Рабочая программа по ритмике для 4 класса, вариант 7.2

Федеральный закон от29.12.2012г№273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»( п.22 ст.2,ч.1;ст.12,ч.7ст.28,ст.30,п.5ч.3ст.47,п.1.ч.1 ст.48)

Министерства образования и науки РФ от 06.10. 2009 г №373 «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» ( с изменениями от 31 декабря 2015г.)

Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014г.№ 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего, образования с изменениями и дополнениями: Приказ Министерства образования и науки РФ от 8 июня 2015г№ 576 Приказ Министерства образования и науки РФ от 28декабря 2015г№ 1529 Приказ Министерства образования и науки РФ от 26 января 2016г № 38

Министерства образования и науки РФ от21 апреля 2016г № 459;

Приказ Министерства образования и науки РФ от 29декабря 2016г № 1677;

Приказ Министерства образования и науки РФ от 08июня 2017г № 535;

Приказ Министерства образования и науки РФ от 20 июня 2017г. № 581;

Приказ Министерства образования и науки РФ от05 июля 2017г. № 629;

Закон ЯНАО от 2013.07.27 №55-ЗАО « Об образовании в Ямало-Ненецком автономном округе»

Рабочая программа по ритмике составлена на основе программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VII вида: 1-4 кл. / Под редакцией В.В. Воронковой.- Москва «Просвещение», 2006. (раздел «Музыка и пение» автор:А. А. Айдарбекова).

№п\п

Раздел (Глава)

Содержание учебного материала

1

Ценностные ориентиры учебного предмета «Ритмики»

Преподавание ритмики в классах VII вида обусловлено необходимостью осуществления коррекции недостатков психического и физического развития умственно отсталых детей средствами музыкально-ритмической деятельности.

Специфические средства воздействия на учащихся, свойственные ритмике, способствуют общему развитию младших умственно отсталых школьников, исправлению недостатков физического развития, общей и речевой моторики, эмоционально-волевой сферы, воспитанию положительных качеств личности (дружелюбия, дисциплинированности, коллективизма), эстетическому воспитанию.

Движения под музыку дают возможность воспринимать и оценивать ее характер (веселая, грустная), развивают способность переживать содержание музыкального образа, оказывают коррекционное воздействие на физическое развитие, но и создают благоприятную основу для совершенствования таких психических функций, как мышление, память, внимание, восприятие.

Исполнение танцев разных народов приобщает детей к народной культуре, умению находить в движениях характерные особенности танцев разных национальностей.

2

УПРАЖНЕНИЯ НА ОРИЕНТИРОВ

КУ В ПРОСТРАНСТВЕ

Совершенствование навыков ходьбы и бега. Ходьба вдоль стен с четкими поворотами в углах зала. Построения в шеренгу, колонну, цепочку, круг, пары. Построение в колонну по два. Перестроение из колонны парами в колонну по одному. Построение круга из шеренги и из движения врассыпную. Выполнение во время ходьбы и бега несложных заданий с предметами: обегать их, собирать, передавать друг другу, перекладывать с места на место

3

РИТМИКО-ГИМНАСТИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ

Общеразвивающие упражнения. Разведение рук в стороны, раскачивание их перед собой, круговые движения, упражнения с лентами. Наклоны и повороты головы вперед, назад, в стороны, круговые движения. Наклоны туловища, сгибая и не сгибая колени. Наклоны и повороты туловища в сочетании с движениями рук вверх, в стороны, на затылок, на пояс. Повороты туловища с передачей предмета (флажки, мячи). Опускание и поднимание предметов перед собой, сбоку без сгибания колен. Выставление правой и левой ноги поочередно вперед, назад, в стороны, в исходное положение. Резкое поднимание согнутых в колене ног, как при маршировке. Сгибание и разгибание ступни в положении стоя и сидя. Упражнения на выработку осанки.

Упражнения на координацию движений. Движения правой руки вверх- вниз с одновременным движением левой руки от себя - к себе перед грудью (смена рук). Разнообразные перекрестные движения правой ноги и левой руки, левой ноги и правой руки (отведение правой ноги в сторону и возвращение в исходное положение с одновременным сгибанием и разгибанием левой руки к плечу: высокое поднимание левой ноги, согнутой в колене, с одновременным подниманием и опусканием правой руки и т.д.). Упражнения выполняются ритмично, под музыку. Ускорение и замедление движений в соответствии с изменением темпа музыкального сопровождения. Выполнение движений в заданном темпе и после остановки музыки.

Упражнения на расслабление мышц. Свободное падение рук с исходного положения в стороны или перед собой. Раскачивание рук поочередно и вместе вперед, назад, вправо, влево в положении стоя и наклонившись вперед. Встряхивание кистью (отбрасывание воды с пальцев, имитация движения листьев во время ветра). Выбрасывание то левой, то правой ноги вперед (как при игре в футбол).

4

УПРАЖНЕНИЯ С ДЕТСКИМИ МУЗЫКАЛЬНЫМИ ИНСТРУМЕНТАМИ

Круговые движения кистью (напряженное и свободное). Одновременное сгибание в кулак пальцев одной руки и разгибание другой в медленном темпе с постепенным ускорением. Противопоставление первого пальца остальным, противопоставление пальцев одной руки пальцам другой одновременно и поочередно.

Упражнения на детских музыкальных инструментах. Исполнение восходящей и нисходящей гаммы в пределах пяти нот двумя руками одновременно в среднем темпе на детском пианино, разучивание гаммы в пределах одной октавы на аккордеоне и духовой гармонике.

Исполнение несложных ритмических рисунков на бубне и барабане двумя палочками одновременно и поочередно в разных вариациях.

5

ИГРЫ ПОД МУЗЫКУ

Выполнение движений в соответствии с разнообразным характером музыки, динамикой (громко, умеренно, тихо), регистрами (высокий, средний, низкий). Упражнения на самостоятельное различение темповых, динамических и мелодических изменений в музыке и выражение их в движении. Передача в движении разницы в двухчастной музыке. Выразительное исполнение в свободных плясках знакомых движений. Выразительная и эмоциональная передача в движениях игровых образов и содержания песен. Самостоятельное создание музыкально-двигательного образа. Музыкальные игры с предметами. Игры с пением и речевым сопровождением. Инсценирование доступных песен. Прохлопывание ритмического рисунка прозвучавшей мелодии

6

ТАНЦЕВАЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ

Повторение элементов танца по программе для 1 класса. Тихая, настороженная ходьба, высокий шаг, мягкий, пружинящий шаг. Неторопливый танцевальный бег, стремительный бег. Поскоки с ноги на ногу, легкие поскоки. Переменные притопы. Прыжки с выбрасыванием ноги вперед. Элементы русской пляски: шаг с притопом на месте и с продвижением, шаг с поскоками, переменный шаг; руки свободно висят вдоль корпуса, скрещены на груди; подбоченившись одной рукой, другая с платочком поднята в сторону, вверх, слегка согнута в локте (для девочек).

Движения парами: бег, ходьба с приседанием, кружение с продвижением. Основные движения местных народных танцев.Формы промежуточной аттестации по предмету «Ритмика» не оценивается.

№

ТЕМА РАЗДЕЛА

КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ

1

УПРАЖНЕНИЯ НА ОРИЕНТИРОВКУ В ПРОСТРАНСТВЕ

6

2

РИТМИКО-ГИМНАСТИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ

6

3

УПРАЖНЕНИЯ С ДЕТСКИМИ МУЗЫКАЛЬНЫМИ ИНСТРУМЕНТАМИ

5

4

ИГРЫ ПОД МУЗЫКУ

7

5

ТАНЦЕВАЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ

10

Всего за период:

34

ЛИЧНОСТНЫЕ

В общей системе коррекционно-развивающей работы курс «Ритмика» в 4 классе позволяет проконтролировать наличие позитивных изменений по следующим параметрам: совершенствование двигательных умений и навыков, развитие эмоционально-волевой и познавательной сфер.

Ответственное отношение к учению, готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;Развитие двигательной активности;Формирование способности к эмоциональному восприятию учебного материала;Осознавать роль танца в жизни; Развитие танцевальных навыков;

В области формирования двигательных умений и навыков:

– умение различать музыку по темпу, плавности и силе звучания для выполнения разнообразных ритмико-гимнастических и танцевальных упражнений;

– умение соблюдать темп движений и выполнять общеразвивающие упражнения в определённом ритме и темпе;

– совершенствование координационных движений (быстрота и точность реагирования на словесные и звуковые сигналы, согласованность действий рук, ног, туловища и др.);

– умение выполнять простейшие построения и перестроения;

– умение ходить в шеренге и разными видами шага;

– овладение простейшими элементами танца;

– умение выразительно передавать различные игровые образы, придумывать варианты образных движений в играх;

– владеть техникой элементарной мышечной релаксации.

В области развития эмоционально-личностной сферы и коррекции ее недостатков:

– проявление волевых и нравственных качеств при подготовке и во время участия в публичных выступлениях (концерты и праздники);

– умение выполнять задания взрослого и не подводить своих одноклассников, действовать в группе слаженно и сообща;

– умение управлять своими эмоциями в процессе взаимодействия со сверстниками;

– умение быть дисциплинированными, проявлять инициативность, ответственность.

В области коррекции недостатков развития познавательной сферы и формирования высших психических функций:

– расширение сферы жизненной компетенции за счет совершенствования ориентировки в пространстве, расширение знаний о танцах и танцевальных шагах, умении регулировать свое поведение на занятиях, концертах и праздниках;

– умение действовать по показу и по речевой инструкции при выполнении упражнений;

– умение контролировать технику выполнения движений, исправлять ошибки после указания на них;

– умение анализировать и творчески применять полученные знания во внеурочное время под руководством взрослого и самостоятельно;

– умение адекватно оценивать собственные физические и творческие возможности;

– овладение индивидуальными комплексами упражнений лечебной и корригирующей гимнастики;

– умение оценивать и распределять физическую и эмоциональную нагрузку в соответствии со своими возможностями.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Ответственное отношение к учению, готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

Развитие двигательной активности;Формирование способности к эмоциональному восприятию учебного материала;Осознавать роль танца в жизни; Развитие танцевальных навыков;

ПРЕДМЕТНЫЕ

РегулятивныеПользование речи для регуляции своего действия;

адекватное восприятие предложений учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;умение выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.

Коммуникативные

В процессе обучения дети учатся:

работать в группе, учитывать мнения партнеров, отличные от собственных;

обращаться за помощью;

предлагать помощь и сотрудничество;

слушать собеседника;

договариваться и приходить к общему решению;

формулировать собственное мнение и позицию;

осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.Предметные результаты

УНИВЕРСАЛЬНЫЕ

Познавательные универсальные действия:

Обще-учебные:

• Умение структурировать знания,

• Выделение и формулирование учебной цели.

• Поиск и выделение необходимой информации

• Анализ объектов;

• Синтез, как составление целого из частей

Классификация объектов.

Выпускник 4 класса научится

Выпускник 4 класса получит возможность научиться

Правильно и быстро находить нужный темп ходьбы, бега в соответствии с характером и построением предложенного учителем музыкального отрывка. Правильно и быстро находить нужный темп ходьбы, бега в соответствии с характером и построением самостоятельно найденного музыкального произведения.

Различать двухчастную и трехчастную форму в музыке

Находить самостоятельно двухчастную и трехчастную форму в музыке

Знать народные музыкальные инструменты ( баян, гусли, свирель, гармонь, трещотка, деревянные ложки, балалайка) и уметь отличать их звучание

Знать народные музыкальные инструменты (домра, мандолина, баян, гусли, свирель, гармонь, трещотка, деревянные ложки, бас-балалайка) и уметь отличать их звучание, находить информацию о других музыкальных инструментах

Отмечать в движении ритмический рисунок, акцент, слышать и менять движение в соответствии со сменой частей музыкальных фраз с помощью учителя. Отмечать в движении ритмический рисунок, акцент, слышать и самостоятельно менять движение в соответствии со сменой частей музыкальных фраз.

Перестраиваться на приказ музыки, даже во время веселой, задорной пляски

Четко, организованно перестраиваться, быстро реагировать на приказ музыки самостоятельно.

Различать основные характерные движения некоторых народных танцев

Уметь танцевать самостоятельно , выполняя требования художественного исполнения

Уметь различать разнообразные танцевальные мелодии

Находить разнообразные танцевальные мелодии

выполнять игровые и плясовые движения;

выполнять задания после показа и по словесной инструкции учителя;

начинать и заканчивать движения в соответствии со звучанием музыки

№п\п

Раздел

Тема урока

Кол-во часов

Дата проведения

1

Правила поведения на уроке ритмики.Ходьба в соответствии с метрической пульсацией (1-й из 1 ч.)

01.09

2

Ритмико-гимнастические упражнения.Общеразвивающие упражнения (1-й из 1 ч.) Упражнения на ориентировку в пространстве.Перестроение из одного круга в два (1-й из 1 ч.)

08.09

3

Упражнения на ориентировку в пространстве.Перестроение из одного круга в два (1-й из 1 ч.)

15.09

4

Танцевальные упражнения. Повторение элементов танца (1-й из 1 ч.)

22.09

5

Танцевальные упражненияШаг на носках, шаг польки (1-й из 1 ч.)

29.09

6

Упражнения на ориентировку в пространствеПостроение в колонны по три (1-й из 1 ч.)

06.10

7

Упражнение для кистей рук с барабанными палочками. Игры под музыку (1-й из 1 ч.)

13.10

8

Танцевальные упражнения.Широкий, высокий бег (1-й из 1 ч.)

20.10

9

Сильные поскоки, боковой галоп (1-й из 1 ч.)

27.10

10

Этническая аэробика в русском стиле (1-й из 1 ч.)

10.11

11

Движения парами: боковой галоп, поскоки (1-й из 1 ч.)

17.11

12

Основные движения народных танцев (1-й из 1 ч.)

24.11

13

Дружные тройки. Полька (1-й из 1 ч.)

01.12

14

Игры под музыку (1-й из 1 ч.)

08.12

15

Этническая аэробика в русском стиле (1-й из 1 ч.)

15.12

16

Танцевальные упражнения Парная пляска (1-й из 1 ч.)

22.12

17

Ритмико-гимнастические упражнения.Упражнения на координацию движений (1-й из 1 ч.)

12.01

18

Исполнение различных ритмов на барабане и бубне (1-й из 1 ч.)

19.01

19

Игры под музыку (1-й из 1 ч.)

26.01

20

Этническая аэробика в испанском народном стиле «Фламенко» (1-й из 1 ч.)

02.02

21

Ритмико-гимнастические упражнения.Упражнения на расслабление мышц (1-й из 1 ч.)

09.02

22

Танец с хлопками (1-й из 1 ч.)

16.02

23

Ритмико-гимнастические упражнения. Упражнения на координацию движений (1-й из 1 ч.)

02.03

24

Танцевальная аэробика в современном стиле «Хип-хоп» (1-й из 1 ч.)

09.03

25

Танцевальная аэробика в современном стиле «Хип-хоп» (1-й из 1 ч.)

16.03

Ритмико-гимнастические упражнения. Упражнения на расслабление мышц (1-й из 1 ч.)

23.03

26

Танцевальные упражненияРусская народная мелодия «Калинка» (1-й из 1 ч.)

06.04

27

Танцевальные упражненияТанцевальная аэробика с элементами ирландского танца. (1-й из 1 ч.)

13.04

28

Игры под музыку (1-й из 1 ч.)

20.04

29

Ритмико-гимнастические упражнения. Упражнения на координацию движений (1-й из 1 ч.)

27.04

30

Танцевальные упражнения.Полька (1-й из 1 ч.)

04.05

31

Танцевальные упражнения Элементы этнической аэробики "русский стиль" (1-й из 1 ч.)

11.05

32

Игры под музыку (1-й из 1 ч.)

18.05

33

Ритмико-гимнастические упражнения. Упражнения на расслабление мышц (1-й из 1 ч.)

18.05.05

34

Игры под музыку (1-й из 1 ч.)

25.05

№

Название

Электронное приложение

1.

Рабочая программа по ритмике составлена на основе программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VII вида: 1-4 кл. / Под редакцией В.В. Воронковой.- Москва «Просвещение», 2006. (раздел «Музыка и пение» автор:А. А. Айдарбекова).

Бекина С.И., Ломова Т.П., Соковнина Е.Н. Музыка и движение. - М.; Просвещение, 1984. - 288 с.

Зимина А.Н. Образные упражнения и игры в музыкально-ритмическом развитии детей 4-8 лет. - М.: Гном-Пресс, 1998. - 32 с

Федеральный портал "Российское образование" http://www.edu.ruФедеральный центр информационно-образовательных ресурсов http://fcior.edu.ru

2

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

музыкальные инструменты (детские музыкальные инструменты)

технические средства обучения (магнитофон, компьютер, мультимедийная установка)

музыкально-дидактические пособия (аудио и видеозаписи, компакт диски, диапозитивы, звучащие игрушки, музыкально-дидактические игры, нотная и методическая литература).

Учительский портал http://www.uchportal.ru

Фестиваль педагогических идей "Открытый урок» http://festival.1september

3

Гимнастические ленты, палки, обручи.Нестандартное оборудование: Плоскостные цветы, корзинки, грибочки, ягодки, массажные коврики «бабочки», «крабы». Разноцветные мячи.

Электронная библиотека учебников и методических материалов http://window.edu.ru

4

Буренина А.И. Ритмическая мозаика. - СПб.: Петербургский центр творческой педагогики "Аничков Мост", 2015. - 196 с.

Коренева Т.Ф. Музыкально-ритмические движения для детей дошкольного и младшего школьного возраста: уч.- мет.пособие. В 2 ч. - М.: ВЛАДОС, 2001. - 104 с.

5. Лифиц И.В. Ритмика: уч. пособие. - М.: Издательский центр «Академия», 1999. -223 с.

6.Луговская А. Ритмические упражнения, игры и пляски. - М.: Советский композитор, 1991. - 112 с.

7.Музыкальное воспитание детей с проблемами в развитии и коррекционная ритмика; уч. пособие / Под ред. Е.А. Медведевой. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 224 с.

8.Овчинникова Т.С., Симкина А.А. Музыка, движение и воспитание. - М.: КАРО; СПб, 2011. - 77с.

9.Чибрикова-Луговская А.Е. Ритмика. - М.: Дрофа, 1998. - 104 с.

Портал «Мой университет»/ Факультет коррекционной педагогики http://moi-sat.ru

Сеть творческих учителей http://www.it-n.ru/