Программа 4-х модульного предпрофильного факультативного курса по физике для учащихся 9 классов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 21

городского округа город Шарья Костромской области

ПРОГРАММА

4-Х МОДУЛЬНОГО ПРЕДПРОФИЛЬНОГО

ФАКУЛЬТАТИВНОГО КУРСА ПО ФИЗИКЕ

ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 9 КЛАССОВ

Кобец Андрей Владимирович,

учитель физики МБОУ СОШ № 21

2021 г.

«На новое поколение падает задача нахождения путей правильного использования переданного нам дара. Только решив эту задачу, новое поколение окажется достойным этого наследия и действительно станет счастливее предыдущих поколений»

А. Эйнштейн.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа факультативного курса по физике предназначена для предпрофильной подготовки учащихся 9-х классов.

Цель курса - самоопределение учащихся относительно выбора профиля обучения на уровне среднего общего образования.

Задачи:

1. Сориентировать учащихся относительно содержания курса физики при ее профильном изучении в старшей школе.

2. Углубить и расширить знания по физике, совершенствовать экспериментальные умения и умения решать задачи.

3. Показать межпредметные связи физики с другими науками.

4. Расширить знания о способах научного познания и формировании физической теории.

Данный курс является предпрофильным, подготавливающим школьников к сознательному выбору профилей, связанных с изучением физики и смежных с ней наук. Все содержание курса разбито на 4 модуля, которые являются самостоятельными единицами, взаимосвязаны между собой и в целом дают первоначальные представления о содержании курса физики в старшей школе при профильном ее изучении. Курс готовит к выбору следующих профилей: физико-математический профильобучения (1 – 4 модули), естественнонаучный профиль со специализацией в области физики и химии (1 модуль), информационно-технологический профиль (1, 2 и 4 модули), индустриально-технологический профиль со специализацией в области электротехники (3 модуль).

1 модуль – «Эксперимент в молекулярной физике».

Задачей модуля является совершенствование экспериментальных умений учащихся. В этом модуле предполагается использование демонстрационного эксперимента и практической работы самих учащихся в форме 4 работ практикума. Так же можно организовать выполнение фронтальных экспериментальных заданий одновременно со всеми учащимися. В конце работы предлагается провести итоговое занятие в форме круглого стола, на котором учащиеся покажут свои достижения в постановке и проведении экспериментов «домашней лаборатории». В компьютерном классе в данном модуле можно показать компьютерные эксперименты, как демонстрации или использовать их в качестве работы практикума.

2 модуль – «Задачи по кинематике».

Задачей этого модуля является совершенствование практических умений учащихся решать задачи. При этом предполагается системный подход к решению задач, широкое использование экспериментальных задач (с экспериментально заданным условием, экспериментальным методом решения или проверкой решения с помощью эксперимента), а также задач, имеющих практическое применение. По возможности предлагается использовать компьютерные эксперименты для постановки и решения задач. В содержании этого модуля наиболее полно осуществляется межпредметная связь с математикой.

3 модуль – «Практическое применение электродинамики».

Основной задачей этого модуля является расширение знаний школьников о практическом применении физических знаний по электростатике, электрическому току, электромагнитным явлениям, электрическому току в различных средах. Для раскрытия прикладного значения курса электродинамики предполагается использовать демонстрационный эксперимент, ТСО, в том числе видеофрагменты. Предполагается использование различных источников информации учащимися для подготовки докладов, рефератов. Последнее двухчасовое занятие может быть проведено в форме конференции по материалам экспериментальных домашних работ и рефератов.

4 модуль – «Формирование физической теории строения атома».

Задачей этого модуля является формирование у школьников представлений о создании научной теории. При этом вначале раскрывается история создания теории, а затем производится структурный анализ ее создания по схеме факты – модель, гипотеза – следствия – эксперимент. Обобщение происходит на занятии, посвященном физической картине мира. И в качестве итога на семинарском занятии школьники пытаются проанализировать по данной схеме другие физические теории.

Содержание модулей соответствует темам курса физики 9 класса (2 – 4 модули) и темам курса физики старшей школы (1 – 4 модули). Но так как на каждый модуль отводится небольшое количество часов, то и объем материала в каждом модуле небольшой. Содержание модулей можно изменить, но целесообразно при этом оставить основные идеи и задачи модулей. Отбор содержания и методов обучения необходимо производить исходя из необходимости активизации самостоятельной деятельности учащихся. В самой структуре данного курса заложено то, что обучение должно быть построено по технологии модульного обучения. В соответствии с этой технологией программа построена так, чтобы легко обеспечивать возможность приспособления содержания обучения и путей его усвоения к индивидуальным потребностям учеников. Поэтому при отборе содержания нужно дифференцировать его по уровню подготовленности, выбравших курс учеников, по уровню их мотивации.

Каждый модуль имеет продолжительность 8 часов. Занятия могут быть распределены равномерно в течение года по 1 часу в неделю. Если же занятия будут идти по 2 часа в неделю, то желательно поставить их во втором полугодии. В конце всего курса можно провести 2 часовое занятие, целью которого будет подведение итогов курса и диагностика достижения цели.

Курс предполагает использование стандартного демонстрационного, и лабораторного оборудования физического кабинета, имеющихся технических средств обучения, дидактических материалов. Компьютерное моделирование физических явлений при отсутствии материальной базы может быть заменено соответственными экспериментами.

Ожидаемыми результатами данного курса являются:

1. Сознательный выбор учащимися профиля дальнейшего обучения.

2. Расширение и углубление знаний по физике, совершенствование умений.

3.  Развитие познавательной культуры, интеллектуальных и творческих способностей.

4.  Воспитание самостоятельности, чувства ответственности за результаты своего труда.

Результативность курса диагностируется фактом выбора соответствующих курсу профилей СОО, движением учащихся во время работы. Диагностику интереса к курсу необходимо проводить регулярно, выяснять мотивы тех или иных решений и соответственно корректировать и уровень обучения и воздействовать на мотивы учащихся.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

1. ЭКСПЕРИМЕНТ В МОЛЕКУЛЯРНОЙ ФИЗИКЕ.

1) Молекулярная структура вещества.

Демонстрации:

• Определение размеров молекул

• Диффузия

• Броуновское движение

Работа практикума: Наблюдение броуновского движения частиц.

Компьютерные эксперименты:

• Диффузия газов

• Броуновское движение

2) Свойства жидкостей и твердых тел.

Демонстрации:

• Поверхностное натяжение частиц

• Смачивание

• Капиллярные явления

Работа практикума: Определение коэффициента поверхностного натяжения жидкости.

3) Изменение агрегатных состояний вещества.

Демонстрации:

• Рост кристаллов

• Кипение воды при пониженном давлении

Работы практикума:

• Удельная теплоемкость вещества.

• Удельная теплота плавления.

• Определение температуры отвердевания и удельной теплоты кристаллизации парафина.

2. ЗАДАЧИ ПО КИНЕМАТИКЕ.

Кинематические характеристики движения. Задачи на прямолинейное равноускоренное движение. Криволинейное движение. Задачи на движение тела, брошенного под углом к горизонту. Задачи на равномерное движение по окружности. Угловое перемещение, угловая скорость, угловое ускорение. Задачи на равноускоренное движение по окружности.

Демонстрации:

• Движение легкоподвижной тележки.

• Измерение ускорения акселерометром

• Падение тел в воздухе и разряженном пространстве.

• Движение тела, брошенного горизонтально и свободное падение с той же высоты.

• Равномерное движение по окружности.

• Равноускоренное движение по окружности.

3. ПРАКТИЧЕСКОЕ ПРИМЕНЕНИЕ ЭЛЕКТРОДИНАМИКИ.

1. Электростатика. История электростатики от древней Греции до наших дней. Вред и применение статического электричества.

2. Электрический ток. Датчики, основанные на изменении удельного сопротивления проводника. Дуговая лампа и лампа накаливания. Электросварка. Электрические плавильные печи.

3. Электрический ток в газах. Применение термоэлектронной эмиссии. Разряды в газах.

4. Электрический ток в жидкостях. Электролиз и его применение.

5. Электромагнитные явления. Приборы магнитоэлектрической системы. Электромагнитные реле. Телеграф, телефон. Электрические двигатели. Электрические генераторы.

Демонстрации:

• Копировальный аппарат, ткань с искусственным ворсом.

• Электросварка.

• Электроискровая обработка металлов.

• Электрическая резка металлов.

• Электроплавильная печь.

• Явление термоэлектронной эмиссии. Односторонняя проводимость вакуумных диодов.

• Управление электронным пучком электронно-лучевой трубки.

• Разряды в газах: самостоятельный, несамостоятельный, коронный, дуговой, тлеющий.

• Модель электрофильтра.

• Люминесцентная лампа.

• Электропроводность: дистиллированной воды, раствора поваренной соли.

• Приборы магнитоэлектрической системы.

• Электромагнитные реле.

• Телеграф, телефон.

• Электрические двигатели.

• Явление электромагнитной индукции.

• Электрические генераторы.

• Магнитная запись информации.

• Принцип работы магнитного тахометра и спидометра.

Примеры домашних экспериментальных заданий:

• Изготовление самодельных электроизмерительных приборов (электрометр, гальванометр).

• Изготовление самодельных гальванических элементов.

• Изготовление электрического звонка, телеграфа и т.п.

• Изготовление элементов автоматических устройств (Электромагнитное реле, биметаллическое реле и т.п.)

Примерные темы рефератов:

• Электростатические явления на службе человека.

• Электрические явления в автоматике.

• Техническое использование газового разряда.

• Ферромагнитные материалы и их применение в технике.

• Электроэнергетика: проблемы и перспективы.

4. ФОРМИРОВАНИЕ ФИЗИЧЕСКОЙ ТЕОРИИ СТРОЕНИЯ АТОМА.

Древнегреческие ученые о строении мира. Идея Демокрита об атоме. Учение Аристотеля. Понятие об элементе в представлении Р.Бойля. Периодический закон химических элементов Д.И.Менделеева. Опровержение учения Аристотеля П.Гассинди. Вклад в учение о строении вещества М.В.Ломоносова. Введение понятия атома Дальтоном.

Открытие радиоактивности Беккерелем. Модель атома Д.Д.Томсона. Опыты Р.Милликена. Планетарная модель атома Э.Резерфорда.

Модель атома Н.Бора. Открытие протона (Э.Резерфорд). Открытие нейтрона (В.Боте и Г.Беккер, Ф.Жюлио-Кюри и И.Жюлио-Кюри, Д.Чедвик).

Квантовая теория атома. Элементарные частицы. Гипотеза о кварках. Структура вещества.

Физическая картина мира.

Компьютерный эксперимент:

• Постулаты Бора

ЛИТЕРАТУРА

1. Алексеева М.Н. Физика – юным: Теплота. Электричество. Кн. для внеклассного чтения. 7 кл./ Сост. М.Н. Алексеева. – М.: Просвещение, 1980.

2. Блудов М.И. Беседы по физике. Ч. I,II. Учеб. Пособие для учащихся \ Под ред. Л.В. Тарасова. – 3-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 1984.

3. Кириллова И.Г. Книга для чтения по физике: Учеб. Пособие для учащихся 6 – 7 кл. сред. шк. / Сост. И.Г. Кириллова. – 2-е изд. перераб. – М.: Просвещение, 1986.

4. Китайгородский А.И. Физика для всех: Фотоны и ядра. – 6 изд., стер. – М.: Наука. Главная редакция физико-математической литературы, 1984.

5. Китайгородский А.И. Физика для всех: Электроны. – 6 изд., стер. – М.: Наука. Главная редакция физико-математической литературы, 1984.

6. Ландау Л.Д., Китайгородский А.И. Физика для всех: Молекулы. – 6 изд., стер. – М.: Наука. Главная редакция физико-математической литературы, 1984.

7. Леонович А.А. Физический калейдоскоп / Под ред. А.И. Черноуцана – М.: Бюро Квантум, 1994. (Приложение к журналу «Квант» Вып.2).

2. Мигдал А.Б. Как рождаются физические теории. – М.:Педагогика, 1984.

3. Практикум абитуриента: Механика / Под ред. В.В. Можаева и А.И. Черноуцана – М.: Бюро Квантум, 1994. (Приложение к журналу «Квант» № 3/94).

4. Практикум по физике в средней школе: Дидакт. Материал: Пособие для учителя/ Л.И. Анциферов, В.А. Буров, Ю.И. Дик и др.; Под ред В.А. Бурова, Ю.И. Дика, 3-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 1987.

5. Урок физики в современной школе: Творч. Поиск учителей: Кн. Для учителя / Сост. Э.М. Браверманн; Под ред. В.Г.Разумовского. – М.: Просвещение, 1993.

6. Физика в школе. М., Школа-Пресс. №5-1993. с.46. Определение температуры отвердевания и удельной теплоты кристаллизации парафина.

7. Физика в школе. М., Школа-Пресс. №5-1994. с.48. В.А. Саранин. Определение коэффициента поверхностного натяжения жидкостей.

8. Физика в школе. М., Школа-Пресс. №2-1996. с.49. Н.И. Шефер. Две работы для физического практикума.

9. Шахмаев Н.М., Шилов В.Ф. Физический эксперимент в средней школе: Механика. Молекулярная физика. Электродинамика. – М.: Просвещение, 1989.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/482289-programma-4-h-modulnogo-predprofilnogo-fakult