- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Коррекционно-развивающие занятия 7 класс
1702
1
КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИЕ ЗАНЯТИЯ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Коррекционно-развивающие занятия направлены на коррекцию отдельных сторон психической деятельности и личностной сферы; формирование социально приемлемых форм поведения, сведение к минимуму проявлений деструктивного поведения: крик, агрессия, стереотипии и др.; на реализацию индивидуальных специфических образовательных потребностей обучающихся с умеренной умственной отсталостью, не охваченных содержанием программ учебных предметов и коррекционных занятий; дополнительную помощь в освоении отдельных действий и представлений, которые оказываются для обучающихся особенно трудными; на развитие индивидуальных способностей обучающихся, их творческого потенциала.
Цель образовательно-коррекционной работы:
Обогащение чувственного опыта через целенаправленное систематическое воздействие на различные сохранные анализаторы.
Формирование целенаправленных произвольных действий с различными предметами и материалами.
Задачи:
—формирование положительного отношения ребенка к занятиям;
—развитие зрительного восприятия;
—развитие зрительного и слухового внимания;
—формирование и развитие реципрокной координации;
—развитие пространственных представлений;
—развитие мелкой моторики, зрительно-моторной координации;
—распознание своих ощущений и обогащение сенсорного опыта;
—развитие вербальных и невербальных коммуникативных навыков;
—соотнесение себя со своим именем, своим изображением на фотографии, отражением в зеркале
—развитие собственной активности ребенка;
—формирование устойчивой мотивации к выполнению заданий;
—формирование и развитие целенаправленных действий;
—развитие планирования и контроля деятельности;
—развитие способности применять полученные знания для решения новых аналогичных задач.
Общая характеристика учебного предмета:
Состояние высшей нервной деятельности «особого»ребенка требует особых методических подходов к нему в процессе коррекционно– развивающих занятий, прежде всего частых передышек, переключений, ярких, конкретных то более сильных, то более слабых раздражителей.Первой ступенью познания мира является чувственный опыт человека. Успешность умственного, физического, эстетического воспитания в значительной степени зависит от качества сенсорного опыта детей, Сенсорное развитие направлено на формирование полноценного восприятия окружающей действительности.Вследствие органического поражения ЦНС у детей с умеренной умственной отсталостью, с ТМНР нарушены или искажены процессы восприятия, памяти, мышления, речи, двигательные и другие функции, поэтому формирование предметных действий происходит со значительной задержкой. Ребенку необходима специальная обучающая помощь, направленная на формирование разнообразных видов предметно-практической деятельности. Обучение начинается с формирования элементарных специфических манипуляций, которые со временем преобразуются в произвольные целенаправленные действия с различными предметами и материалами.
Коррекционная работа на занятиях в течение года ведется по следующим направлениям:
- коррекция и развитие сенсорной сферы (зрительного восприятия, слухового восприятия, кинестетического восприятия);
- коррекция и развитие предметно-практических действий («действия с материалами», «действия с предметами»);
- коррекция и развитие двигательной сферы («двигательное развитие»);
- коррекция и развитие коммуникативной сферы («Альтернативная коммуникация».)
Личностные и предметные результаты освоения учебного курса
Предполагаемые результаты коррекционной работы:
-повторяет движения тела по примеру взрослого
-достаёт из воды различные по размеру и форме предметы
-выкладывает с помощью палочек простые изображения
-застёгивает и расстёгивает пуговицы на тряпичных фигурах
-находит одинаковые по звуку предметы
-собирает и разбирает пирамидку в правильном порядке
-строит из кубиков башню
Предметно-практическая деятельность
-умеет воспринимать, удерживать изделие в руках рассматривая его со всех сторон;
-сжимает, разглаживает, разрывает, сгибает бумагу различной фактуры;
-скатывает из бумаги шарики;
-раскладывает кусочки ткани на столе;
-играет с кубиками, карандашами, палочками и т.д;
-играет с учителем в элементарные сюжетные игры (кукла пришла в домик, села на стул и т.д.);
-наполняет железные и пластиковые сосуды различными предметами
Журавлёв Никита 7 класс
Календарно-тематическое планирование по курсу
«Коррекционно-развивающие занятия»
1 полугодие 31 ч
№п/п | Дата Пн., чт. | Тема урока | Формируемые представления, умения |
02.09 | «Посмотри на меня» | Видеть эмоции на лице: улыбка, грусть. Соотносить эмоции учителя с пиктограммами,пиктограмму со своей мимикой. | |
06.09 | «Чего не стало?» | Определять из ряда игрушек ту, которую убрали или добавили. | |
09.09 | «Зелёная травка. Желтое солнышко» | Различать цвета, соотносить цвет: солнышко - жёлтое, травка -зелёная. | |
13.09 | «Куда полетела бабочка?» | Прослеживать взглядом за движущим предметом. Называть предмет, показывать предмет на картинке. | |
16.09 | «Куда поехала машина?» | ||
20.09 | «Чья тень?» | Подбирать пазлы - вкладыши. Совмещать предметные и силуэтные изображения. | |
23.09 | |||
27.09 | «Машинка и Мишка» «Кукла и Бабочка» | Узнавать предмет по отдельной детали, показывать предмет, сопоставлять с недостающей деталью. | |
30.09 | |||
04.10 | «Поставь игрушки на своё место». | Запоминать и раскладывать игрушки (2-3) в заданной последовательности. Видеть изменения в игрушке (есть бантик, нет бантика). | |
07.10 | «Манипуляция больших и маленьких предметов | Строить башню из больших и маленьких кубиков. Различать большую и маленькую башню. |
11.10 | «Надевание колец на стержень» «Разбери пирамидку» | Воспринимать речь учителя (шёпот, полголоса), понимать и выполнять инструкцию. Уметь последовательно собирать и разбирать пирамидку из 3-5-ти колец. | |
14.10 | |||
18.10 | «Какой звучит инструмент?» «На чем играет Петрушка?» | Уметь с закрытыми глазами внимательно слушать и выбирать тот или иной инструмент, который прозвучал. Уметь соотносить музыкальный инструмент со звуком, который он издает (барабан, дудка). Соотносить инструмент с пиктограммой. | |
21.10 | |||
01.11 | «Как говорят птицы?» «Чей звук?» | Определять птиц по «голосу». Уметь находить на картинке птиц (петух, курица, гуси) и произносить звукоподражания, их названия. | |
08.11 | |||
11.11 | «Как говорят животные?» | Определять животных по «голосу». Различать и произносить звукоподражания «АВ-АВ». «МЯУ-МЯУ». | |
15.11 | «Смешай краски» | Уметь набирать краску на кисть, опускать кисть в баночку с водой, производить круговые движения кистью (смывание краски с кисти),отжимать кисть о край баночки. Уметь смешивать краски, называть полученный цвет (желтая +синяя = зеленая) | |
18.11 | |||
22.11 | «Пересыпь горох» «Открой баночку, заполни её фасолью» | Уметь открывать и закрывать баночки с разными крышками, не рассыпая содержимого в банке. Набирать в ложку горошины, пересыпать из ложки в миску. | |
25.11 | |||
29.11 | «Меховой мишка и бумажный мишка» | Знать свойства бумаги- рвется, мнется. Использовать в речи слова: меховой- мягкий, пушистый, теплый; бумажный- рвется, мнется | |
02.12 | |||
06.12 | «Матрешка» «Найди предметы» | Уметь устанавливать тождества и различия объектов по величине. Понимать и использовать слова «такая», «не такая», «большая», «маленькая». | |
09.12 | |||
13.12 | «Заведи машинку» «Собери бусинки» | Уметь совершать манипулятивные действия с машинками, по образцу, по инструкции. Уметь захватывать бусины двумя пальцами, нанизывать их на шнурок, протаскивать бусины по шнурку. | |
16.12 | |||
20.12 | «Открой баночку, сложи бусины» «Выложи кубики из коробки, сложи в коробку» | Уметь брать предметы по одному, перекладывать на другое место. Уметь открывать и закрывать захлопывающуюся /завинчивающуюся крышку. | |
23.12 | |||
27.12 | «Рисование красками: новогодний салют» | Уметь наносить прямые линии, способом примакивания, акцентировать момент прикладывания, проведения и отрыва кисти. |
2 полугодие 31 ч
№ п/п | Дата | Тема урока | Формируемые представления, умения | |
13.01 | «Ладушки – ладушки» | |||
17.01 | «Заинька попляши, беленький попляши» | - Выполнять действия в соответствии с потешкой - имитировать движения животных -прыгать как заяц. - выполнять отдельные действия по образцу педагога | ||
20.01 | «Заинька попляши, беленький попляши» |
24.01 | «Кошка и воробушки» | - имитировать движения: кошки (передвигается тихо, охотиться притаившись), воробья (крылышками машут, прыгают) | ||
27.01 | «Кошка и воробушки» | |||
31.01 | «Воздушные снежинки» | - Уметь кружиться в такт музыки в одну сторону, в другую сторону - выполнять отдельные действия по образцу педагога | ||
03.02 | «Воздушные шары» | |||
07.02 | «Бросай, поймай мячик». | - Подражать действиям, выполняемым педагогом - находить мяч в окружающей обстановке - Уметь бросать мяч, прокатывать мяч по дорожке | ||
10.02 | «Прокати мяч по дорожке» | |||
14.02 | «Воздушные шары» | -Уметь бегать, подпрыгивать, ловить шары, | ||
17.02 | «Гуси-гуси» | - Выполнять действия в соответствии с правилами игры | ||
21.02 | «Воробушки и автомобиль» | - Выполнять действия в соответствии с правилами игры. | ||
24.02 | «Сорока белобока» | - Выполняет движения в соответствии с потешкой, показывать ладошки. | ||
03.03 | «Сорока белобока» | |||
10.03 | «Узнай, какое у меня настроение» | - Читать пиктограммы «эмоции». -Уметь видеть настроение друг друга. - Обращаться к сверстнику по имени | ||
14.03 | «Позови меня (жестом, звуком, словом)» | |||
17.03 | «Теремок». | Понимать (отражать в речи) с помощью предлогов (на, под, за) местонахождение героев | ||
31.03 | «Колобок» | Находить на картинке, героя сказки, предмет соотносить с его тенью | ||
04.04 | «Мишка косолапый» | -Имитировать движения медведя (косолапый и т.д) - повторять за учителем потешки - узнавать героев на картинке, отвечать на вопросы | ||
07.04 | «Наша, Таня громко плачет» | |||
11.04 | «Кукла Катя хочет спать, есть и т.д.» | - Уметь показывать картинки (пиктограммы) с действиями, соотносить свои действия - играть с учителем в элементарные сюжетные игры | ||
14.04 | «Найди такой же», «Найди пару» | -Сравнивать предметы по цвету, величине по форме, -Уметь различать тактильные ощущения (холодный, тёплый, колючий, мягкий) | ||
18.04 | «Назови, одним словом» «Что лишнее?» | -Уметь складывать (доставать) карандаши/ флом. и др. в (из) коробки | ||
21.04 | «Поделки из пластилина» | Модуль «Предм-практич. деятельность» - расплющивать, разрывать, соединять, отщипывать пластилин, - соотносить цвет пластилина с цветовой пиктограммой | ||
25.04 | «Колобки, колбаски» | |||
28.04 | «Поможем кукле Кате прибраться» | -Уметь смочить и отжать ткань (губ-ку), вытирать тканью (губкой) различные поверхности, складывать, скатывать ткань, завязывать ткань в узелок - Наливать воду в таз с помощью кружки, смешивать холодную воду с горячей. | ||
05.05 | «К нам придут гости» | |||
12.05 | «Чудесный мешочек» | - Узнавать материалы на ощупь - Уметь находить предметы по описанию учителя - Уметь отыскивать предметы в песке | ||
16.05 | «Игры в песочнице» | |||
19.05 | Дид. игра «Собери человечка» | - Знать названия частей тела - Собирать человечка по опорным схемам. - Уметь соотносить части тела человечка со своими частями тела | ||
23.05 | Дид. игра «Собери человечка» | |||
26.05 | Дид. игра «Кукла Катя и её игрушки» | - Знать названия игрушек и их действия - Уметь выполнять действия с игрушками -Умеет отбирать картинки, раскладывать их по обобщенному признаку. | ||
30.05 | «Игрушки» |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/481582-korrekcionno-razvivajuschie-zanjatija-7-klass
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Технология ТРИЗ»
- «Социально-коммуникативное развитие детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО»
- «Профессиональная деятельность концертмейстера»
- «Логопедическая работа по преодолению речевых нарушений у детей дошкольного возраста»
- «Трудности в обучении: особенности работы учителя с неуспевающими учащимися»
- «Основные аспекты социальной работы с лицами пожилого возраста»
- Управление процессом реализации услуг (работ) в сфере молодежной политики
- Менеджмент в образовании
- Педагогика дополнительного образования: теория и методика работы с детьми
- История и кубановедение: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Теория и методика преподавания истории в общеобразовательной организации
- Теоретические и практические аспекты деятельности по реализации услуг (работ) в сфере молодежной политики
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.