Конспект логопедического занятия «Путешествие в торпичекий лес»

Последовательность

Деятельность педагога

Деятельность детей

Планируемый результат

Мотивация на совместную деятельность

Педагог организует диалог:

-Каждый человек в мире любит мечтать. Ребята, а вы любите мечтать? О чем мечтаешь ты София? О чем мечтает Вадим? А ты Алина?

- Знаете, у меня тоже есть мечта: я мечтаю отправиться в путешествие в поисках удивительного рядом?

- Оказывается, в нашем окружении находится много предметов, о свойствах и качествах, которых мы много не знаем. Особенно много того, что мы не замечаем и на что не обращаем внимания.

-Но мне нужны помощники (напарники), только не знаю кого бы мне позвать с собой в путешествие. Может быть вы, ребята, отправитесь со мной в это увлекательное путешествие?

- Согласны, я очень рада!

- Звучание музыки и ваше воображение подскажут, куда мы с вами отправимся.

Включается релаксационная музыка.

Дети беседуют с педагогом.

Высказывания и рассуждения детей.

Настраиваются на совместное путешествие и работу.

Проведение релаксационных упражнений.

- Мы расслаблены, воображение рисует нам такую картину, ветер качает верхушки деревьев, поют птицы, летают бабочки, бегают животные, светит солнце, пригревает, хорошо вам? Выключается музыкальное сопровождение.

- Ребята, вспомните свои приятные ощущения и догадайтесь, куда же мы отправимся в путешествие.

Дети садятся на стульчики, закрывают глаза и расслабляются. Слушают музыку.

Высказывания и рассуждения детей

Расслабляются, выполняя упражнения на релаксацию.

Включение детей в целеполагание.

Постановка цели:

-Правильно, в лес, тропический лес, в ходе путешествия попытаемся найти там что – то удивительное. Тогда отправляемся, не будем терять времени!

-Глазки закрыли, раз два три,

- Путешествие начнись,

- Лес тропический перед нами очутись.

Настраиваются на путешествие.

Смотивированы на совместную деятельность.

Выполнение упражнений направленных на развитие общей моторики, самомассажа лицевой мускулатуры.

Выставляется картинка с изображением тропического леса.

Педагог читает стихотворение и показвывает движения:

- Видим впереди мы лес непроходимый,(подносит руку ко лбу)

Все равно идем вперед, (шагает)

Пусть листва нам лица бьет, (похлопывание кончиками пальцев по массажным линиям)

Ветки хлещут по щекам, (похлопывание ладошками)

Жалят лица пчелы нам, (защипывание кожи щёк двумя пальцами по массажным линиям)

паутинки прилипают, (сдвигание кожи перемещением ладошек)

и пиявки ушки нам кусают. (перетирающие движение ушной раковины)

- Все – равно идем вперед (шагает)

и добрее лес стает. (разводит руки в стороны, улыбается)

Солнце лица согревает, (поглаживающие движения лица)

Свежий ветер обдувает, (машет руками, направляя воздух на себя)

Дождик по щекам струится, (волнистые движения пальцами по щекам)

То крылом заденет птица, (поглаживание лба, щек руками)

то цветок прильнет к губам, (точечные движения по круговой мышце рта)

и не страшно уже нам.

В соответствии с текстом дети выполняют массаж лица, движения.

Выполнили упражнения на развитие общей моторики, координации движений, самомассажа лицевой мускулатуры.

Включение детей в игровую ситуацию, включающую проведение артикуляционной гимнастики, анализа артикуляции звука, автоматизацию изолированного звука.

На столе лежит картина с изображением тропического леса; карточки для проведения артикуляционной гимнастики, анализа артикуляции звука; картинка тигра, закрытая салфеткой; баночки с песком, водой; спонжи из поролона, ватные палочки, кисточки.

Педагог подводит детей к столу:

- Шли мы шли и к поляне подошли.

- Как вы думаете, кто живет на этой поляне?

- Житель этой поляны спрятался от нас, что нам можно сделать, чтобы увидеть его. Но салфетку поднимать нельзя.

Педагог наводящими вопросами подводит детей к правильному ответу.

- Хорошо, вы правильно предположили, что если намочить салфетку, то можно увидеть предметы. Чем ее можно намочить. Попробуйте намочить салфетку, выбрав понравившийся вам предмет.

-Кто же живет на этой поляне?

Педагог достает игрушку тигра.

- Конечно, это тигр!

- Как голос подает это животное?

-А вы умеете так рычать? Порычите, как тигр.

Педагог достает карточки для анализа артикуляции и характеристики звука.

-Ребята, а этот звук гласный или согласный, почему? Звонкий или глухой? Докажите, почему звонкий.

- Какое положение занимают органы артикуляции при произнесении звука «Р»?

Педагог достает карточки для проведения артикуляционной гимнастики.

- Какие артикуляционные упражнения нужно выполнять, чтобы научиться произносить этот звук? Выполним их, чтобы еще лучше произносить этот звук. (Данный вид деятельности можно и не проводить)

Дети подходят к столу № 1, рассматривают.

Высказывания и рассуждения детей.

Выбирают предмет и намачивают им салфетку водой.

Произносят звук «Р».

Высказывания и рассуждения детей.

Дети выбирают подходящие и выполняют упражнения.

Сделали вывод, что салфетка при намачивании стала просвечивать.

Совершенствуется умение правильно произносить звук «Р».

Самостоятельно дали характеристику звуку.

Выполнили упражнения для развития артикуляционной моторики.

Игровая ситуация, направленная на автоматизацию изолированного звука «р», развитие просодических компонентов речи.

- Попробуем изобразить доброго тигра злого тигра, удивленного тигра, тигра, который задает вопросы.

- Славно мы у тигра погостили, а что же удивительного мы нашли рядом?

Педагог подводит детей к выводу.

Вывод: Если салфетку намочить, то через неё можно увидеть предметы.

-Продолжим наше путешествие? Чтобы на нас не напали животные, мы с вами будем передвигаться, попеременно хлопая в ладоши, топая ногами, стуча кулаками, как на этой карточке.

Показывает карточку для переключения движений .

Дети изображают движения тигра, проявляя инициативу и самостоятельность, произносят звук «р» разной интонационной окраской.

Высказывания и рассуждения детей.

Дети переходят к столу номер 2, топая, хлопая, стуча в соответствии с нейросенсорной карточкой.

Закрепляют умение произносить звук в словах.

Учатся делать выводы, рассуждать.

Игровая ситуация, направленная на автоматизацию звука «р» в словах, развитие зрительного восприятия, внимания, динамической организации движений рук.

На столе лежит картинка с изображением скорпиона; карточка с изображением контуров животных, наложенных друг на друга и картинки с изображением этих животных, и игрушки.

Педагог подводит детей к столу

- Шли мы шли, шли мы шли и к кому же мы пришли?

Педагог читает стихотворение и показывает движения.

-А это доктор скорпион, от всех болезней лечит он, (руки сложены друг на друга, шевеление пальцами)

Удаву горло перевяжет, (круговое движение рукой по запястью)

И панцирь черепашке смажет, (поглаживание тыльной стороны руки)

Помассирует ей брюшко, (поглаживающее движение ладошки)

Перебинтует леопарду ушко, (массажные движения большого пальца)

Наточит дикобразу он иголки, (массажные движения указательного, среднего, безымянного пальца)

И, смазав йодом рог носорогу, (массаж мизинца),

Спешит животным на подмогу, (руки сложены друг на друга, шевеление пальцами)

Когда до них он доползет, то снова всех лечить начнет.

- На этих карточках нарисованы животные, которые пришли лечиться к скорпиону, кого вы увидели?

- Попробуем вспомнить, кого мы называли.

Педагог выкладывает картинки с изображением животных, которых назвали дети.

-Как вы думаете, кого будет лечить доктор – скорпион?

Педагог выслушивает ответы детей и предлагает посмотреть карточки: или видео «Жители тропического леса». Организует занятие в соответствии с выбором детей.

Педагог подводит детей к выводу.

- Ребята, что же удивительного мы нашли у скорпиона?

Вывод: Разве не удивительно то, что наши глаза могут увидеть не только простые предметы, но даже несколько контуров изображений, наложенных друг на друга, а мы с вами их увидели? Разве не удивительно, что есть животные, о которых мы даже не имели представления?

- Проложим наше путешествие.

Раз, два, три, четыре, пять

Будем мы сейчас опять:

Топать, хлопать и стучать.

Дети подходят к столу № 2, рассматривают, садятся на стульчики

Выполняют движения в соответствии с показом педагога.

Дети берут карточки, рассматривают и называют, каких животных они увидели

(зебру, кобру, кенгуру, носорога, мартышку, жирафа, страуса, тигра)

Дети смотрят видео или карточки. о животных тропического леса.

Высказывания и рассуждения детей.

Дети переходят к столу номер 3, топая, хлопая, стуча

Закрепляют умение произносить звук в словах.

Выполнили упражнения на развитие мелкой моторики.

Выполнили задание для

совершенствования зрительного восприятия, внимания, кратковременной памяти.

Учатся делать выводы, рассуждать.

Игровая ситуация, направленная на автоматизацию звука «р» в словах, продолжениях, знакомства с термином «многозначность» слов.

На столе лежит игрушка совы, картинки: на кухонная, раковина морская, перо птичье, перо – ручка, кран водопроводный, кран подъемный, труба подзорная, труба музыкальная.

Педагог произносит стихотворение, пока дети переходят к столу № 3.

- У птицы ушки на макушке,

И большая голова.

Взгляд сердитый, клюв могучий,

Как зовут её? (Сова)

Мудрейшая птица на свете сова, все знает она.

- Однако сова плохо видит днем, но очень хорошо ночью, а это тоже удивительно.

- Сейчас Сова плохо видит, просит вас назвать предметы, которые лежат у неё в дупле и помочь ей навести порядок. Сова очень любит порядок, поэтому просит положить предметы, рядом с их графическим изображением - подписью.

Педагог подводит детей к выводу.

- Вы ничего странного не заметили? А что именно?

-Вывод: Оказывается, есть слова - омонимы. Омонимы- это слова, которые звучат одинаково, но имеют несколько лексических значений.

- Проложим наше путешествие.

Раз, два, три, четыре, пять

Будем мы сейчас опять:

Топать, хлопать и стучать.

Дети подходят к столу № 3, рассматривают, садятся на стульчики.

Дети называют предметы, изображенные на картинках: корзина для мусора, корзина баскетбольная; раковина кухонная, раковина морская, перо птичье, перо –ручка, кран водопроводный, кран подъемный., труба музыкальна, труба подзорная. Раскладывают по два предмета под подписью.

Высказывания и рассуждения детей.

Дети переходят к столу номер 4, топая, хлопая, стуча.

Знакомятся с понятием «слова – омонимы.

Закрепляют умение произносить звук в словах.

Учатся делать выводы, рассуждать.

Игровая ситуация, направленная на автоматизацию звука «р» в словах, продолжениях, развития наблюдательности, выработки направленной воздушной струи, умения договариваться между собой.

На столе лежит картинка с изображением крокодила, сундука с сокровищами, раковины с жемчужиной и кораллами; стоят тарелки с мутной водой внутри с изображением сундука с сокровищами, ракушки с жемчужиной, кораллов, рыб, крабов, раков; трубочки для коктейля, стакан, ложки.

Педагог читает стих:

- Крокодил, крокодил, он сокровища хранил,

В водоем их он уронил, бедный он нырял, искал.

Но никак не отыскал.

-Так старался крокодил, что вода даже стала мутной, ничего не видно, ребята может быть мы ему поможем их найти? Как это можно сделать?

Педагог подводит в выводу или подсказывает, что если подуть через трубочку на воду, то вода будет перемещаться и можно увидеть предметы.

- Договоритесь, кто в каком из водоемов будет искать сокровища, в каждом из них оно есть. Какое в каком вы уже догадаетесь сами.

-Какое сокровище нашла Соня? Какое сокровище нашел Вадим? Какое сокровище нашла Алина?

Педагог выкладывает картинки сундука с сокровищами, раковины с жемчужиной и кораллов.

- Что вы еще видели, когда искали сокровища?

Что удивительного мы нашли у крокодила?

Педагог подводит детей к выводу.

Вывод: Ребята, вы раньше знали то, что если подуть через трубочку на воду, то вода будет перемещаться и можно увидеть предметы? Это свойство воды- перемещаться под воздействием воздуха.

Дети подходят к столу № 4, рассматривают, садятся на стульчики.

Высказывания и рассуждения детей.

Дети дуют на воду, рассматривают предметы, находят сокровища.

Дети называют: крабов, рыб, раков, угрей, ракушки.

Закрепляют умение произносить звук в словах.

Развивается наблюдательность, воздушная струя, умение договариваться.

Учатся делать выводы, рассуждать.

Рефлексия

-Долго мы с вами путешествовали, но наше путешествие подошло к концу, раз два, три, глазки закрываются, в группу дружно возвращаемся.

- Вам понравилось путешествие, что вы вам больше всего понравилось и запомнилось? Что удивительного вы для себя открыли?

Педагог снова напоминает про удивительное в путешествии, если дети не назвали самостоятельно.

- Знаете, многие из животных из нашего путешествия занесены в «Красную книгу», поэтому все вы знаете, что их животных нашей планеты нужно беречь, охранять.

- Я вам на память о путешествии подарю волшебные наклейки с представителями тропического леса.

Дети закрывают глаза, представляют, что возвращаются в детский сад.

Высказывания и рассуждения детей.

Учатся делать выводы, рассуждать.

Открытость – ориентация на самостоятельную деятельность детей в режимных моментах, в семье

- Расскажите о нашем путешествии своим родителям, бабушкам, дедушкам, друзьям. Поделитесь с ними своими впечатлениями.

Спасибо за занятие.

Детям предоставляется возможность выбора, самостоятельно или вместе рассказать о путешествии, нарисовать картинки в группе или дома с родителями.

Предоставляется возможность для проявления инициативы и самостоятельности в общении со взрослыми и сверстниками.