Экспериментирование как ведущая деятельность дошкольников по ФГОС

Детское экспериментирование

В детском возрасте ведущим видом деятельности является не только игра, как это принято считать, а в большей части экспериментирование. В соответствии с требованиями ФГОС, воспитателям в детском саду рекомендуется ежедневно организовывать ситуации, провоцирующие познавательную активность воспитанников. Дошкольное образование призвано обеспечить саморазвитие ребёнка и способствовать развитию исследовательской активности, т. е. естественному состоянию ребенка, который настроен на познание мира, он хочет все знать, исследовать, открыть, изучить – значит сделать шаг в неизведанное. Это огромная возможность для детей думать, пробовать, экспериментировать и само выражаться. Усваивается все прочно и надолго, когда ребенок слышит, видит и делает сам.

Детское экспериментирование является одним из методов обучения и развития представлений дошкольника.

Экспериментально-опытническая деятельность способствует формированию у детей познавательного интереса, развивает наблюдательность.  В ходе эксперимента ребенок выступает как своеобразный исследователь, получает возможность удовлетворить присущую ему любознательность, найти ответ на множество интересующих вопросов: Почему? Зачем? Как? Что будет если?

развитие познавательной активности детей дошкольного возраста посредством экспериментирования с объектами и явлениями окружающей действительности.

Задачи:

• Расширить и систематизировать элементарные естественнонаучные и экологические представления детей.

• Формировать навыки постановки элементарных опытов и умения делать выводы на основе полученных результатов.

• Развивать стремление к поисково-познавательной деятельности.

• Способствовать овладению приемами практического взаимодействия с окружающими предметами.

• Развивать мыслительную активность, умение наблюдать, анализировать, делать выводы.

• Воспитывать интерес к познанию окружающего мира.

• Стимулировать желание детей экспериментировать.

• В 2–3 года дети начинают принимать участие в совместных с воспитателем опытнических действиях. Пока они представляют собой простейшие исследования, которые помогают малышам обследовать предметы, отмечая их цвет, величину или форму, наблюдать за состоянием природы:

• • «Вода льется из крана»

• • «Песок – сухой, мокрый»

• •«Надуваем мыльные пузыри»

• •«Маленький цветочек»

• •«Наблюдение за состоянием природы»

Экспериментирование в средней группе (4–5 лет) имеет цель сформировать у детей умения самостоятельно получать сведения о новом объекте. Для опытов активно используются все органы чувств:

• «Окрашивание воды. Играем с красками»

• «Отгадай на вкус»

• «Мыло - фокусник»

• «Магнит и его свойства»

• «Как проткнуть воздушный шарик без вреда для него»

В подготовительной к школе группе (6-7 лет) познавательно-исследовательская деятельность совершенствуется. Приветствуется не только самостоятельная работа, но и выбор оптимального способа ее осуществления:

• «Чем мы дышим?»

• «Вкус и запах»

• «Как растения пьют воду»

• «Вулкан»

• «Свойства солёной воды»

Таким образом, утоляя жажду познания маленьких "почемучек" и направляя их деятельность, мы способствуем развитию познавательной активности и исследовательских умений дошкольников в ходе детского экспериментирования. Именно исследовательская деятельность помогает выпускнику ДОУ соответствовать требованиям ФГОС, согласно которым, сегодня он должен обладать такими качествами как, любознательность и активность. Исследовательская деятельность побуждает ребёнка интересоваться новым и неизвестным в окружающем мире. Дошкольник учится задавать вопросы взрослому, ему нравиться экспериментировать, он привыкает действовать самостоятельно.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/482554-detskoe-jeksperimentirovanie