Желтый свет – предупрежденье,

Жди сигнала для движенья.

Зеленый свет открыл дорогу

Переходить ребята могут!

Но ты и здесь не торопись –

Сначала зорко осмотрись!

Участвует вся команда. Оценка от 1 до 5 баллов.

8-я станция «Конкурс капитанов»

Капитанам команд необходимо определить, какие нарушения Правил дорожного движения допущены на каждом плакате (Плакаты приготавливаются заранее)

Оценка в зависимости от найденных нарушений, чем больше найдено нарушений ПДД, тем выше оценка (тем больше баллов).

После того как пройдены все этапы, команды собираются на линейку, жюри подсчитывает очки, побеждает команда, набравшая больше очков.

Содержание.

Введение.

Безопасность глазами ребенка.

Мы с Буратино ходили в школу.

Если хочешь быть здоров.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/48141-uroki-bezopasnosti-i-zdorovja