Ну а где же у меня моя правая рука, моя левая нога?

Муниципальное бюджетное образовательное 

учреждение Центр детского творчества

Ну а где же у меня - моя правая рука, моя левая нога?

Автор – составитель:

Свечкарева Н.Ю

2022 год

Введение

У каждого человека своё доминирующие полушарие головного мозга, которое отвечает за определённые функции работы.Мы знаем, что правое полушарие отвечает за творчество и работу левой руки, левое полушарие за математические способности и работу правой руки. Леворукие обладают исключительными художественными и музыкальными способностями, образным мышлением, с хорошо развитой интуицией. Правши отличаются эмоционально стабильным поведением, обладают аналитическим, абстрактным мышлением, практически никогда не спорят и не ссорятся, им свойственны точность и аккуратность, они консервативны, принципиальны, последовательны, предсказуемы. Те, у которых и левое и правое полушарие функционируют равнозначно - имеют неординарные способности, относятся к амбидекстрам (двойной).

При усвоении материала не забываем в процессе обучения учитывать восприятие психотипов детей, как особого вида памяти: визуальная память 

/эйдетическая¹ (образная) способность/ - «увидел и запомнил», аудиальная память - «услышал-запомнил»; кинестетическая память - «выполнял-заполнил».

Для развития детей необходимо обучать определять правую и левую руку с доведением этого навыка до автоматизма, из произвольного в непроизвольный вид запоминания, что позволит ребёнку стать более координированным (согласованным) совершенствуя двигательную память.

Цель: формирование умения различать понятия правая и левая рука.

Задача: осваивать понятия правая, левая рука;
развивать двигательно-координационные способности;
воспитывать устойчивый двигательный навык в понятие правая и левая рука;
способствовать активному вовлечению родителей в совместную деятельность с ребёнком в условиях семьи.

Методические рекомендации

• Стоя перед детьми начинать показ упражнения в зеркальном изображении (с левой руки, а дети с правой)сопровождая действия словами;

• Поочерёдные движения правой и левой рукой – чередующиеся последовательно или попеременно одно за другим.

• Рисунки – ассоциограммы достаточно наглядны, чтобы подробно не описывать содержание упражнений.

• Раз в неделю с утра до вечера все манипуляции, которые выполнялись правой рукой, делать левой.

Спасибо, за внимание!

Литература

1. Есаулов И. Г. Различают три основных вида координации: нервную, мышечную, двигательную. 

2. Жигалин Г. Возрастные особенности координации движений верхних конечностей у детей: автореферат дис. кандидата. мед. наук /. М., 1968. - 16 с. Эрбах. Б. Гимнастика - круглый год [Пер. с нем.] / Б. Эрбах, У. Польстер. Изд. Минск: Полымя, 1984. - 176 с.: ил.; 17 см.; ISBN В пер. (В пер.)

2. Борисова Н. Развитие координации у детей младшего школьного возраста https://www.maam.ru/detskijsad/razvitie-kordinaci-u-detei-mladshego-shkolnogo-vozrasta.html .

3. https://ladycase.ru/psihologiya/4-psihotipa-cheloveka-audial-vizual-kinestetik-diskret.html

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/481985-nu-a-gde-zhe-u-menjamoja-pravaja-ruka-moja-l