Исследования структуры МБОУ сош 7 г. Пушкино

исследования структуры МБОУ СОШ № 7 г.Пушкино

Лисовская С.В.,

заместитель директора по УВР МБОУ СОШ № 7 г.Пушкино

Шельниковская И.А.,

заместитель директора по УВР МБОУ СОШ №7 г. Пушкино.

Аннотация.В статье рассматриваются результаты социологического исследования коллектива МБОУ СОШ № 7 г.Пушкино с целью анализа психологического климата и влияния его на организацию работы школы.

Ключевые слова: социологическое исследование, социограмма, внутриколлективные отношения, профессиональные и личные связи, управление кадрами, психологический климат в коллективе.

От чего зависит успех школы? Успех школы зависит от эффективной организованной работы администрации и педагогического коллектива. А для этого нужно создать в школе благоприятный психологический климат. Для этого в нашей школе было проведено социологическое исследование среди администрации и педагогического состава школы, с целью анализа профессиональных и личных связей в коллективе.

В социологическом опросе приняли участие 31 сотрудник МБОУ СОШ №7 г.Пушкино. Из них 5 человек – административные работники школы. Средний возраст участников 36-55 лет, большинство с высшим педагогическим образованием – 71%, первую или высшую категорию имеют 77% педагогов.

Впечатление о результатах данного исследовании носит положительный характер, так как проведя анализ ответов сотрудников школы, а также ознакомившись со структурой профессиональных и личных связей учителей, педагогический коллектив можно считать стабильным, что, с одной стороны, определяет характер взаимоотношений педагогов, а с другой – внутриколлективные отношения отражают стабильность коллектива.

Социограмма показывает, что в коллективе имеется активное сплоченное «ядро», а остальные держаться микрогруппами (диадами или триадами) или по одиночке. Но даже наличие групп не уменьшает доверия между педагогами. Раздел «Уровень горизонтального доверия» дает представление о декламируемом доверии среди сотрудников школы. Ответы на вопросы, задаваемые в этом разделе показываю, что большинство опрашиваемых (80%) может доверить свои коллегам профессиональные и личные проблемы, а также обратиться к ним за помощью в их решении. Так же 81% опрошенных учителей чувствуют заботу и защиту со стороны образовательной организации своих интересов, что является одним из факторов создания благоприятного социально-психологического климата коллектива и обеспечивает устойчивость внутриколлективных отношений.

Данные раздела «Регламентированный и нерегламентированный обмен опытом» показали, что учителя присутствуют на открытых уроках и мероприятиях своих коллег достаточно редко. Это связано с малочисленностью педагогического состава школы и расписанием деятельности педагогов (расписание уроков часто не дает возможности посещать занятия других учителей). Также ответы показали, что посещение мероприятий осуществляется одним из коллег или членом администрации. Обсуждение мероприятия учителя осуществляют один на один, либо в малочисленных группах школьных методических объединений (2-4 человека).

В школе функционирует 4 методических объединения: ШМО учителей математики, информатики и физики (5 человек); ШМО учителей русского языка и литературы (3 человека), ШМО учителей начальной школы (8 человек) и ШМО классных руководителей (17 человек). Так как один учитель может быть членом двух методических объединений (например, учитель математики может быть классным руководителем класса), то 40% учителей не относится ни к одному из объединений, но это не влияет на стабильность педагогического коллектива, так как педагогический состав состоит из 25 педагогов, периодически собирающийся вместе на планерки, педагогические советы, внешкольные мероприятия.

Раздел «Вертикальные профессиональные взаимосвязи» показали, что при возникновении сложностей с обучающимися или возможными затруднениями в применении педагогических технологий в обучении большинство педагогов обращается за помощью к заместителям директора. Опрос о способах решения конфликтных ситуаций между сотрудниками показал, что 80% учителей выбрали вариант «договориться с коллегами». Это соответствует взгляду администрации на ту же проблему: 75% членов администрации считают, что решать конфликтные ситуации необходимо педагогам самостоятельно, договариваясь между собой. Конечно, если конфликт самостоятельно не может решиться, администрация всегда готова прийти на помощь. Это говорит о высоком уровне доверия администрации к педагогам, а также между самими педагогами. Плюс это говорит о том, что данные учителя достаточно компетентны в самостоятельном решении конфликтных ситуаций.

Показателем искренности в ответах о доверии подтверждается тем, что 75% педагогов считают, что учителям нравится посещать их открытые мероприятия, остальные 25% ответили «скорее нет». Это говорит о неуверенности этих учителей при демонстрации своего педагогического опыта, а также страха перед критикой коллег или администрации и требует индивидуальной работы с педагогом.

Высокая доля положительных ответов (100%) на вопросы об удовлетворенности своей работой в школе показалась нам не совсем истинной. Во-первых, администрации школы приходится сталкиваться с недовольством педагогами теми или иными моментами в организации педагогической деятельности, взаимоотношениями педагогов с детьми и родителями, критики в свой адрес. Во-вторых, такие показатели говорят о том, что довольный на 100% своей работай педагог считает, что ему некуда стремится и совершенствоваться как личности, так и профессионалу своего дела. Также учителям будет трудно переносить изменения в организации своей трудовой деятельности, в введении новых технологий в обучающий процесс, в жизнь школы.

Сетевой анализ показал, что профессиональными лидерами являются члены администрации, а также руководители школьных методических объединений. Это говорит о признании коллектива их профессиональных качеств, высоком уровне педагогической культуры и знаний. Как следствие сделан вывод, что данные работники формируют правильную структуру управления школой. Периодически (раз в два года) руководитель школьного методического меняется. Это дает возможность расширить знания учителей, проявить свои управленческие и лидерские качества, приобрести новый опыт. Аналогичны показатели личного лидерства в школе, что говорит о «теплой» и дружной атмосфере в коллективе.

Показатели взаимных связей указывают на наличие в коллективе группировок, обусловленных либо общими интересами, либо социальными показателями (возраст, семейное положение и т.п.), либо преподаванием одного и того же предмета или предметов из смежных областей. В такой группе, например, оказались учителя английского языка, учитель географии и биологии, учителя начальных классов.

В категорию «изоляты», как и в профессиональной социограмме, так и в личной, оказались: учителя, находящиеся в декретном отпуске; учитель, работающий в группе продленного дня, заместитель директора по организации безопасности (единственный сотрудник-мужчина). А также несколько педагогов с неявными причинами изолированности. С этой группой учителей предстоит индивидуальная работа через анализ педагогической деятельности и психологическую диагностику для выявления свойств личности, которые затрудняют взаимодействие с коллегами в коллективе.

Использовав результаты данного исследования были поставлены следующие задачи по развитию педагогического коллектива школы:

1. Продолжить изучение педагогического коллектива через наблюдение, индивидуальные и групповые беседы, тренинги, посещение открытых уроков и мероприятий, через взаимодействие со школьным психологом.

2. Микроклимат коллектива оказывает очень большое влияние на все сферы деятельности. Результаты показали, что в целом климат в коллективе благоприятный. Большинство считают атмосферу в коллективе доброжелательной и комфортной. Поэтому необходимо корректировать обстановку в коллективе через занятия с элементами тренинга, упражнения на сплочение коллектива, индивидуальные и групповые консультации, создание памяток и буклетов.

3. Проведение сотрудниками общего досуга. Совместные вылазки на природу, экскурсии, посещение театра и концертов способствует лучшему узнаванию членами коллектива друг друга. Когда люди хорошо знают друг друга, у них проявляется большая открытость в общении. За счет взаимопонимания, открытости возможны подлинный диалог или обсуждение проблем на педсоветах, производственных совещаниях и т.п.

4. Установление общих целей, формирование общих ценностей. Этому способствует информированность всех работников о политике, стратегии и перспективах организации, а также их осведомленность о состоянии дел в различных подразделениях. Очень эффективным оказывается формулирование целей организации на уровне целей общества.

Таким образом, задача создания благоприятного морально - психологического климата в коллективе велика и многообразна. Необходимо стремление к созданию условий для поддержания благоприятного психологического климата. Для этого необходимо чётко выстроить методическую работу школьного образовательного учреждения.

Литература

1.Бондаренко А.Г. Социологическое исследование: методика опроса. Учеб.пособие / А.Г. Бондаренко. - Волгоград: ВолгГТУ, 2006. - 64 с.

2.Золотовицкий Р.А. Социометрия Я.Л. Морено: мера общения/ Р.А. Золотовицкий // Социологические исследования. - 2002. - №4. - С. 103-113.

3.Ильин Г.Л. Социология и психология управления: учеб. пособие для студентов вузов / Г.Л. Ильин. - М.: Академия, 2007. - 190 с.

4.Куртиков Н.А. Психология и социология управления: учеб. пособие/ Н.А. Куртиков. - М.: Книжный мир, 2007. - 268 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/481622-issledovanija-struktury-mbou-sosh7-gpushkino