Программа курса внеурочной деятельности «Хочу всё знать»

Программа курса внеурочной деятельности «Хочу всё знать»

Начальное общее образование, 1 – 4 классы

Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Хочу всё знать» разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья/ федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования для обучающихся с задержкой психического развития.

Реализует общеинтеллектуальное направление внеурочной деятельности.

Форма реализации программы – ученическое сообщество

Срок реализации рабочей программы – 4 года.

Общее количество часов: 135 часов.

Из расчета 1 час в неделю: 1 класс – 33 часа, 2 класс – 34 часа, 3 класс – 34 часа, 4 класс – 34 часа.

1. Результаты освоения курса внеурочной деятельности «Хочу всё знать»

Личностные результаты

1 класс

У учащихся с ограниченными возможностями здоровья будут сформированы:

• самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);

• внутренняя позиция учащегося на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего обучающегося»;

• мотивация к обучению.

Учащиеся с ограниченными возможностями здоровья получат возможность для формирования:

• в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить;

• умения устанавливать, с какими учебными задачами учащийся может самостоятельно успешно справиться.

2 класс

У учащихся с ограниченными возможностями здоровья будут сформированы:

• способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

• ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

• развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий проблемного и эвристического характера.

Учащиеся с ограниченными возможностями здоровья получат возможность для формирования:

• развития умения использовать знания в повседневной жизни;

• развития внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения преодолевать трудности – качеств весьма важных в практической деятельности любого человека;

• чувства справедливости, ответственности.

3 класс

У учащихся с ограниченными возможностями здоровья будут сформированы:

• способность характеризовать и оценивать собственные знания и умения;

• заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний;

• способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения;

• развитие умения преодолевать трудности – качеств весьма важных в практической деятельности любого человека; целеустремленности, внимательности, настойчивости,

• развитие сообразительности, любознательности при выполнении разнообразных заданий проблемного и эвристического характера.

Учащиеся с ограниченными возможностями здоровья получат возможность для формирования:

• развития этических чувств – стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

• воспитания чувства справедливости, ответственности;

• развития самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления.

• умения проявлять инициативу и самостоятельность.

4 класс

У учащихся с ограниченными возможностями здоровья будут сформированы:

• самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться;

• готовность и способность к саморазвитию;

• развития умения преодолевать трудности – качеств весьма важных в практической деятельности любого человека; целеустремленности, внимательности, настойчивости;

• способность характеризовать и оценивать собственные знания и умения;

• заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний;

• способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Учащиеся с ограниченными возможностями здоровья получат возможность для формирования:

• развития умения самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве;

• воспитания чувства справедливости, ответственности;

• развития самостоятельности суждений, критического и творческого мышления;

• умения проявлять инициативу и самостоятельность.

Метапредметные результаты

1 класс

регулятивные УУД:

• определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя;

• сформированность умения принимать и сохранять учебную задачу;

• сформированность умения в сотрудничестве с учителем планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

• сформированность умения в сотрудничестве с учителем преобразовывать практическую задачу в познавательную;

• учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией

• сформированность умения в сотрудничестве с учителем оценивать правильность выполнения действия на уровне соответствия результата заданным требованиям;

• сформированность умения в сотрудничестве с учителем вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

познавательные УУД:

• сформированность умения строить сообщения в устной и письменной форме;

• освоенность методов познания, инструментария и понятийного аппарата, логических действий и операций;

• добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя;

• перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

• находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

коммуникативные УУД:

• донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);

• слушать и понимать речь других;

• совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им;

• обращаться за помощью;

• учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

2 класс

регулятивные УУД:

• определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя и самостоятельно;

• учиться работать по предложенному учителем и самостоятельно составленному плану;

• сформированность умения принимать и сохранять учебную задачу;

• сформированность умения в сотрудничестве с учителем планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

• сформированность умения в сотрудничестве с учителем преобразовывать практическую задачу в познавательную;

• сформированность умения учитывать установленные учителем правила в планировании способа решения задачи;

• сформированность умения в сотрудничестве с учителем оценивать правильность выполнения действия на уровне соответствия результата заданным требованиям;

• сформированность умения в сотрудничестве с учителем вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

• сформированность умения в сотрудничестве с учителем осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

познавательные УУД:

• сформированность основ смыслового восприятия художественных и познавательных сообщений, выделение существенной информации из сообщений разных видов;

• сформированность умения анализировать объекты с заданными признаками с выделением существенных и несущественных признаков;

• сформированность умения выявлять проблему под руководством учителя при решении учебных задач;

• сформированность умения обобщать, строить рассуждения под руководством учителя;

• сформированность умения оформлять проект по заданию и под руководством учителя в соответствии с требованиями.

коммуникативные УУД:

• умение планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками свою деятельность;

• умение формулировать собственное мнение и позицию;

• умение строить простейшие монологические высказывания;

• умение задавать вопросы;

• включаться в групповую работу;

• слушать собеседника;

• умение контролировать действия партнёров при работе в группах и парах, оказывать необходимую взаимопомощь;

• формулировать собственное мнение и позицию.

3 класс

регулятивные УУД:

• сформированность умения в сотрудничестве с учителем преобразовывать практическую задачу в познавательную;

• сформированность умения в сотрудничестве с учителем оценивать правильность выполнения действия на уровне соответствия результата заданным требованиям;

• сформированность умения в сотрудничестве с учителем вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;

• сформированность умения под руководством учителя начинать и выполнять действия и заканчивать его в требуемый временной момент, умение тормозить реакции, не имеющие отношение к цели;

• сформированность умения осуществлять синтез и осуществлять подведение под понятие.

• сопоставлять полученный результат с заданным условием.

познавательные УУД:

• сформированность основ смыслового восприятия художественных и познавательных сообщений, выделение существенной информации из сообщений разных видов;

• сформированность умения анализировать объекты с заданными признаками с выделением существенных и несущественных признаков;

• умения проектной, в том числе учебно-исследовательской, деятельности;

• сформированность умения представлять продукт учебного проекта в форме устной презентации;

• сформированность умения формулировать собственное мнение по поводу выполненного учебного проекта;

• сформированность умения под руководством учителя проводить по образцу контроль и оценку хода и результатов выполнения учебного проекта.

коммуникативные УУД:

• потребность сотрудничества со сверстниками, доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников;

• включаться в групповую работу;

• участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его;

• формулировать свои затруднения;

• аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения.

4 класс

регулятивные УУД:

• сформированность умения в сотрудничестве с учителем преобразовывать практическую задачу в познавательную;

• сформированность умения в сотрудничестве с учителем оценивать правильность выполнения действия на уровне соответствия результата заданным требованиям;

• сформированность умения в сотрудничестве с учителем вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;

• сформированность умения под руководством учителя начинать и выполнять действия и заканчивать его в требуемый временной момент, умение тормозить реакции, не имеющие отношение к цели;

• сформированность умения осуществлять синтез и осуществлять подведение под понятие.

познавательные УУД:

• сформированность умения выявлять проблему под руководством учителя при решении учебных задач;

• сформированность умения под руководством учителя проводить по образцу контроль и оценку хода и результатов выполнения учебного проекта;

• сформированность умения обобщать, строить рассуждения под руководством учителя.

коммуникативные УУД:

• включаться в диалог, в коллективное обсуждение, проявлять инициативу и активность;

• работать в группе, учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;

• выполнять пробное учебное действие, фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии;

• предлагать помощь и сотрудничество;

• договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, приходить к общему решению;

• участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его.

1. Содержание курса внеурочной деятельности «Хочу всё знать»

1 класс

Раздел «Игры и игрушки»

Теория: История происхождения игр и игрушек: кукла, мяч, калейдоскоп, настольные игры, воздушный змей, глиняные игрушки и сувениры.

Практика: Вырезание бумажных кукол. Изготовление тряпичных кукол. Лепка игрушек из пластилина. Изготовление шумовых игрушек из пластиковых бутылок и крупы. Изготовление бумажного змея (коллективная работа). Мозаика из разной крупы.

Форма организации: беседы, практикумы, работа в группах, организационно-деятельностные игры, познавательные игры;

Виды деятельности: наблюдение за объектом изучения, изображение изученных объектов в рисунках, поделках.

Раздел «Все для дома»

Теория: история происхождения вещей для дома; подсвечник, ножницы, расчёска, зеркало, шкатулка, мыло, часы, скатерть. Уход за комнатными растениями.

Практика: Лепка из пластилина подсвечника. Правила чаепития (Сюжетная игра). Вырезание фигурок из бумаги. Изготовление зеркала для куклы (из фольги). Прическа для куклы. Рисование узора для шкатулки. Тарелка из папье-маше. Сюжетная игра «Накрываем стол». Рисование упаковки для мыла. Изготовление циферблата из картона и проволоки (работа в группах). Уход (полив, рыхление, посадка) комнатных растений. Составление памятки по уходу за комнатными растениями.

Форма организации: организационно-деятельностные игры, беседы, практикумы, индивидуальная работа и работа в группах.

Виды деятельности: наблюдение за объектом изучения, изображение изученных объектов в рисунках, поделках.

2 класс

Раздел. Школа.

Теория: История происхождения школьных принадлежностей; рисунки, перо, карандаш, шариковая ручка, ноты, бумага, книга, энциклопедия, библиотека, дни недели, единицы измерения, карта, марка, микроскоп, скотч, полезные ископаемые, ребус, флаг, настольные приборы.

Практическая работа: Рисование восковыми мелками животных. Рисование пера. Рисование карандашами (тема любая). Лепка ручки из пластилина. Рисование скрипичного ключа. Изготовление книжки-малышки (работа в группах). Рассматривание энциклопедий. Экскурсия в библиотеку. Составление распорядка мероприятий на неделю (или расписания уроков). Измерение разными мерками (работа в группах). Рассматривание коллекций полезных ископаемых. Экскурсия в кабинет географии. Рисование флага сказочной страны (работа в группах). Составление и разгадывание ребусов. Изготовление «собственной» марки. Разгадывание кроссвордов.

Сюжетная игра «Найди клад» (по карте). Рассматривание предметов под микроскопом и лупой. «Книжкина больница» (ремонт книг).

Форма организации: различные тренировочные упражнения, познавательные игры, организационно-деятельностные игры, деловые игры, участие в викторинах и конкурсах, беседы, практикумы, индивидуальная работа и работа в группах.

Виды деятельности: наблюдение за объектом, работа с познавательными заданиями (ребусы, кроссворды), изображение изученных объектов в рисунках, поделках, работа со словарём.

Раздел. Еда.

Теория: история происхождения продуктов питания; хлеб, картофель, конфеты, фрукты и овощи, сахар, мороженое, каша, капуста, пряники, чай, витамины.

Практическая работа: Лепка разных видов орехов из пластилина. Поделки из картофеля

Плетение пояса из фантиков. Рисование овощей и фруктов (иллюстрации к книжке-малышке). Составление сборника народных рецепты лечения (с медом). Мини-проект

Составление рецепта мороженного (работа в группах). Поделки из овощей. Аппликация с использованием крупы. Составление рецепта (работа в группах). Составление загадок о капусте. «Все об арбузе» (изготовление книжки-малышки). Лепка пряников из пластилина. Рисование обертки шоколада

Форма организации: различные тренировочные упражнения, познавательные игры, организационно-деятельностные игры, деловые игры, участие в викторинах и конкурсах, беседы, практикумы, индивидуальная работа и работа в группах.

Виды деятельности: решение задач, наблюдение за объектом, работа с познавательными заданиями (ребусы, кроссворды, тексты), изображение изученных объектов в рисунках, поделках.

3 класс

Раздел.Одежда.

Теория. История возникновения одежды: пуговицы, шапки, сарафан, башмаки, носовые платки, юбки, брюки. Одежда для дома: халат и пижама. Мода и аксессуары. Назначение и использование предметов одежды.

Практическая работа: Составление кроссворда «Одежда предков». Рисуем фартук.

Пришивание пуговицы. Рисуем шапки. Рисование туфель. Рисование и вырезание сарафана для куклы. Изготовление носового платка из ткани.

Форма организации: различные тренировочные упражнения, познавательные игры, организационно-деятельностные игры, практикумы, индивидуальная работа и работа в группах.

Виды деятельности: решение задач, наблюдение за объектом, работа с познавательными заданиями (ребусы, кроссворды, тексты), изображение изученных объектов в рисунках, поделках, работа со словарём, работа по карточкам.

Раздел.Праздник.

Теория. Предметы и обычаи, связанные с праздниками. Сувениры и игрушки к праздникам. Правила этикета. Праздничные конкурсы и игры.

Практическая работа: Бусы из бумаги. Изготовление новогодних игрушек. Разрисовывание воздушных шариков или на воздушных шариках. Аппликация «Салют». Сервировка праздничного стола. Изготовление маски. Разучивание (сочинение) и исполнение частушек. Составление рецептов пирогов (работа в группах).

Украшения для елки из конфет и фруктов. Поделки из мишуры (фольги). Конкурсы для мам и пап. Составление календаря семейных праздников. Составление конкурсных заданий (работа в группах).

Форма организации: различные тренировочные упражнения, познавательные игры, организационно-деятельностные игры, деловые игры, участие в викторинах и конкурсах, беседы, практикумы, индивидуальная работа и работа в группах.

Виды деятельности: изображение изученных объектов в рисунках, поделках, работа со словарём, работа по карточкам.

4 класс

Раздел.Предприятия, сооружения, здания.

Теория. История возникновения зданий, предприятий. Современные и древние сооружения.

Практическая работа: Написание письма другу. Рисуем город моей мечты. Проект «Мой город. Мой дом». Составление кроссворда на тему «Электричество». Рисование афиши представления (работа в группах). Проект «Семь чудес света».

Форма организации: различные тренировочные упражнения, познавательные игры, организационно-деятельностные игры, деловые игры, участие в викторинах и конкурсах, беседы, практикумы, индивидуальная работа и работа в группах.

Виды деятельности: решение задач, наблюдение за объектом, работа с познавательными заданиями (ребусы, кроссворды, тексты), изображение изученных объектов в рисунках, поделках, работа со словарём, работа по карточкам.

Раздел.Транспорт.

Теория. История возникновения разных транспортных средств, их необходимость в современном обществе. Общественный транспорт, велосипед, самолёт, автомобиль, луноход, лайнер, пароход, железнодорожный транспорт, уборочные машины. Специальные машины.

Практическая работа: составление кроссвордов, викторин. Бумагопластика транспорта.

Форма организации: различные тренировочные упражнения, познавательные игры, организационно-деятельностные игры, деловые игры, участие в викторинах и конкурсах, беседы, практикумы, индивидуальная работа и работа в группах.

Виды деятельности: решение задач, наблюдение за объектом, работа с познавательными заданиями (ребусы, кроссворды, тексты), изображение изученных объектов в рисунках, работа со словарём, работа по карточкам.

Раздел.Полезные изобретения.

Теория. Изобретения, которые принесли пользу человечеству; светофор, дорожные знаки, флюгер, спички, зонтик, деньги, телефон, аквариум. Упаковочный материал. Интернет и компьютер. Вред изобретений.

Практическая работа: Рисование узора для зонтика. Придумывание и рисование новой модели телефона. Проект. «Макет светофора». Поделки из целлофана, пластика, картона. Работа на компьютере (тема «Интернет»)

Форма организации: различные тренировочные упражнения, познавательные игры, организационно-деятельностные игры, деловые игры, участие в викторинах и конкурсах, беседы, практикумы, индивидуальная работа и работа в группах.

Виды деятельности: решение задач, наблюдение за объектом, работа с познавательными заданиями (ребусы, кроссворды, тексты), изображение изученных объектов в рисунках, работа со словарём, работа по карточкам.

3. Тематическое планирование

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Система отслеживания и оценивания результатов обучения

Формы промежуточной аттестации:

1 класс – конкурс знатоков

2 класс – конкурс знатоков

3 класс – конкурс знатоков

4 класс – конкурс знатоков

Оценка достижений результатов внеурочной деятельности происходит на уровнях:

• представлениеколлективногорезультата группы обучающихся в рамках одного направления;

• индивидуальная оценка результатов внеурочной деятельности каждого обучающегося.

Контрольно-измерительные материалы

Подведение итогов. Награждение победителей.

Шкала оценивания

Высокий уровень – 0-20 %

Выше среднего – 21-40 %

Средний уровень – 41-60 %

Ниже среднего – 61-80 %

Низкий уровень – 81-100 %

1 класс

1.Начальный этап спортивного состязания (Старт)

2. Мишки, кубики, машинки
И конструкторы большие,
И мячи, и безделушки —
Это всё мои… (Игрушки)

3. Стоит столб,

Горит свет,

А углей нет. (Свеча)

4.Ящик на столе открыт,

Дивной он резьбой покрыт.

В нём колечки, перстни, брошки,

Ожерелье и серёжки. (шкатулка)

5. Языка нет,

А правду скажет. (Зеркало)

6. Зубов много,

А ничего не ест. (Гребень)

7. Барыня-княгиня

Весь мир нарядила,

А сама нагая ходит. (Иголка)

8. Кинешь в речку – не тонет,

Бьешь о стенку – не стонет,

Будешь оземь кидать –

Станет кверху летать. (Мяч)

9. Что там в небе? Что за птица?

Крыльев нет, но так кружится.

Длинный хвост из тонкой нити

На него скорей взгляните!

Не орёл он, не синица,

Но похож он так на птицу,

Разноцветный и бумажный

Рад ребёнок ему каждый. (бумажный змей)

10. Пузатый, носатый

На печке сопел.

Потом вдруг нечаянно

Песню запел...(Чайник)

2 класс

1. Ягода ярко-малинового цвета (Малина)

1. Птица – символ мудрости (Сова)

1. Подставка для микроскопа, фотоаппарата (Штатив)

1. Знак, обозначающий звук определенной высоты (Нота)

1. Бывает сливочное, бывает оливковое (Масло)

6. Доска для арифметических вычислений в Древней Греции (Абак)

7. Всем нужен,

А не всякий сделает. (Хлеб)

8. Если хочешь умным стать,

Нужно много книг читать.

Чтоб найти все книги века,

Приходи в… (библиотека)

9. Дороги есть - ты не пройдёшь,

В лугах травы ты не накосишь,

В лесах грибов не наберёшь

И с гор на землю взор не бросишь.

В овощах и фруктах есть.

Детям нужно много есть.

Есть ещё таблетки

Вкусом как конфетки.

Принимают для здоровья

Их холодною порою.

Для Сашули и Полины

Что полезно?. (витамины)

3 класс

1.Сижу верхом,

Не ведаю на ком,

Знакомца встречу —

Соскочу, привечу. (Шапка)

2.Два арапа —

Родные брата,

Ростом по колено,

Везде с нами гуляют

И нас защищают. (Сапоги)

3.На десятерых братьев

Двух шуб хватает. (Варежки)

4.Маленький Данилка

На петельке висит. (пуговица)

5.Грянул гром, веселый гром,

Засверкало все кругом!

Рвутся в небо неустанно

Разноцветные фонтаны,

Брызги света всюду льют.

Это праздничный... (салют)

6.Лица новые у всех,

Слышен громкий детский смех,

Шляпы, платья из бумаги,

Деревянные там шпаги,

Будто сказочный парад

Этот праздник ... (маскарад).

7.Установленный порядок поведения где – либо (этикет)

8.Стоит Алена:

Платок зеленый,

Тонкий стан,

Белый ... (Сарафан)

9.Провожаем зиму мы,

И печем, едим блины,

Весну дружно мы встречаем,

Что мы отмечаем? (масленицу)

10. Говорят, в года былые
В январе в норе сырой
Сын чудесный у Марии
Родился ночной порой.
С той поры есть праздник славный
И большое торжество:
Новогодний православный
Светлый праздник … (Рождество)

4класс

1. Зонтик был изобретен дважды: первый раз в Древнем Китае, второй в Англии. Чем отличался английский зонтик от китайского?

(Английский – от дождя, китайский – от солнца)

2. В любой уголок Земли

Доставят, я знаю точно,

Посылку, которую мы

Отправим с тобой по... (почте)

3.В нем предметы старины

До сих пор сохранены,

Любознательный народ

Поглазеть на них идет. (Музей)

4.Водяные Цапли

Разбросали капли.
На ноге стоят одной-
Сеют пылью водяной…(Фонтаны)

5.Постоянно то да се

Из него домой несем,

Но уходим налегке,

Если пусто в кошельке. (Магазин)

6.В кинотеатре – широкий экран,

В цирке – манеж иль арена.

Ну, а в театре, обычном театре,

Площадка особая - … (Сцена)

7.Мчат колёса по дороге,
Над дорогой мчатся ноги.
Это еду я бегом.
Это я бегу верхом!
Я и сидя бегу,
И сижу на бегу!
И машину качу,
И качусь, куда хочу!..(Велосипед)

8. Встало с краю улицы
В длинном сапоге
Чучело трёхглазое
На одной ноге.
Где машины движутся,
Где сошлись пути,
Помогает улицу
Людям перейти. (светофор)

9. Что за друг такой? - Железный,

Интересный и полезный.

Дома скучно, нет уюта,

Если выключен... (компьютер)

10. Стоит на комоде стеклянный сосуд.

Улитки и рыбки в сосуде живут.

Но только оттуда ты рыб не лови!

На рыбок красивых ты просто смотри. (аквариум)

Критерии оценивания достижений учащихся по курсу «Хочу всё знать».

Творческая деятельность

• развитие интеллекта;

• развитие воображения;

• развитие волевых качеств;

• эмоциональность.

Высокий уровень: обучающийся постоянно стремится узнавать новый материал, приобретать новые умения, хорошо умеет выражать свои эмоции, предлагает новые схемы изучения материала.

Выше среднего: обучающийся в полной мере стремится узнавать новый материал, приобретать новые умения, выражает свои эмоции, с наводящей помощью учителя предлагает новые схемы изучения материала.

Средний уровень: обучающийся не в полной мере стремится узнавать новый материал, приобретать новые умения, умеет выражать свои эмоции, затрудняется предложить новые схемы изучения материала.

Ниже среднего: обучающийся не всегда стремится узнавать новый материал, приобретать новые умения, затрудняется выражать свои эмоции, не может предложить новые схемы изучения материала.

Низкий уровень: обучающийся не стремится узнавать новый материал, приобретать новые умения, не умеет выражать свои эмоции, не предлагает новые схемы изучения материала.

Коммуникативность:

взаимодействие с партнёром и с группой

• инициативный, активный;

• способен договориться с партнёром при достижении конкретной цели;

• умеет оценивать свои действия и действия сверстников;

• умеет контактировать со сверстниками и взрослыми;

• умеет анализировать свои действия и поступки.

Высокий уровень: обучающийся инициативный, активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, умеет подчиняться правилам и принимать собственное решение, может самостоятельно организовать и провести беседу, диалог по теме.

Выше среднего: обучающийся инициативный, не всегда активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, умеет подчиняться правилам и принимать собственное решение.

Средний уровень: обучающийся инициативный, активный не во всех ситуациях, способен контактировать со сверстниками и взрослыми, умеет подчиняться правилам.

Ниже среднего: обучающийся малоинициативный, недостаточно заинтересован в общении со сверстниками и взрослыми, не всегда подчиняется правилам.

Низкий уровень: обучающийся неинициативный, не заинтересован в общении со сверстниками и взрослыми, не подчиняется правилам.

Теоретические знания

• знание игр, игрушек, их разновидности и предназначение;

• знакомство с историей происхождения и использование вещей для дома, школы, одежды, зданий, предприятий, разных видов транспортных средств;

• знакомство с правилами этикета.

Высокий уровень: обучающийся разносторонне развит, активно познаёт материал.

Выше среднего: обучающийся хорошо развит, с интересом познаёт материал.

Средний уровень: обучающийся развит, владеет знаниями.

Ниже среднего: обучающийся не всегда желает познавать новые знания.

Низкий уровень: обучающийся не желает познавать новые знания.

Диагностирование обучающихся в направлении личностного развития проходит в

два этапа: в начале и в конце учебного года.

Сводная таблица результативности по курсу внеурочной деятельности

«Хочу всё знать»

Диагностика осуществляется тремя уровнями: высокий, выше среднего, средний, ниже среднего, низкий.

Условные обозначения уровней:

Высокий уровень – В

Выше среднего – ВС

Средний уровень – С

Ниже среднего – НС

Низкий уровень – Н

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/483108-programma-kursa-vneurochnoj-dejatelnosti-hoch