Технологическая карта урока русского языка в 9 классе «Союзы и союзные слова в сложноподчиненном предложении»

Предметные

Метапредметные

Личностные

-Умение различать союзы и союзные слова

-Умение применять полученные знания на практике

-Умение находить главное и придаточное предложение в СПП

Регулятивные

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные

-умение структурировать знания

-умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание

Коммуникативные

Инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации

-Развитие учебно-познавательного интереса к предмету

-Понимание роли и значения знаний по русскому языку

-Оценивание собственной учебной деятельности

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1. Мотивация к учебной деятельности

Цель: включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне

Приветствие учащихся. Создание ситуации для психологического настроя.

Задание: распределить слова на две группы: сочинительные и подчинительные союзы.

-Почему некоторые слова встречаются два раза?

-Как вы считаете, если местоимения, наречия являются средством связи частей сложного предложения, можно ли их назвать подчинительными союзами?

- Задайте "перекрестные вопросы" своим оппонентам.

- Как их называют?

- Какова тема нашего урока?

-Заполните таблицу "ЗХУ" ("Знаю - хочу узнать - узнал")

Учащиеся выполняют задание. Два человека у доски, остальные в тетради.

- Может быть, эти слова могут быть не только подчинительным союзом, но и другой частью речи. Например, слово «что» является местоимением.

- Нет, нельзя

(Примерные вопросы)

- Почему их нельзя назвать подчинительными союзами?

- Определите, каким членом предложения они являются?

- Может ли служебная часть речи быть членом предложения?

-Союзные слова.

-Союзы и союзные слова в сложноподчинённом предложении.

Записывают тему в тетрадь.

Примерное заполнение

Личностные: положительное отношение к учебной деятельности.

Познавательные: извлечение нужной информации, самостоятельное её нахождение

З

Х

У

Союзы

СПП

Союзные слова

1. Актуализация знаний и пробное учебное действие.

Цель: готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действия

1. Постановка цели урока и планирование деятельности в соответствии с учебной задачей

2. Выполнение работы в группах

-Перед тем, как выполнять работу в группах, вспомним структуру сложноподчинённого предложения.

х

- По схеме [ ], ( ) задайте вопросы по структуре СПП другой группе.

(Примерные вопросы)

-Из каких частей состоит СПП?

-Какое предложение называется главным, а какое придаточным?

-Какое место по отношению к главному может занимать придаточное предложение?

-Пред вами части сложноподчинённых предложений. Ваша задача- «собрать» предложения, подчеркнуть в них грамматические основы, определить место придаточного по отношению к главному

Учащиеся формулируют цель урока

Составляют и выбирают вопросы. Задают вопросы другой группе. Слушают ответы.

(Примерные ответы)

-Из главного и придаточного предложений.

-Главное то, от которого задаём вопрос, придаточное – на вопрос отвечает.

-Придаточное может стоять перед главным, после главного и в середине главного.

Учащиеся работают в группах

Проверка

Целеполагание.

Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков, подведение под понятие.

Регулятивные: фиксация затруднения, саморегуляция в ситуации затруднения.

Коммуникативные: выражение своих мыслей, аргументация своего мнения, учёт разных мнений.

1. Построение проекта выхода из затруднения.

Цель: выявление обучающимися новых знаний, освоение способа действия с полученными знаниями в практической деятельности

Организация обучающихся по исследованию проблемной ситуации.

Мини-исследование.

-Сравните предложения.

-С помощью какого средства связи придаточное предложение присоединяется к главному?

-Выделите грамматические основы.

-Являются ли слова «которое» и «который» членами предложения?

-Сделайте вывод: какое из этих слов будет союзом, а какое союзным словом.

- прочитайте информацию в учебнике (параграф 20, стр. 61)

- С помощью слов «которое» и «который».

Слова «который» и «которое» являются членом предложения. Это союзные слова.

Взаимопроверка

Читают материал учебника

Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков.

Регулятивные: коррекция, контроль, саморегуляция в ситуации затруднения.

Коммуникативные: выражение своих мыслей, аргументация

1. Закрепление материала

Цель: самопроверка умения применять знания в типовых условиях.

1. Организация учащихся по составлению алгоритма определения союзного слова

1. Организация учащихся по выполнению упражнения. Первый вариант выписывает предложения с подчинительным союзом, второй – с союзным словом. Подчёркивают грамматические основы, выделяют смысловые части, средство связи заключают в овал.

1. Минутка релаксации

2. Подготовка к ГИА

1. Работа по развитию речи.

-Перед вами фотография из 3-го задания итогового собеседования.

Посмотрите на неё и составьте сложноподчинённое предложение, средством связи в котором могут быть как подчинительные союзы, так и союзные слова.

1. Учащиеся называют последовательность действий, чтобы определить средство связи придаточного и главного предложений (союз или союзное слово)

1. Учащиеся выполняют упражнение по вариантам.

(Два человека у доски)

Учащиеся выполняют задание с последующей самопроверкой.

Примерные варианты предложений.

На фотографии мы видим брата и сестру, которые сидят в кухне за столом и готовят печенье. Сестра объясняет брату, что украсить печенье можно кремом.

Познавательные: преобразование информации из одной формы в другую.

Регулятивные: коррекция, контроль.

Коммуникативные: умение ориентироваться в системе знаний, осуществлять анализ объектов.

5.Рефлексия.

Цель: соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке.

-Заполните таблицу "ЗХУ" ("Знаю - хочу узнать - узнал")

Примерное заполнение

З

Х

У

Союзы

Узнать примерный перечень союзных слов

Союзные слова

6.Домашнее задание

Параграф 20. Упражнение 94 или 96