Методическая разработка «Развитие творческих способностей детей дошкольного возраста через нетрадиционные формы изобразительной деятельности»

Отрешова Аида РуслановнаМАДОУ МО «Детский сад №39» г. КраснодарМетодическая разработка «Развитие творческих способностей детей дошкольного возраста через нетрадиционные формы изобразительной деятельности».«Занятие рисованием способствуетразностороннему развитию личности ребенка».АристотельДошкольный возраст – это тот период, когда изобразительная деятельность может стать и чаще всего является устойчивым увлечением всех детей. Общение с искусством доставляет огромное удовольствие в жизни дошкольников. Все дети любят рисовать. Используя при этом разнообразные и обыкновенные вещи. Детей привлекает нетрадиционные материалов. И чем разнообразнее художественные материалы, тем интереснее с ними работать. У детей появляется возможность использовать дополнительные средства. Возникают новые идеи, связанные с комбинацией разных материалов, ребенок начинает экспериментировать, творить. Рисование необычными материалами, оригинальными техниками позволяет детям ощутить незабываемые положительные эмоции, способствуют развитию детского творчества, активности, воображению. В настоящее время существует большое количество видов нетрадиционной техники рисования. Которые раскрывают новые возможности использования хорошо знакомых им предметов в качестве художественных материалов, удивляет своей непредсказуемостью.Актуальность использования современных нетрадиционных техник в изобразительной деятельности детей дошкольного возраста обусловлена тем, что использование нетрадиционных техник в изобразительной деятельности характеризуется однообразием, и обусловлено снижением интереса со стороны педагогов современных ДОО.Цели нетрадиционной изобразительной деятельности: -Развивать художественное творчество, воображение, фантазию дошкольников. -Формировать индивидуальные, интеллектуальные творческие способности через использование нетрадиционных техник и материалов в изобразительной деятельности; Задачи: 1. Прививать и поддерживать интерес к нетрадиционным техникам рисования: создавать предметно-развивающую среду по художественному творчеству; 2. Продолжать знакомить дошкольников с нетрадиционными техниками рисования; находить нестандартные (креативные) способы изображения предметов и явлений; 3. Развивать изобразительные умения, навыки, систематизировать полученные знания; 4. Продолжать развивать чувство цвета, формы, композиции, пространственное воображение, художественный и эстетический вкус; 5. Сплотить детский коллектив путем совместного творчества; 6. Развивать желание экспериментировать, проявляя яркие познавательные чувства: удивление, сомнение, радость от узнавания нового; 7. Закреплять и обогащать знания детей о разных видах художественного творчества; 8. Воспитывать трудолюбие и желание добиваться успеха собственным трудом; 9. Воспитывать внимание, аккуратность, целеустремлённость, творческую самореализацию. Дошкольный возраст – период, когда закладываются основы всестороннего, гармонического развития ребенка, формируется его мировоззрение. Но проблема творчества остается одной из самых неразработанных. Дети всегда фантазируют, экспериментируют и творят, используя при этом разнообразные и обыкновенные вещи. Формирование творческой эстетически развитой Личности - одна из важнейших проблем современной дошкольной педагогики. Вот поэтому психологи и педагоги пришли к выводу, что развитие способности к творчеству в раннем детстве – залог будущих успехов, так как закладываются основы интеллекта человека, формируются разные потребности, взгляды и идеалы. В процессе всех видов изобразительной деятельности (рисования, лепки, аппликации) ребенок испытывает разнообразные чувства: радуется красивому изображению, которое он создал сам, огорчается, если что-то не получается. Рисование нестандартными материалами: ватные палочки, пробки, колпачки, трубочки, поролон, печатки из картофеля, мятая бумага, свеча, нитки и т.д. позволяет также детям ощутить незабываемые положительные эмоции, реализовать свой творческий потенциал. А эмоции, как известно – это и процесс, и результат практической деятельности, прежде всего художественного творчества. Но самое главное - создавая изображение, ребенок приобретает различные знания, уточняются и углубляются его представления об окружающем, в процессе работы он осмысливает новые качества предметов, учится осознанно их использовать. Свобода творческого выражения дошкольника определяется не только образными представлениями и желанием передать их в рисунке, но и тем, как он владеет средствами изображения. Усвоение детьми в процессе обучения различных вариантов изображения, технических приемов будет способствовать их творческому развитию, а развивать творческие способности дошкольника – задача взрослого Нетрадиционная техника не позволяет копировать образец, что дает ещё больший толчок к развитию воображения, творчества, самостоятельности, инициативы, проявлению индивидуальности. Можно сказать, что нетрадиционные техники позволяют, отойдя от предметного изображения, выразить в рисунке чувства и эмоции, дают ребенку свободу и вселяют уверенность в своих силах. Владея разными техниками и способами изображения предметов или окружающего мира, ребенок получает возможность выбора. А главное то, что нетрадиционное рисование играет важную роль в общем психическом развитии ребенка. Ведь самоценным является не конечный продукт – рисунок, а развитие личности: формирование уверенности в себе, в своих способностях, самоидентификация в творческой работе, целенаправленность деятельности. Проведение творческой художественной деятельности с использованием нетрадиционных техник: • Способствует снятию детских страхов; • Развивает уверенность в своих силах; • Развивает пространственное мышление; • Развивает в детях свободно выражать свой замысел; • Побуждает детей к творческим поискам и решениям; • Развивает умение детей действовать с разнообразным материалом; • Развивает чувство композиции, ритма, колорита, чувство фактурности и объёмности; • Развивает мелкую моторику рук; • Развивает творческие способности, воображение и полёт фантазии; • Во время деятельности дети получают эстетическое удовольствие. С детьми младшего дошкольного возраста рекомендуется использовать: - рисование пальчиками; - оттиск печатками из картофеля, моркови, пенопласта; - рисование ладошками. Детей среднего дошкольного возраста можно знакомить с более сложными техниками: - тычок жесткой полусухой кистью; - печать поролоном; печать пробками; восковые мелки + гуашь; - свеча + акварель; - отпечатки листьев; - рисунки из ладошки; - рисование ватными палочками; - волшебные веревочки; - монотипия предметна. Виды нетрадиционных техник рисования. Нетрадиционные способы изобразительной деятельности - это огромная возможность для детей думать, пробовать, искать, экспериментировать выражать свои мысли в продуктах деятельности.1.Тычок жесткой полусухой кистью. Средства выразительности: фактурностъ окраски, цвет. Материалы: жесткая кисть, гуашь, бумага любого цвета и формата либо вырезанный силуэт пушистого или колючего животного. Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь кисть и ударяет ею по бумаге, держа вертикально. При работе кисть в воду не опускается. Таким образом заполняется весь лист, контур или шаблон. Получается имитация фактурности пушистой или колючей поверхности.2. Рисование пальчиками. Средства выразительности: пятно, точка, короткая линия, цвет. Материалы: мисочки с гуашью, плотная бумага любого цвета, небольшие листы, салфетки. Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь пальчик и наносит точки, пятнышки на бумагу. На каждый пальчик набирается краска разного цвета. После работы пальчики вытираются салфеткой, затем гуашь легко смывается.3.Рисование ладошкой. Средства выразительности: пятно, цвет, фантастический силуэт. Материалы: широкие блюдечки с гуашью, кисть, плотная бумага любого цвета, листы большого формата, салфетки. Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь ладошку (всю кисть) или окрашивает ее с помощью кисточки (с пяти лет) и делает отпечаток на бумаге. Рисуют и правой и левой руками, окрашенными разными цветами. После работы руки вытираются салфеткой, затем гуашь легко смывается.4.Оттиск пробкой. Средства выразительности: пятно, фактура, цвет. Материалы: мисочка либо пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная подушка из тонкого поролона, пропитанного гуашью, плотная бумага любого цвета и размера, печатки из пробки. Способ получения изображения: ребенок прижимает пробку к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Для получения другого цвета меняются и мисочка и пробка.5.Оттиск печатками из картофеля. Средства выразительности: пятно, фактура, цвет. Материалы: мисочка либо пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная подушка из тонкого поролона, пропитанного гуашью, плотная бумага любого цвета и размера, печатки из картофеля. Способ получения изображения: ребенок прижимает печатку к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Для получения другого цвета меняются и мисочка и печатка.6.Оттиск поролоном. Средства выразительности: пятно, фактура, цвет. Материалы: мисочка либо пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная подушка из тонкого поролона, пропитанного гуашью, плотная бумага любого цвета и размера, кусочки поролона. Способ получения изображения: ребенок прижимает поролон к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Для изменения цвета берутся другие мисочка и поролон. Хорош для рисования кусочек поролоновой губки. Им можно как размазать краску по бумаге, так и примакивать по поверхности листа. Этот вид техники очень подходит при изображении животных, так как передает фактурность пушистой поверхности объекта. А также для выполнения цветных фонов в разных композициях.7.Оттиск смятой бумагой. Средства выразительности: пятно, фактура, цвет. Материалы: блюдце либо пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная подушка из тонкого поролона, пропитанного гуашью, плотная бумага любого цвета и размера, смятая бумага. Способ получения изображения: ребенок прижимает смятую бумагу к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Чтобы получить другой цвет, меняются и блюдце, и смятая бумага.8.Восковые мелки + акварель. Средства выразительности: цвет, линия, пятно, фактура. Материалы: восковые мелки, плотная белая бумага, акварель, кисти. Способ получения изображения: ребенок рисует восковыми мелками на белой бумаге. Затем закрашивает лист акварелью в один или несколько цветов. Рисунок мелками остается не закрашенным.9.Свеча + акварель. Средства выразительности: цвет, линия, пятно, фактура. Материалы: свеча, плотная бумага, акварель, кисти. Способ получения изображения: ребенок рисует свечой на бумаге. Затем закрашивает лист акварелью в один или несколько цветов. Рисунок свечой остается белым.10.Печать по трафарету. Средства выразительности: пятно, фактура, цвет. Материалы: мисочка или пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная подушка из тонкого поролона, пропитанного гуашью, плотная бумага любого цвета, тампон из поролона (в середину квадрата кладут шарик из ткани или поролона и завязывают углы квадрата ниткой), трафареты из прозрачной пленки. Способ получения изображения: ребенок прижимает печатку или поролоновый тампон к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу с помощью трафарета. Чтобы изменить цвет, берутся другие тампон и трафарет. Нетрадиционное рисование тесно связано с развитием наглядно-действенного и наглядно-образного мышления, также с выработкой навыков анализа, синтеза, сопоставления, сравнения, обобщения. Работая над рисунком, дошкольники учатся выделять особенности, качества, внешние свойства предметов, главные и второстепенные детали, правильно устанавливать и соотносить одну часть предмета с другой, передавать пропорции, сравнивать величину деталей, сопоставлять свой рисунок с натурой, с работами сверстников. В процессе рисования дети учатся рассуждать, делать выводы. Происходит обогащение их словарного запаса. При рисовании с натуры у детей развивается внимание, при рисовании по представлению – память. В художественной деятельности с использованием нетрадиционных техник, у детей развивается ориентировочно – исследовательская деятельность, фантазия, память, эстетический вкус, познавательные способности, самостоятельность. Ребенок использует цвет как средство передачи настроения, экспериментирует (смешивает краску с мыльной пеной, на изображенный предмет цветными мелками наносит гуашь). При непосредственном контакте пальцев рук с краской дети познают ее свойства: густоту, твердость, вязкость. В изображении сказочных образов появляется умение передавать признаки необычности, сказочности. Работа с нетрадиционными техниками изображения стимулирует положительную мотивацию рисуночной деятельности, вызывает радостное настроение у детей, снимает страх перед краской, боязнь не справиться с процессом рисования. Многие виды нетрадиционного рисования способствуют повышению уровня развития зрительно – моторной координации. Например, рисование по стеклу, роспись ткани, рисование мелом по бархатной бумаге. Такая деятельность увлекательна и разнообразна, позволяет детям ощутить новые положительные эмоции и раскрыть новые возможности использования хорошо знакомых им предметов в качестве художественных материалов, удивляет своей непредсказуемостью. В результате интенсивно развиваются и формируются личностные качества; социальные отношения в коллективе (в группе, с педагогами и взрослыми, с родными на примере коллективной работы).Конспект НОД по нетрадиционному рисованию в младшей группеТема: «Накормим птиц весной»Задачи: -Учить детей рисовать нетрадиционным способом – ватными палочками, используя яркие краски. -Учить рисовать точки («корм для птиц»). -Продолжать знакомить детей с перелетными птицами, называть знакомых птиц. -Воспитывать чувства доброты и любви к птицам. -Развивать самостоятельность, творчество.Материал и оборудование: Перчаточная кукла сова, изображения перелетных птиц, краски (желтая), салфетки на каждого ребенка, ватные палочки, листы для рисования каждому ребенку.Ход непосредственно образовательной деятельности:Организационный моментСюрпризный момент.В групповую комнату «влетает» птица «Тётушка сова».Воспитатель озвучивает «гостью», приветствует детей.Основная частьВоспитатель: «Ребята, обратите внимание, сегодня к нам в гости прилетела тетушка сова. Ребята тетушка сова пришла к нам не с пустыми крыльями, она принесла картинки с изображением перелетных птиц. Педагог показывает картинки с изображением перелетных птиц и перечисляет названия птиц (дрозд, ласточка, скворец). Затем воспитатель рассказывает детям, что ранней весной подкормка птиц — самый эффективный способ помочь пернатым. Воспитатель: Птицы довольно успешно могут противостоять холодам, но только в том случае, если вокруг много подходящего корма. Кормушка может спасти жизнь многим десяткам птиц. Физкультминутка «Птички прилетели» Птички прилетели (Скрещивать ладони в виде крыльев и имитируют полет птиц) Распушили перья (Делать частые потряхивания кистями обеих рук) Головой вертят (Делать головой вправо-влево) Улететь хотят (Бегать, изображать полет птиц) Кыш! Кыш! На место сели! (Дети присаживаются на свои места)Воспитатель: «А как птички будут зернышки клевать?» Ребята сжатыми в клювик пальчиками имитируют, как птички клюют зернышки и произносят «Клюв-клюв-клюв».Воспитатель: Ребята, а сейчас я предлагаю взять свои стульчики и присесть за столы.Дети присаживаются на свои места. Перед воспитанниками лежат подготовленные листы бумаги с нарисованной кормушкой (пустой).Воспитатель: Ребята перед вами лежат листы на которых изображена кормушка для птиц, я вам предлагаю нарисовать корм для птиц в ваших кормушках. Посмотрите, как будем рисовать. Показ рисования с объяснением. После того как дети нарисуют на своих листах, воспитатель показывает настоящую кормушку и предлагает рассмотреть ее.Заключительная частьВоспитатель: Ребята, какие вы, молодцы, у всех получились очень красивые работы. Я предлагаю отнести ваши работы на выставку. А на прогулки, мы с вами понаблюдаем за птицами, которые прилетят на наш участок.Конспект НОД по нетрадиционному рисованию в первой младшей группеТема: Рисование поролоном «Колобки».Задачи: - Познакомить детей с новой техникой нетрадиционного рисования – рисование поролоном. - Учить аккуратно и последовательно наносить краску, не оставляя белых мест на листе. -Воспитывать доброжелательное отношение к сказочным персонажам. - Создавать условия для развития творческих способностей, развивать мелкую моторику; - развивать творческое воображение детей. Материал и оборудование: 1/2 альбомного листа, набор гуашевых красок, кусочек поролоновой губки, тонкая кисть, стаканчик с водой, салфетка.Ход непосредственно образовательной деятельности:Организационный момент Воспитатель: Жили- были старик со старухой. Захотелось им чего-нибудь вкусненького. Испекла старуха колобок и поставила его остудить у окошка. А колобок оттуда прыгнул и покатился. А почему он покатился? (Ответы детей) Основная часть Воспитатель: Он от бабушки ушел, он от дедушки ушел. Кого Колобок встретил в лесу? Дети: Зайчика.Воспитатель: А ещё кого? Дети: Волка. Воспитатель: А ещё кого? Дети: Медведя. Воспитатель: А почему он ушел от них? (Ответы детей: они все съесть его хотели)Воспитатель: Да, ребята, они все хотели его съесть. Так и говорили ему: «Колобок, колобок, я тебя съем!». Колобку грустно и скучно одному. Ему хочется с кем-нибудь поиграть или хотя бы поговорить. Колобок очень хочет найти себя друга. Ребята, давайте скатаем из пластилина Колобка. Сделаем глазки, чтобы Колобок мог видеть, а ротик, чтобы мог говорить. И поиграем с нашими друзьями – Колобками.Музыкальная физкультминутка «Колобок» Практическая часть: 1.Рассмотреть колобка, определить форму, относительную величину, расположение, цвет. 2.Объяснение воспитателем нового способа изображения - рисование губкой. Воспитатель: Ребята, посмотрите на нашего колобка. Сегодня мы постараемся изобразить его на бумаге необычным способом: будем рисовать кусочком поролоновой губки. Если губку обмакнуть в краску нужного цвета (желтого), а затем окрашенной стороной слегка прижать к нарисованной поверхности, то получится отпечаток, который придаст линии объем и пушистость. Следующий отпечаток следует прикладывать рядом, не оставляя свободного пространства между предыдущим и последующим. Когда контур будет готов, заполнить отпечатками и пространство внутри. 3.Дополнить рисунок деталями: тонкой кистью нарисовать глаза, нос, рот колобку. 4.По желанию сделать яркий фон вокруг колобка тем же способом, используя другой, чистый, кусочек поролона. (В процессе работы педагог следит за тем, как рисуют дети: напоминает о том, чтобы не набирали много краски на поролон, а лишь слегка касались поверхности краски, чтобы отпечаток имел воздушно-окрашенную поверхность.)Заключительная часть. У нас получились чудесные колобки, которые можно вставить в рамочку и повесить в детской комнате. (Работы вывешиваются на выставку, и дети вместе с воспитателем любуются выполненной работой. Конспект НОД по нетрадиционному рисованиюТема: "Волшебный дождь" (рисование пальцем) 4-5 лет.Цель: Развитие художественно-творческих способностей детей младшего дошкольного возраста посредством использования нетрадиционной техники рисования.Задачи: - Закреплять умение техники рисования пальцем; - Развивать воображение; - Воспитывать аккуратность.Материалы: игрушка - зайчонок, листы альбома с изображением тучки и травы, пальчиковые краски синего цвета.Ход занятия: (Звучит запись шума дождя) .Воспитатель обращает внимание детей на зайчика за окном. - дети, посмотрите зайчик совсем промок, надо его пустить скорее в садик, иначе он может заболеть.Воспитатель заносит игрушку в группу. - ребята, почему намок зайчик?Дети: его намочил дождь. Воспитатель: правильно, мы его сейчас высушим и уложим отдыхать. А вы знаете откуда берётся дождь?Дети: с неба капает, из тучки.Воспитатель: а как он появляется в тучке хотите узнать?Дети: да. (проводится опыт с губками, в ходе которого дети узнают, что если в туче мало капелек, то дождик слабый; а если капелек много, им становится тесно в тучке и они выпадают сильным, проливным дождём).Воспитатель: наш зайка отдохнул и хочет с нами поиграть. (Проводится игра "Солнце и дождик") . После игры воспитатель предлагает детям нарисовать пальчиками слабый и сильный дождик.Воспитатель: Дети, что нарисовано на ваших листочках?Дети: тучка и травка.Воспитатель: правильно, сейчас мы нарисуем дождик пальчиками, который польёт нашу травку. Показ на листе бумаги с изображением тучки и травы на магнитной доске.Воспитатель: ребята, посмотрите на свой дождик, который выпал из тучки, он слабый и сильный, намочил нашу травку. А наши рисунки мы подарим нашему зайчику. - Пальчиковые краски - Лист бумаги с изображением тучки травки - Показ рисования на магнитной доске.Интегрированное занятие по познавательно - исследовательской деятельности с применением нетрадиционных техник рисования (клей и соль)«Зимние деревья» (5-6 лет).Цель: Ознакомление детей со свойствами соли через детское экспериментирование.Задачи:Воспитательные: воспитывать любознательность, потребность в получении информацию о соли и соблюдения правил поведения при проведении опытов с солью, соблюдая при этом необходимые меры безопасности.Развивающие: развивать умение обобщать, умение делать выводы.Образовательные: способствовать накоплению у детей конкретных представлений о свойствах, формах и видах соли и научить использовать соль, как средство для творчества.Материал и оборудование: Материал и оборудование: посылка с солью, стаканы с кипяченой водой и чайные ложечки, лупы, 2 яйца, одноразовые стаканчики, подносы, листы бумаги, клей ПВА, кисточки, мел измельченный.Предварительная работа. • Беседа с детьми «Что мы знаем о соли и её свойствах?» • Просмотр фотографии на тему: «Где и как добывают соль». • Сбор образцов соли (морская, поваренная, каменная). • Творческая мастерская. «Рисуем с помощью соли», • Наблюдение «Как мама использует соль?».Ход занятия:Воспитатель. Ребята, сегодня к нам в группу пришла посылка. На ней даже адрес стоит г. Краснодар, детский сад «Ромашка» средняя группа «Ромашки», значит это нам. Давайте ее откроем и посмотрим, что там лежит. А там лежит шкатулка. Давайте посмотрим, а что – же там внутри. Какой-то мешочки в ней. Потрогайте, какой на ощупь мешочек. А теперь понюхайте, пахнет? Значит там находится вещество без запаха, мелкое на ощупь, а у кого-то крупное с горошек - что же это может быть? А тут еще и письмо есть. Давайте его прочитаем. Дорогие ребята я великий волшебник. Чтобы узнать, что же я там спрятал, нужно отгадать вам загадку. А еще вам предстоит стать великими учеными. А еще я знаю, что вы все любите много узнавать нового и интересного. Желаю вам удачи. Дети, а вы любите разгадывать загадки? Тогда отгадайте, что спрятано мешочке?Воспитатель загадывает загадку: Без нее, ребята, повар, просто, как без рук, И становится вся пища несъедобной вдруг! Если в ранку попадет – испытаешь боль. Вы, конечно, догадались. Ну, конечно, это (соль) Откройте мешочки. Что там? (соль) Прежде чем мы пройдем в лабораторию давайте немного поиграем в игру «Соленый - несоленый» Дети говорят можно солить или нет, услышав продукт, ловя мешочек с солью (банан, капуста, конфета, суп, огурец, малина, помидор, клубника, груша, грибы, сок, апельсин, хлеб, сыр, мандарин, рыба, яйцо).Воспитатель: ну вот немножко поиграли, а теперь давайте посмотрим высыпая соль в емкость и задает вопрос: «Для чего нужна соль? Где люди используют соль?» Соль - полезное ископаемое, природный элемент. Соль бывает каменная, морская и поваренная. Без соли человек жить не может, это плохо влияет на его здоровье. Соль была известна человечеству с древнейших времен, ценилась на вес золота, к ней всегда относились бережно и уважительно. Люди научились добывать соль различными способами. Соль добывают в соляных шахтах. Ребята, а как вы думаете, как соль туда попала? Месторождения каменной соли находятся высоко в горах. Но очень давно на месте гор был океан. Со временем, в условиях жаркого климата, морская вода испарялась, и соль кристаллизовалась. И образовались горы. Еще способ добычи соли — выпаривать морскую воду до тех пор, пока на её поверхности не образуются кристаллы, которые можно собрать в корзины. Как вы думаете, нужна ли соль нашему организму? Да, соль необходима человеку. Без соли человек жить не может, это плохо влияет на его здоровье.Воспитатель: - Как вы думаете, где можно использовать соль? В выработках соляных шахт создают подземные лечебницы, санатории. Там очень целебный воздух и совсем нет вредных микроорганизмов. Также соль используют в народной медицине (ингаляции, промывание носа, солевые компрессы при ушибах, полоскание горла). А еще соль полезна и животным.В приготовлении пищи: мы каждый день с вами солим пищу. Поэтому соль используется в кулинарии, в приготовлении различных продуктов питания. В консервировании овощей: соль в жизни людей была важным продуктом. На улице: На улице для безопасности человека дворники и специальные машины посыпают солью дорожки и лёд. Это нужно для того, чтобы человек идя по дорожке, не поскользнулся, не упал. Игра «Соль полезна для того, чтобы ….» (с мешочком в ней соль, передавать и говорить) 1. Чтобы консервировать овощи 2. Чтобы использовать в медицине 3. Чтобы посолить суп 4. Чтобы посыпать дорожки зимой 5. Чтобы добавить в жареную картошку 6. Чтобы посолить салат 7. Чтобы засолить грибы 8. Соль нужна для животныхВывод: Соль необходима для жизни и здоровья человека, её используют для приготовления пищи. «Сегодня всем нам предстоит немножко стать учеными. В лабораторию пойдем, и чудо-опыт проведем с этим сыпучим веществом» - А сейчас я приглашаю в нашу научную лабораторию. (Надевайте халаты и проходите за столы.) Прежде чем начать наши исследования, давайте вспомним правила проведения опытов. (Фото) При работе с солью: 1. Не трогать руками глаза. 2. Соблюдать тишину 3. Не толкать соседа во время работы 4. Сначала посмотри, а потом повтори 5. Выполнил и положи на местоИ так внимание.Опыт № 1: «Из чего состоит соль».Воспитатель: Перед вами тарелочка с солью. Давайте мы её рассмотрим - Если мы с вами посмотрим на соль. .Что вы можете сказать о её внешнем виде? (соль похожа на порошок)Воспитатель: Действительно, что с виду соль похожа на порошок. - А теперь давайте соль рассмотрим в увеличительное стекло. Что вы видите? (соль состоит из белых кристаллов) «Соль сыпучая, без запаха» Подуйте тихонько на соль через трубочку.Вывод: соль рассыпается, она сыпучая, белого цвета, не имеет запаха, состоит из маленьких кристалловОпыт №2 «Соль хрустит» Ребята, давайте насыплем в тарелочки 2 ложки соли и надавим на неё сухой ложкой, что мы услышали? Ответы детей – мы услышали хрустящие звуки, похожие при ходьбе по снегу в морозный день.Вывод: Соль как и снег состоит из кристаллов. Поэтому при надавливании ложкой на соль её кристаллы трутся друг о друга и мы слышим хруст.Опыт № 3: «Соль поглощает воду» Добавьте в стакан ложку соли и налейте ложку воды. Что произошло? Куда делась вода?Воспитатель: значит соль поглощает воду. Добавьте еще воды, размешайте. Что произошло с соль.? (соль растворилась в воде)Вывод: соль поглощает воду и растворяется.Опыт№4. «Соль растворяется в теплой воде быстрее, чем в холодной» - Ребята, перед вами стаканы с водой, потрогайте стаканы и скажите, что вы чувствуете? (В одном стакане вода холодная, а в другом тёплая) - Молодцы, верно! В каждый стакан положите по две ложки соли, перемешайте и посмотрите, что получится. Да, ребята, соль растворилась в воде. В какой воде соль растворилась быстрее в тёплой или в холодной? (В тёплой воде соль растворилась быстрее). А давайте в стаканы под №1 насыплем крупную соль, а в стаканы под №2 –мелкую соль и размешаем А кто заметил, какая из образцов солей растворилась быстрее? (В стаканчике под №2 соль исчезла быстрее, так как она мелкая) А Соль исчезла? (Нет, соль растворилась). -А как можно проверить, что соль не исчезла, а растворилась? Ответы детей – попробовать на вкус - Молодцы, вы очень внимательны. Какой мы сделаем вывод?Вывод: Соль растворяется в воде; в тёплой воде соль растворяется быстрее.Опыт № 5. «Плавающее яйцо». Ребята, соленая вода похожа на морскую воду. А в обычной реке вода тоже солёная? (Нет, в речке вода пресная).Воспитатель: Верно, молодцы. А вы знаете, что в солёной воде легче плавать. Хотите это проверить? (Да). Поможет нам в этом обычное яйцо. Возьмем яйцо и опустим его в стакан с солёной водой. Что вы видите? (Яйцо не тонет). А теперь возьмем другое яйцо, и опустите его в стакан с водой, который остался на подносе, вода в этом стакане не солёная. Что вы видите? (Яйцо утонуло). Какой вывод мы сделаем? (В солёной воде яйцо не тонет, а в пресной воде тонет. Значит, в солёной воде легче плавать). А сейчас я хочу пригласить вас в свою мастерскую, и хочу показать еще для чего люди, используют соль. Мы с вами будем красить соль с помощью обыкновенных цветных мелков, которые я мелко натерла, размолола.Творческая работа. Насыпьте в тарелочку по 2 столовых ложки мелкой соли и цветного порошка. Аккуратно ложкой перемешайте, и вот перед вами - цветная соль.Воспитатель: А вы знаете, что с помощью соли можно рисовать, сейчас мы с вами будем рисовать. -Посмотрите, перед вами лежат листочки с трафаретом дерева. Берем клей ПВА и наливаем в баночки для клея, затем берем кисточки и макаем в клей. Наносим клей на трафарет дерева, так чтобы полностью все дерево было покрыто клеем. После нанесения клея на бумагу мы берем ложечку с солью и посыпаем сверху на соль. Клея нужно нанести в достаточном количестве, чтобы соль могла приклеиться к бумаге. Теперь даем подсохнуть рисунку, для того чтобы можно было нанести краску. Ну, вот соль подсохла, берем кисточку и гуашь и разукрашиваем нашу картину, а также мы можем посыпать на клей цветную соль. Посмотрите вот, что у нас получилось.Вывод: с помощью соли можно рисовать картины.Рефлексия: Итак, скажите, пожалуйста, что такое соль? Какая соль? /соль- это полезный пищевой продукт, который необходим для жизни и здоровья человека/.- Давайте вспомним и скажем. Откуда берется соль? (соль - люди добывают из морской воды, а помогают им могущие насосы) - Как вы думаете ребята. Соль полезна или вредна? (соль полезна) - Конечно полезна, так как соль содержит минеральное вещество- ЙОД Что нового вы узнали о соли? /Мы узнали, что соль можно выпаривать из соленой воды, что соль необходима не только для приготовления пищи, но и для создания цветного красивого рисунка/. Что вам больше всего понравилось в наших исследованиях? /рисование солью/. Согласны ли вы с утверждением, что соль - удивительное вещество природы, необходимое людям? - Ой, ребята, а в шкатулке, что то есть еще. Открывает, а там угощение за хорошую работу. Вы были хорошими учеными."Использование нетрадиционного метода рисования «Тычок» жёсткой полусохой кистью в работе с детьми 5-6 лет".Ход непосредственной образовательной деятельности

Вводная часть.

Воспитатель: - Ребята вы любите отгадывать загадки?Дети:- Да, любим.Воспитатель:-Тогда слушайте: Замела я всё вокруг, Прилетев из царства вьюг. Осень, лучшую подружку, Я отправила на юг. Я морозна и бела И, на долго к вам пришла…Дети:-Зима.Воспитатель:-Правильно ребята. Воспитатель:- Ребята, а сейчас послушайте какими замечательными словами о зиме говорит русский поэт И. З. Суриков. - Белый снег, пушистый В воздухе кружится И на землю тихо Падает, ложится. И под утро снегом Поле забелело, Точно пеленою Всё его одело. Тёмный лес что шапкой Принакрылся чудной И заснул под нею Крепко, непробудно. Божьи дни коротки, Солнце светит мало, - Вот пришли морозцы - И зима настала.Воспитатель:- Ребята, сегодня я приглашаю вас отправиться на прогулку в зимний лес! А вы идти со мной готовы?Дети:- Да.Воспитатель:-Прежде чем отправиться в лес, давайте с вами оденемся потеплее(дети выполняют движения, имитирующие одевание, закроем глаза, а на счёт пять откроем(Дети закрывают глаза, и считают) . –Раз, два, три…. и мы в лесу! Звучит музыка П. И. Чайковского «Времена года. Декабрь»Воспитатель:- Посмотрите ребята, как красиво вокруг! В группе организованна выставка произведений известных художников (К. Ф. Юон «Зима», А. А. Пластов «Первый снег», И. Жуковский «Зима», иллюстрации художников на тему зимы, фотографии. Дети рассматривают выставку. Воспитатель читает стихотворение: Чародейкою Зимою Околдован, лес стоит, И под снежной бахромою, Неподвижною, немою, Чудной жизнью он блестит. И стоит он, околдован, Не мертвец и не живой - Сном волшебным очарован, Весь опутан, весь окован Лёгкой цепью пуховой. Солнце зимнее ли мечет На него свой луч косой - В нём ничто не затрепещет, Он весь вспыхнет и заблещет Ослепительной красой. (Федор Тютчев)Воспитатель:- Ребята, обратите внимание на красоту зимней природы, на деревья, которые вы видите. Какие они по высоте?Дети:- Высокие, низкие, средние.Воспитатель:- Какого цвета у них кора?Дети:- Белая, белоснежная.Воспитатель: - Заметили ли вы, ребята, среди сугробов небольшие кустики?Дети:- Да.Воспитатель:- Посмотрите, сколько вокруг снега, он прижал все веточки, и они не шевелятся, как в стихотворении: Намело, на вьюжило Все деревья в кружеве Снег на соснах На кустах В белых шапках ели И запутались в ветвях Буйные метели (Н. Гончаров)Воспитатель:- Ребята давайте пройдём дальше по тропинке, перейдем по запорошенному льду через ручей. Поднимите голову, посмотрите, какие высокие сосны вокруг нас! Кого они напоминают?Дети:-(Высказывания детей).Воспитатель:- Остановимся около этих лесных красавиц-елочек. Как вы думаете, какое у них настроение?Дети: - У ёлочек хорошее настроение.Воспитатель:- Хорошо ли им здесь? Почему?ДетиДети высказываются).Воспитатель:- А вот на этой заснеженной полянке, мы немножко отдохнём.Физминутка «Зимний лес» Мы пришли в зимний лес (ходьба на месте) Сколько здесь вокруг чудес! (разводят руки в стороны) Справа березка в шубке стоит, (руки отводят в указанную сторону и смотрят.) Слева елка на нас глядит Снежинки в небе кружатся, (отводят руки и прослеживают взглядом) И на землю красиво ложатся. (движение (фонарики) и смотрят вверх). Как красивы они! В лесу красота и покой, (разводят руки в стороны) А нам пора уже домой (шаги на месте). - Ну что ж, нам пора прощаться с лесом. Лес волшебный, до свидания! Ты расти на радость людям! Мы дружить с тобою будем, Добрый лес, могучий лес, Полный сказок и чудес!Воспитатель:- Закроем глаза и возвращаемся обратно. Раз, два, три…. Все на месте?Дети:- Да.Воспитатель:- Раздеваемся, отряхиваем снег, греем ручки.Воспитатель:- Ребята, вам понравилась наша прогулка?Дети:- Да. И мне очень понравилось!II. Основная часть.Воспитатель:- А что бы она нам запомнилась надолго, я предлагаю вам стать художниками пейзажистами и нарисовать зимний сказочный лес. Вы согласны?Дети:- Да.Воспитатель:- Сегодня при выполнении работы мы с вами будем использовать: белую гуашь, жёсткую кисточку для клея, тонкую кисточку для рисования деталей. Дети выбирают тонированную бумагу (приготовленную за ранее, проходят на свои места и приступают к самостоятельной продуктивной деятельности под музыкальное сопровождение. Проводится индивидуальная работа.Воспитатель:- Сначала мы с вами нарисуем линию горизонта. При рисовании пейзажей самое важное – определить линию горизонта. По ней намного проще обозначать передний и задний план. Линия не обязательно ровная, так как снежные сугробы холмистые, с пригорками. - Где и что будет расположено – рисуем мысленно глазками. Рисуем белой гуашью схематично снеговиков, зайчиков, котиков и др. животных; ёлочки, деревья, домики… тонкой мягкой кистью. - Животные имеют круглые и овальные формы. Рисуем контуры кончиком ворса тонкой кисти. - Ствол ели рисуем сверху-вниз и веточки к низу. - Линии дерева каждый раз ведём от корней снизу вверх, словно наше дерево растёт. - Землю покрываем снежком: белой гуашью сухой щетинной кистью небольшими штрихами. - Выполнение методом «тычка» по контуру и внутри контура (Деревья и веточки) - Выполнение деталей пейзажа: рисуем луну и падающий снег кончиком тонкой мягкой кисти. - Завершаем работы, рисуем мелких деталей: глазки, усики, носики кончиком тонкой кисти – их очень любят рисовать дети.III. Заключение.Воспитатель:- Ребята посмотрите, какие чудесные зимние пейзажи получились! На них лес словно сказочный, волшебный, чудесный, великолепный! У каждого получился свой, неповторимый пейзаж. Как красиво вот здесь изображены деревья, они нарисованы стройными и все запорошенными снегом. А вот здесь деревья выглядят величественно и сказочно.Воспитатель:- А что больше всего понравилось вам, и почему? ( 2-3 ребёнка дают анализ работ сверстников) . - Молодцы, ребята, вы все очень хорошо постарались, как настоящие художники-пейзажисты! И всегда, посмотрев на эти замечательные работы – мы вспомним о нашей зимней прогулке в лес!
Квест-игра «В поисках акварельных красок»(5-6 лет). Цель: Формирование положительной мотивации для развития динамической активности детей. Прививание интереса к новой форме игровой деятельности (квест – игра)Задачи: - Способствовать формированию умения применять полученные знания в нестандартных практических задачах. - Развивать познавательный интерес, внимание, умение ориентироваться в помещениях группы. - Развивать умения детей согласовывать свои действия со сверстниками. - Объединять детей, доставлять им удовольствие, способствовать сближению, организованности группы. - Воспитывать у детей желание делать приятные вещи, помогать персонажу игры.Воспитатель: Ребята, к нам в гости спешит гость. Кто же это?(Раздается стук в дверь. Входит художник с коробкой.) Художник: Здравствуйте, ребята. (Здравствуйте) А вы любите рисовать? Я для вас принес бумагу и краски. Ой, а красок нет, и какая-то записка здесь. (Показывает детям записку и пустую коробку) Давайте я прочитаю, что здесь написано.Читает записку:«Вы, наверное, краски ищете. А я их спрятала. Ну, вот такая я вредная. А чтобы их найти, вам нужно выполнить четыре задания. За каждое задание вы получите части картинок, которые, соединив потом, помогут вам узнать, где я спрятала ваши краски» Лисичка-шалунишка. Воспитатель: Ребятки, что же нам делать? Вы хотите помочь художнику найти краски? Ну, тогда давайте искать их. Смотрите, стрелочки нарисованы. Давайте пойдем по ним. Мы пришли на поляну с цветами. Какие они по цвету? (Желтые, красные, синие) Смотрите, коробочка, интересно, что в ней? Это первое задание. Первое задание «Соберите цветы по цвету в корзинки»(На каждой корзине бантик определенного цвета: желтый, красный, синий.) Нам нужно собрать цветы в корзину по цвету бантика, какого цвета бантик, такого цвета цветок.(Дети собирают цветы по корзинкам. Под одним из цветков они находят спрятанную картинку с подсказкой.) Посмотрите, одна часть подсказки у нас уже есть, идем дальше.Воспитатель: Ребята, смотрите, кто это?(На полянке разложены дикие животные. Дети перечисляют какие: медведь, заяц, лиса, волк)Воспитатель: А где они живут? (В лесу) Правильно, поставьте их рядом с елочками.Второе задание «Поиграем»(Имитация движений этих зверей под музыку.) Воспитатель: А мы с вами молодцы, смотрите, под елочкой лежит вторая часть подсказки. Идем дальше. Воспитатель: А что же это? (Находят разбитое яйцо и курочку Рябу) Кто это? (Курочка Ряба) А это что? (Яйцо) А что случилось с яйцом? (Разбилось) А кто его разбил? (Мышка) А как называется сказка? (Курочка Ряба) Рассказывание сказки с презентацией. Смотрите, у курочки письмо, что же в нем?(открывает письмо, а там третье задание) «Подойдите к магнитной доске. Я перепутала сказку, расставите правильно, будет вам третья подсказка» (с помощью воспитателя) Дети расставляют картинки последовательно по сказке. Под картинкой мышки спрятана третья подсказка. Мы с вами молодцы, нам осталось найти последнюю часть подсказки. Воспитатель: Ребята, смотрите белочка (ребенок из подготовительной группы). Что ты плачешь, белочка?Белочка: Лисичка-шалунишка раскидала все мои запасы: шишки и грибы. Я их не могу собрать.Воспитатель: Поможем белочке все собрать? Давайте шишки соберем в одну корзинку, а грибы в другую.(Дети собирают шишки и грибы, белочка благодарит их за помощь.) Тут появляется Лисичка-шалунишка (ребенок из подготовительной группы) Лисичка: Вижу, вы очень хотите получить краски, все задания мои выполнили. Ладно, так уж и быть, я вам отдам четвертую часть подсказки, если вы со мной поиграете. Подвижная игра «Лиса и зайцы» (Лисичка отдает четвертую часть подсказки и убегает.)Воспитатель: Давайте соединим все наши подсказки.(Соединяют картинку из четырех частей, получилась картинка с музыкальными инструментами.) А что же здесь на картинке изображено? (Барабан, погремушка, бубен, дудочка — музыкальные инструменты) Ребята, а где же у нас музыкальные инструменты лежат?(Дети показывают, где лежат) Вместе с воспитателем подходят к шкафу с музыкальными инструментами, открывают его и достают коробку с красками. Воспитатель: Держите, вы их точно заслужили, молодцы! (отдает краски и кисточку) Давайте, скорее отнесем краски художнику. (Появляется художник с раскрасками) Воспитатель: Дядюшка художник, мы с детьми нашли ваши краски. Вот они. (Дети отдают краски кисточку.)Художник: Спасибо вам, ребята. А теперь садитесь за столы мы с вами будем рисовать. (Дети по желанию выбирают раскраски) Пальчиковая гимнастика «Пальчик спрятался» Кто залез мне в кулачок?(Сжимают руки в кулак – большие пальцы внутри.) Это, может быть, сверчок? (Крутят кулаками.) Ну-ка, ну-ка, вылезай! (Разгибают большие пальцы.) Это пальчик! Ай-ай-ай! (Показывают большие пальцы) А рисовать будем при помощи пальчиков. Художник показывает с объяснениями приемы рисования пальчиками. Художник: Давайте ваши рисунки прикрепим на магнитную доску. Посмотрите, какие у вас яркие работы получились. Какого цвета краски, вы использовали? (Ответы детей)Художник: До свидания, ребята. (Ответы детей)Непосредственная образовательная деятельность на тему «Космос»(5-7 лет). Цели: создать космос помощью нетрадиционной техники рисования «методом тычка». Задачи:- дидактическая: познакомить с нетрадиционной техникой рисования «методом тычка», учить наносить точки, используя при этом разную степень их группировки (то плотно лежащих друг к другу, то свободно располагающихся на плоскости); вызвать интерес к изображению разных пришельцев.- развивающие: способствовать развитию воображения, фантазии; развивать формообразующие движения: нанесение точек;- воспитательные: способствовать воспитанию аккуратности при работе с изобразительными материалами и инструментами, умению слушать, выполнять определённые действия по словесным инструкциям педагога.Оборудование: гуашь зеленая, желтая, красная, синяя; тычки – ватные палочки, низкая емкость для гуаши; бумага: заготовки А5 с обведенной рамкой; линейные рисунки образов инопланетян; влажные салфетки; коробочка-сюрприз с необычными бусами из пластики и образец работы.Предварительная работа: Чтение стихотворений о космосе, рассматривание иллюстрации «Космос».Интеграция образовательных областей: познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.Виды деятельности: игровая, коммуникативная, восприятие художественной литературы, познавательная, изобразительная.Содержание организованной деятельности детей1.Организационный момент.Воспитатель: Ребята, мы уже столько времени говорили о космосе, космонавтах, … о чем еще?Ответы детей: о звездах, планетах.Воспитатель: И поэтому мне приснился сон про космос, а точнее приснился космический гость. Как их можно по-другому назвать?Ответы детей: инопланетяне Воспитатель: Так вот, мне приснилось, что на землю, возле моего дома приземлился летающий аппарат и из него вышел кто-то очень странный! Я таких никогда не видела! Это оказался гость с другой планеты, только я не запомнила названия. Мы сидели возле космического корабля, смотрели на звезды и разговаривали друг с другом. Он рассказывал про свою планету, а я про нашу Землю. Потом он попрощался и улетел, а на прощание подарил мне вот эту коробочку. Когда я проснулась, я вспомнила об этом волшебном сне, а когда собиралась к вам в группу, то увидела эту коробочку. Времени открывать ее уже не было. Давайте вместе посмотрим, что там. Вскрытие коробочки. Достать изображение космоса, планет (образец работы методом тычка) Воспитатель: Что это, ребята?Воспитатель: А мы там хотим побывать? Тогда приготовились к полету, стартуем с ковра.Динамическая пауза «Космос»Один, два, три, четыре, пять, Ходьба на месте В космос мы летим опять. Соединить руки над головойОтрываюсь от земли, Подпрыгнуть Руки в стороны, покружитьсяДолетаю до луны. Покачать руками вперед-назад На орбите повисим, Ходьба на месте И опять домой спешим. Воспитатель: вот мы полетали. А что и кого вы там увидели?Ответы детей: звездыВоспитатель: Давайте, мы нарисуем портрет инопланетян, которых встретили в космосе.2. Практическая часть занятия.Показ способа изображения с объяснением.Воспитатель: Сейчас перед вами листочки бумаги с рамочкой и карандаши. В пределах рамочки нам надо нарисовать планеты. Воспитатель: когда нарисовали контуры, тогда можно брать кисть и пользоваться красками. Обратите внимание, как работаем кисточкой! Взяли кисточку в руки, обмакнули кончик в гуашь. Затем прикоснулись к бумаге и подняли кисточку. Получился «тычок», т.е. мы ткнули кисточку с краской в бумагу и оставили след. Следующее прикосновение будем делать рядышком. Если кисточка перестала оставлять яркий след, снова обмакните ее конец в краску и продолжите работу. Интересно будет, если все планеты вы будете делать оставляя «тычки» близко друг к другу, а в рамочке «тычки» будут редкими. Чтобы портрет получился интересным, детали можно выделить другим цветом.Пальчиковая гимнастика Раз, два, три, четыре, пять - По одному загибают пальчики на обеих руках. В космос полетел отряд. Соединяют ладошки вместе, поднимают руки вверх. Командир в бинокль глядит, Пальца обеих рук соединяются с большими, образуя «бинокль». Что он видит впереди? Солнце, планеты, спутники, кометы,Загибают пальчики обеих рук Большую желтую луну.3. Рефлексия. После того, как дети справятся с работой, проводится анализ детских работ: • с помощью какого цвета, передали портрет планет? • как называется техника в которой мы делали портрет? • как называются эти планеты? • что лучше всего получилось изобразить? Оформление выставки рисунками.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/482742-metodicheskaja-razrabotka-razvitie-tvorcheski