Статья на тему «Медиаобразование в обучении технологии»

Понятие "медиаобразование" впервые было раскрыто в материалах "Юнеско" в 70-е годы XX века в такой формулировке как обучение теории и практическим умениям для овладения современными средствами массовой коммуникации (СМК), рассматриваемыми как часть специфической области знаний в педагогике. 

Концепция медиаобразования в США называлась визуальная грамотность, где школа должна обучать детей невербальным способам коммуникации. 

В Европе появилась концепция "оценочная", выдвигающая развитие "иммунных" качеств психики против манипулирования ею средствами массмедиа. Цель-критика, основные формы- анализ аудиовизуальных материалов и вербализация впечатлений; научить творчески применять средства: звуковые, визуальные, пластические, мимические, осваивать методику социальных обследований -интервью, опрос, анкетирование, звукозапись...

Французский педагог Селестен  Френе утверждал, что мышление ребенка определяется формулой: мыслить-значит делать.

Сегодня СМИ в жизни ребенка больше, чем взрослого. Они оказывают сильнейшее влияние на формирование менталитета, картины мира, на физическое и нравственное здоровье. Лидер информации- интернет в гаджетах. Исследования медиаобразования НИИ России показали, что современный школьник, получая факт от учителя и СМИ, отдает предпочтение СМИ. Например, что карбамид -мочевина- минеральное удобрение, а потом уже средство борьбы с кариесом в рекламе жвачки. По сути, СМИ- это параллельная школа. Необходимо ограничить доступ детей к СМИ и ввести цензуру. Игнорируя, мы обедним связь школы с жизнью. СМИ -союзник школы, это задача медиаобразования. 

Доктор педагогических наук А.А. Журин считает, медиаобразование-педагогической наукой, изучающей влияние СМИ на формирование знаний и поведения детей, пути интеграции традиционной и параллельной школ.

Медиаобразование-это практическая деятельность педагогов по подготовке учащихся к использованию СМИ, пониманию их роли в культуре и восприятии мира.

Российская педагогическая энциклопедия дает определение "медиаобразование (от латинского медиа означает средство)- направление в педагогике, выступающее за изучение школьниками закономерностей массовой коммуникации. Задачи: подготовить новое поколение к жизни в современных информационных условиях, научить понимать их. Осознавать последствия воздействия на психику, овладевать способами общения на основе невербальных форм коммуникации с помощью технических средств."

Концепция медиаобразования, разработанная доктором педагогических наук Л.С. Зазнобиной: активное включение в учебный процесс школы информации, получаемой детьми из СМИ на основе интеграции с содержанием базового образования. Школьники должны уметь критически осмыслять информацию СМИ, уметь формулировать и отстаивать свое мнение. В принципах дистанционной педагогики особое внимание уделяется приоритету деятельностного содержания перед информационным. Схема: учитель объясняет, ученик повторяет по учебнику- не актуальна, поэтому цели медиаобразования:

• обучение восприятию и переработке информации СМИ, формирование умений находить, готовить и передавать информацию с использованием технических средств; 

• развитие критического мышления, умения понимать скрытый смысл сообщения, противостоять манипулированию сознанием со стороны СМИ;

• включение внешкольной информации в общее базовое образование, в систему знаний и умений.

Медиаобразование в образовательной области "Технология" эффективно интегрируется, широко использует внешкольную информацию, особенно в проектной деятельности. Объектом анализа могут быть кулинарные рецепты из журналов и интернета. Надо уметь найти неточности и технологически грамотно записать рецепт, особенно в блюдах разных народов. Необходимо: уметь трансформировать информацию, изменять ее объем, исходя из цели, для которой она предназначена; представлять информацию в электронном виде. При защите проекта выполняется презентация -текст выступления краток, выразителен, сопровождается видеорядом. Это методическая копилка для кабинета технологии.

Многие учителя технологии применяют подобные формы работы. Однако, эта деятельность должна стать более целенаправленной и эффективной. 

Литература

1.Журин А.А. Информационная безопасность как педагогическая проблема//Педагогика, 2001г.-№4.-С.48-55.

2.Зазнобина Л.С. Стандарт медиаобразования, интегрированного с различными школьными дисциплинами// Стандарты и мониторинг в образовании, 1998. -№3.-С.26-34.

3.Российская педагогическая энциклопедия.-М.: Большая советская энциклопедия, 1993.-Т.1-С.555

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/481493-statja-na-temu-mediaobrazovanie-v-obuchenii-t