- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Поиграем с Гошей
ПП.03 Организация занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования
(специальность 44.02.01 Дошкольное образование, группа 43 «Б»)
Группа: младшая (3-4 года)
Тема «Поиграем с Гошей»
Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Речевое развитие»
Вид НОД: формирование элементарных математических представлений
Форма НОД: занятие-игра
Виды деятельности: игровая, познавательная, двигательная, коммуникативная
Формы организации: групповая, индивидуальная
303
0
Конструкт организации непосредственно-образовательной деятельности на производственной практике
ПП.03 Организация занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования
(специальность 44.02.01 Дошкольное образование, группа 43 «Б»)
Группа: младшая (3-4 года)
Воспитатель:
Тема «Поиграем с Гошей»
Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Речевое развитие»
Вид НОД: формирование элементарных математических представлений
Форма НОД: занятие-игра
Виды деятельности: игровая,познавательная, двигательная, коммуникативная
Формы организации: групповая, индивидуальная
Планируемый результат:
Дети проявляют интерес к занятию, внимательность, активизируется речь.
Дети при ответе пользуются словами «много», “поровну”
У детей развивается наглядно-действенное мышление;
Дети понимают вопрос «Сколько?»
Дети знакомы с приемами последовательного приложения предметов одной группы к предметам другой;
Дети понимают вопросы: «Поровну ли?», «Чего больше (меньше)?»
Дети сравнивают две равные (неравные) группы предметов на основе взаимного сопоставления элементов (предметов)
Цель:формирование у детей представлений о множестве, умения сравнивать два равных и неравных по количеству элементов множества, а также умения уравнивать их двумя способами, в процессе совместной образовательной деятельности.
Задачи непосредственно-образовательной деятельности | Задачи с учётом индивидуальных особенностей воспитанников группы |
Воспитательная:
Развивающие:
Обучающие:
| Саша М.– формировать умение отвечать на вопросы, способствовать развитию внимания, наблюдательности. |
Список использованных источников
Детство: Примерная образовательная программа дошкольного образования / Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева и др. СПб.: ООО «Издательство «Детство-Пресс», Издательство РГПУ им. А.И. Герцена, 2014. 321 с.
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования / Министерство образования и науки Российской Федерации приказ от 17 октября 2013 г. N 1155.
Принципы воспитания: создание положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъема, воспитание через взаимодействие, формирование личностного стиля взаимоотношений со сверстниками и педагогом.
Принципы обучения: принцип обучения в зоне ближайшего развития, принцип систематичности и последовательности
Методы воспитания: методы осмысления детьми своего социального опыта (беседа), метод стимулирования (поощрение).
Методы обучения: беседа, демонстрация, показ образца действий, создание проблемной ситуации, инструкция, объяснение, поощрение, упражнение, чтение художественного слова
Оборудование: игрушка Мишки, набор одинаковых игрушек (яблоки и бананы) по 4 штук каждого, корзинка.
Предварительная работа: игра «Фрукты и овощи»
Задача: Развивать умение употреблять в речи название овощей и фруктов, понимать обобщающее слово «овощи» и «фрукты»
Ход: Ребята, когда я сегодня шла в детский сад, то по дороге нашла грустного зайчонка. Я предложила ему пойти со мной.
- Зайка расскажи детям от чего ты грустный, что случилось?
- Утром я зашел в гости к своей бабушке, и она дала мне корзинку с гостинцами, но когда заглянул в нее, то не понял, что в нем лежит. Ребята поможем зайке? (ответы детей)
Процесс:- Я предлагаю вам поиграть в игру, которая называется «Разложи по корзинкам» фрукты и овощи. Посмотрите, что у нас есть? (яблоко, груша, апельсин, банан …картофель, перец, чеснок, лук, морковь, две корзинки (желтая и зеленая)). Совершенно верно. Нам с вами надо в зеленую корзинку положить фрукты, а в желтую - овощи. Например, яблоко, это фрукт, значит кладем в зеленую корзинку, а картофель — это овощ, значит в зеленую корзинку. Вам понятно? Тогда приступайте.
Итог: -Молодцы, ребята, вы помогли зайке!
Индивидуальная работа:
Игра «Помоги Ёжику»
Саша М.– формировать умение отвечать на вопросы, способствовать развитию внимания, наблюдательности.
Ход: Саша, к нам в гости пришел ежик. Какой ежик? (Ежик маленький, колючий, живет в лесу)
-Правильно, посмотри, он к нам пришёл с грибами и ягодами. И просит нас с тобой ему помочь. Ежику надо узнать,чего больше ягод или грибов.
-Поможем ему?
-Хорошо, тогда давай я начну, а ты продолжишь. (воспитатель выкладывает ряд грибов) Сейчас выкладываешь ты ягоды под грибами и проговариваешь один гриб- одна ягода.
-Справился?
-Саша, посмотри, у нас есть лишние грибы? А есть лишние ягоды? (нет).
- Так чего же больше, грибов или ягод? (поровну). грибов столько же, сколько и ягод, а ягод столько же, сколько и грибов.
Сколько грибов? (много).
- Верно. А сколько ягод? (много).
- Верно. Грибов и ягод поровну - по много.
Воспитатель побуждает ребенка отвечать полным предложением
-Молодец, Саша, ты справился с заданием и смог помочь нашему ежику!
Ход
Этапы деятельности | Методы обучения | Деятельность педагога | Деятельность детей | Планируемый результат |
1.Мотивация на совместную деятельность Задача:смотивировать детей на совместную деятельность. | Беседа Демонстрация | Воспитатель приглашает детей подойти к себе. Воспитатель показывает мягкую игрушку. - Ребята, сегодня к нам в гости пришел мишка Гоша. -Посмотрите, Гоша грустит. -Давайте, узнаем, что случилось у мишки? -Он так хотел поиграть с друзьями, но они не пришли. -Вы хотите поиграть с Гошей, чтобы ему стало радостно? Воспитатель выслушивает ответы детей -Хорошо, ребята. | Дети слушают воспитателя, отвечают на вопросы. | Дети смотивированы на предстоящую совместную деятельность. |
2.Основная часть. 2.1 Сравнение равных по количеству элементов множеств Задачи: Познакомить с приемами последовательного приложения предметов одной группы к предметам другой; учить понимать вопросы: «Поровну ли?», «Чего больше (меньше)?» Учить сравнивать две равные группы предметов на основе взаимного сопоставления предметов Развивать умение при ответе пользоваться словами «много», “поровну”; Развивать наглядно-действенное мышление; Формировать умение понимать вопрос «Сколько?” формировать интерес к занятию, внимательность, активизировать речь детей | Беседа, демонстрация, показ образца действий, объяснение, поощрение | Воспитатель приглашает детей сесть на стулья - Ребята, посмотрите, что приготовил Гоша для вас? (яблоки и бананы) Воспитатель с помощью игрушки выкладывает на стол яблоки бананы -Ребята, как вы думаете, чего больше яблок или бананов? Ответы детей. -А как мы можем проверить это? Ответы детей. - Ребята, я вам предлагаю положить яблоки и бананы парами. Сначала в один ряд положить яблоки, а потом около каждого яблока положить бананы, а мишка Гоша будет внимательно следить за вами и запоминать. Маша, попробуй. Воспитатель проговаривает вместе с ребенком. - Одно яблоко– один банан, одно яблоко– один банан, одно яблоко– один банан. Молодец, Машенька! - Ребята, у нас есть лишние яблоки? А есть лишние бананы? Ответы детей (нет). - Так чего же больше, яблок или бананов? Ответы детей (поровну). Воспитатель обобщает, проводит рукой слева направо. - Ребята, яблок столько же, сколько и бананов, а бананов столько же, сколько и яблок. - Ребята, а сколько яблок? Ответы детей (много). - Верно. А сколько бананов? Ответы детей (много). - Верно. Яблок и бананов поровну - по много. - Молодцы, ребята! | Дети слушают воспитателя, отвечают на вопросы | Дети проявляют интерес к занятию, внимательность, активизируется речь. Дети при ответе пользуются словами «много», “поровну” У детей развивается наглядно-действенное мышление; Дети понимают вопрос «Сколько?» Дети знакомы с приемами последовательного приложения предметов одной группы к предметам другой; Дети понимают вопросы: «Поровну ли?», «Чего больше (меньше)?» Дети сравнивают две равные (неравные) группы предметов на основе взаимного сопоставления элементов (предметов) |
2.2. Сравнение неравных по количеству элементов множеств и первый способ уравнивания Задачи: Развивать наглядно-действенное мышление; Формировать умение понимать вопрос «Сколько?» Учить устанавливать равенство между неравными по количеству группами предметов путем убавления одного предмета из большей группы. Развивать умение при ответе пользоваться словами «много», «поровну»; учить понимать вопросы: «Поровну ли?», «Чего больше (меньше)?» формировать интерес к занятию, внимательность, активизировать речь детей; | Беседа, демонстрация, показ образца действий, объяснение, поощрение | -Ребята, я тут на дне корзинки нашла еще одно яблоко. - Ребята, что нам делать? Ответы детей. - Да, давайте добавим его к остальным яблокам и сравним яблоки и бананы заново. Воспитатель добавил яблоко в ряд. - Ребята, у нас сейчас есть лишние бананы? Ответы детей (нет). - А есть ли лишние яблоки? Ответы детей (да). - Ребята, так чего больше, яблок или бананов? Ответы детей (яблок). - Верно, яблок больше, чем бананов, а бананов меньше, чем яблок. - А как так получилось, что яблок стало больше? Воспитатель выслушивает ответы детей. - Ребята, а как сделать так, чтобы яблок и бананов стало поровну? Ответы детей (убрать одно яблоко). Воспитатель убирает лишнее яблоко - Есть лишние бананы? (Нет) - А есть лишние яблоки? (Нет) - Ребята, а сейчас чего больше яблок или бананов? Ответы детей (поровну). - Верно, яблок столько же, сколько и бананов, а бананов столько же, сколько и яблок. - Ребята, а сколько яблок? Ответы детей (много). - Верно. А сколько бананов? Ответы детей (много). - Верно, яблок и бананов поровну - по много. - Ребята, а что мы сделали, чтобы яблок и бананов стало поровну? Ответы детей (убрали лишнее яблоко). Мишка Гоша: Ребята, но яблоко мы не можем никуда убрать, что же нам теперь делать, как нам быть? - Ребята, я вам предлагаю с Гошей отдохнуть, а потом придумаем, что нам делать! -Договорились? -Ребята, давайте пройдем на ковер | Дети слушают воспитателя, отвечают на вопросы | Дети устанавливают равенство между неравными по количеству группами предметов путем добавления одного предмета или предметов к меньшей по количеству группе или убавления одного предмета из большей группы. Дети проявляют интерес к занятию, внимательность, активизируется речь. Дети при ответе пользуются словами «много», “поровну” У детей развивается наглядно-действенное мышление; Дети понимают вопрос «Сколько?» Дети понимают вопросы: «Поровну ли?», «Чего больше (меньше)?» Дети сравнивают две равные (неравные) группы предметов на основе взаимного сопоставления элементов (предметов) |
Физминутка Задачи: способствовать снятию мышечного напряжения, переключению внимания | Показ Чтение художественного слова | Мишка косолапый -Молодцы, ребята, давай сядем на наши места. | Дети выполняют движения по показу воспитателя. | Дети отдохнули, расслабились, приготовились к продолжению совместной деятельности |
2.3 Второй способ уравнивания и сравнение равных по количеству элементов множеств Задачи: формировать интерес к занятию, внимательность, активизировать речь детей; Развивать наглядно-действенное мышление; Формировать умение понимать вопрос «Сколько?» Учить устанавливать равенство между неравными группами предметов путем добавления одного предмета к меньшей по количеству группе Развивать умение при ответе пользоваться словами «много», «поровну»; учить понимать вопросы: «Поровну ли?», «Чего больше (меньше)?» | Беседа Инструкция Упражнение Демонстрация | -Ребята, ну что же нам делать? яблоко убирать нельзя. Ответы детей (найти еще один банан). - Ребята, а где мы сможем найти банан? Ответы детей (в корзинке). - Давайте посмотрим в корзинку. - Теперь у нас есть еще один банан. - Давайте его поставим рядом с яблоком. - Ребята, у нас есть лишние яблоки? -А есть лишние бананы? Ответы детей (нет). - Так чего же больше, яблок или бананов? Ответы детей (поровну). Воспитатель обобщает, проводит рукой слева направо. - Ребята, яблок столько же, сколько и бананов, а бананов столько же, сколько и яблок. - Катя, а сколько яблок? (много). - Верно. А сколько бананов? (много). - Правильно,яблок и бананов- поровну -по много. - Ребята, а что мы сделали, чтобы яблок и бананов стало поровну? Ответы детей (добавили банан). - Правильно! Молодцы, ребята! | Дети слушают воспитателя, отвечают на вопросы | Дети проявляют интерес к занятию, внимательность, активизируется речь. У детей развивается наглядно-действенное мышление; Дети понимают вопрос «Сколько?» Дети устанавливают равенство между неравными по количеству группами предметов путем добавления одного предмета или предметов к меньшей по количеству группе или убавления одного предмета из большей группы. Дети понимают вопросы: «Поровну ли?», «Чего больше (меньше)?» Дети при ответе пользуются словами «много», «поровну» Максим при ответе использует слово много. |
3.Подведение итогов ОД. Задача: формировать у детей умение анализировать процесс и результат образовательной деятельности, формулировать вывод | Беседа Поощрение | Воспитатель предлагает детям подойти к нему. Показывает «весёлую» игрушку - Ребята, Гоша очень обрадовался, что мы с ним поиграли. -Но, его дома ждёт мама. Поэтому давайте попрощаемся с Гошей поблагодарим его за весёлые игры. Дети прощаются с игрушкой, благодарят. -Ребята, вам понравилось наше занятие? -Что мы с вами делали? Воспитатель выслушивает ответы детей -Молодцы, ребята! | Дети слушают воспитателя, отвечают на вопросы. | Дети осуществляют элементарный анализ процесса и результата образовательной деятельности, формулируют вывод |
4.Открытость. Задача: сориентировать детей на самостоятельную деятельность в режимных моментах | Демонстрация | Воспитатель ставит корзину с мячами в удобное для детей место. - Ребята, мишка оставил вам подарки, посмотрите, что? -Это раскраски фруктов, а раскрасить вы их сможете, когда захотите! | Дети слушают воспитателя, отвечают. | Дети сориентированы на самостоятельную деятельность в режимных моментах |
11
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/483128-poigraem-s-goshej
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Введение ФГОС СОО: содержание Стандарта и особенности проектирования образовательных программ»
- «Развитие естественно-научной грамотности обучающихся на уроках физики»
- «Творческая деятельность обучающихся в дополнительном образовании»
- «Профессиональная деятельность тьютора по сопровождению обучающихся с ОВЗ»
- «Физическое воспитание студентов в рамках занятий по адаптивной физической культуре в соответствии с ФГОС СПО»
- «ОГЭ по истории: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся в соответствии с ФГОС»
- Содержание и организация деятельности учителя-логопеда в дошкольной образовательной организации
- Теоретические и практические аспекты деятельности по реализации услуг (работ) в сфере молодежной политики
- Преподаватель среднего профессионального образования
- Преподавание предмета «Основы безопасности и защиты Родины» в общеобразовательных организациях»
- Педагогическое образование: теория и методика преподавания информатики
- Содержание и организация профессиональной деятельности педагога-дефектолога
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.