Состав чисел 8 и 9. Вычитание вида «8» и «9». Решение задач

Предмет:Математика

Тип урока: урок общеметодологической направленности

Основные понятия: Состав числа, вычитание, уменьши на…, увеличь на… .

Тема урока:Состав чисел 8 и 9. Вычитание вида «8 –» и « 9 –».Решение задач

Цель урока:
- знакомство с новыми приемами вычитания, основанные на знании состава чисел 8,9;
- продолжать работу над текстовыми задачами;

- развивать мышление учащихся.

Планируемые результаты

Предметные:
-Научить обучающихся выполнять вычисления вида «8-» и «9-», используя взаимосвязь сложения и вычитания и знание состава чисел;

- Использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств;

- Решать текстовые задачи изученных видов;

- Наблюдать и объяснять, как связаны между собой простые задачи, представленные в одной цепочке;

- Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями;

- Распознавать и изображать геометрические фигуры.

Метапредметные:

-познавательные:

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

поиск и выделение необходимой информации;

структурирование знаний.

-регулятивные:

умение осуществлять работу по образцу, контролировать свою деятельность по результату;

видеть указанную ошибку и исправлять её;

адекватно воспринимать оценку взрослого и сверстника.

-коммуникативные:

умение обратиться за помощью к сверстнику, вести диалог, отвечать на вопросы учителя.

Личностные:

- Готовность и способность обучающихся к саморазвитию;

- Сформированность мотивации к учению и познанию обучающихся;

- Проявлять интерес к новому учебному материалу;

- Сформировать ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие индивидуальные-личностные позиции.

Методы обучения: Словесный, наглядный, наглядно-практический.

Ресурсы: Учебник 1 класс, 2часть; презентация

Этап урока

Виды работы, формы, методы, приемы

Содержание взаимодействия

педагогического

Планируемые результаты

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

I.Организационный момент.

Вступительное слово учителя.

Прозвенел и смолк звонок.
Начинается урок.
Тихо девочки за парту сели,
Тихо мальчики за парту сели,
На меня все посмотрели.
А сейчас проверь дружок,
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте,
Всё ль в порядке?
Какие молодцы!

Обучающиеся приветствуют учителя.

Сформированность мотивации готовности к уроку.

II. Актуализация знаний.

Словесный метод; фронтальная работа; повторение состава числа 8, 9, 10; вычитание вида «8 –» и « 9 –».

- Ребята давайте настроимся на работу. По удобней сели, спинки прямые, слушаем меня внимательно! Я предлагаю Вам отгадать загадки

1). Курочка - мама на огород

Девять цыплят за собою ведёт.

Двое балуются и отстают.

Сколько послушных за мамой идут?  (9-2=7)

К серой цапле на урок 2). Прилетело семь сорок.

Но из них лишь три сороки

Приготовили уроки.

Сколько лодырей-сорок

Прилетело на урок? (7-3=4)

Какие Молодцы!

Ребята, кто мне скажет, что такое” Вычитание”?

- Ребята, посмотрите на доску. На доске вы видите домики, кто в этих домиках живёт? (слайд 1)

- Из каких чисел состоит число 8?
- А как Вы это посчитали?

- Из каких чисел состоит число 9

- Из каких чисел состоит число 10

- Молодцы, справились!

- Вы уже догадались с какими числами мы поработаем?

Вычитание - значит отнять одно число от другого.

Вычитание - есть такое действие, в котором отнимают меньшее число от большего.

- В домиках живут числа 8, 9 и 10.

- Число 8 состоит из … (Учащиеся отвечают с места, по поднятой руке)

- Число 9 состоит из …

(Учащиеся отвечают с места, по поднятой руке, если необходимо подставить число они это делают)

- Число 10 состоит из …

(Учащиеся отвечают с места, по поднятой руке, если необходимо подставить число они это делают)

-Сегодня мы поработаем с числами 8 и 9.

Предметные:

повторение состава числа 8, 9, 10.

Метапредметные:

поиск и выделение необходимой информации.

Личностные:
умение обучающихся правильно формулировать свои ответы, говорить и быть услышанным.

II.Целеполагание.

Словесный, наглядный и наглядно практический метод; фронтальная работа; постановка целей урока.

Ребята откройте учебник на стр.32, рассмотрите примеры, которые находятся возле цифровой сетки. Что общего в первом столбике примеров? Что во втором?

Как Вы думаете какая сегодня тема нашего урока?

Правильно, сегодня мы будем учиться вычитать различные числа из чисел 8 и 9.

Физмитутка

Зайчик быстро скачет в поле.

Очень весело на воле!

Подражаем мы зайчишке,

Непоседы-ребятишки.

Только в лес мы пришли

Появились комары.

Руки вверх – хлопок над головой,

Руки вниз- хлопок другой.

Раз, два, три, четыре,

Пять- хватит по лесу гулять.

Нужно к делу приступать.

Взяли ручку, покажите, как вы её держите.

Открываем тетради, правильно ложем её. Записываем число, отступаем одну клетку вниз, две клетки с лева и записываем примеры:

8-7=1

8-6=2

8-5=3

8-4=4

Отступаем четыре клеточки в право, записываем следующее примеры:

9-8=1

9-7=2

9-6=3

9-5=4

(Слайд 3)

- В первом столбике, в каждом примере вычитают из числа 8, различные числа

- Во втором столбике, в каждом примере вычитают из числа 9, различные числа.

- Тема нашего урока «Вычитать различные числа из чисел 8 и 9»

Предметные:

научить обучающихся выполнять вычисления вида «8-» и «9-»,

используя взаимосвязь с вычитанием и знание состава числа.

Метапредметные:

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Личностные: проявление интереса к новому учебному материалу.

III.Закрепление полученных знаний.

Словесный, наглядный и наглядно практический метод; фронтальная, индивидуальная и парная работа.

- Отступаем одну клетку вниз, по середине пишем №1. Сейчас Вы самостоятельно выполните это задание в тетради, кто выполнит первым, поднимает ручку, я подхожу и проверяю. (Сильным обучающимся, если понадобится, выдаю дополнительные задания)

- Давайте устно решим №2.

Первая таблица. Что означает «Уменьшить на 4»? То есть «Вычесть 4». Спрашиваю средний ряд, если не правильный ответ, спрашиваю или у первого или третьего ряда.
6-4=2
8-4=4
5-4=1
7-4=3
10-4=6
9-4=5
4-4=0
Вторая таблица. Что означает «Увеличь на 2»? То есть «Прибавить 2», так же продолжаем по цепочке
7+2=9
5+2=
8+2=10
6+2=9
0+2=2

Физминутка.
Раз, два, три, четыре, пять, Начинаем отдыхать! (потянуться) Спинку бодро разогнули, Ручки кверху потянули! Раз и два, присесть и встать, Чтобы отдохнуть опять. Раз и два вперед нагнуться, Раз и два назад прогнуться. (движения стишка) Вот и стали мы сильней, (показать «силу») Здоровей и веселей! (улыбнуться друг другу)

Отступаем от последнего примера одну клетку вниз, пишем по середине №3,- Прочитайте задачи. О чём эти задачи? Что нам известно? Первая задача без вопроса. Давайте зададим вопрос. Чем первая задача похожа на вторую?

– Как вы думаете, связаны ли эти задачи между собой?

Проверим это, решив их.
– Какое действие следует выбрать, чтобы ответить на вопрос первой задачи?
– Почему? 
– Запишите решение. (6 – 2 = 4 (с.). Дайте ответ на вопрос задачи.
– Что заметили? 
– Как будете решать вторую задачу? (Сложением.)
– Почему? 
– Запишите решение. (6 + 4 = 10 (с.).) Дайте ответ на поставленный вопрос.

- 9-6=3
8-5=3
6-4=2
7-3=4
8-6=2
9-8=1
10-3+2=9
10-4+3=9

- «Уменьшить на 4» - это «Вычесть 4»

6-4=2
8-4=4
5-4=1
7-4=3
10-4=6
9-4=5
4-4=0

- «Увеличь на 2» - это «Прибавить 2»,

7+2=9
5+2=
8+2=10
6+2=9
0+2=2

- Отвечают на вопросы учителя. Эти задачи о книгах, в которых есть сказки, в первой книге 6 сказок, во второй на 2 сказки меньше. Вопрос: Сколько сказок во второй книжке?

- Да.

- Вычитание.

-Так как в другой книге сказок на 2 меньше.

- Первая и вторая задачи связаны между собой. Ответ первой задачи является одним из данных чисел второй.

- Сложение.

- Так как нужно узнать, сколько сказок всего в двух книгах.

Предметные: самостоятельно выполнять вычисления вида «8-», «9-» и «10-».

Метапредметные:

умение контролировать свою деятельность по результату;

видеть указанную ошибку и исправлять её.

Личностные:

готовность и способность обучающихся к саморазвитию.

Предметные:

попарно выполнять вычисления вида «8-», «9-» и «10-» и т.д.

Метапредметные:

умение обратиться за помощью к сверстнику, вести диалог с одноклассником и учителем.

Личностные: проявление интереса к новому учебному материалу.

Предметные: продолжить работу с решением текстовых задач.

Метапредметные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные: проявление интереса к новому учебному материалу.

IV. Применение знаний в новой ситуации.

Словесный, наглядный и наглядно практический метод;

У всех открыты учебники? Обратим внимание на задачи под №4, Давайте решим это устно. (Используя наглядный предметы, тетради и матрёшки)

1). -Сколько у Васи тетрадей? (7)
-Он “купил” 3 тетради, слово “купил” на какое действие заменяем? (Сложение)
-Сколько тетрадей стало у Васи?(7+3=10)

2). -Сколько матрёшек у Ани?(6)
- Она “подарила” 2 матрёшки, слово “подарила” на какое действие заменяем? (Вычитание)
- Сколько матрёшек осталось у Ани?(6-2=4)

(Если успеем)
Обратите внимание на задание №5, оно трудное, но я уверена, что мы справимся. На доске представлено несколько геометрических фигур.
Что такое «Четырёхугольник»?
Кто мне сможет показать его на доске? А теперь давайте ещё раз прочитаем задание. Просят провести всего 2 линии, да так чтобы получилось 8 треугольников. Кто смелый и проведёт их?

Обучающиеся отвечают на вопросы учителя.

Предметные: продолжить работу с решением текстовых задач с наглядными предметами.

Метапредметные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные: проявление интереса к новому учебному материалу.

VI. Подведение итогов.

Что мы сегодня делали на уроке?

С какими числами работали?

Что показалось самым трудным?

Кто напомнит, как называются компоненты сложения? Как называются компоненты вычитания? Структуру задачи?

Обучающиеся отвечают на вопросы, подводят итоги. (Мы работали с числом 8 и 9) (Компоненты при сложении- слагаемые) 3+2=5
3- слагаемое
2- слагаемое
5 - значение суммы 5-2=3
5- уменьшаемое
2- вычитаемое
3 - значение разности
5-2 - разность чисел

Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности Регулятивные: осуществлять итоговый контроль, Коммуникативные: проявлять активность в деятельности, уметь оформлять мысли в устной форме.

VII.Рефлексия.

Наш урок подходит к концу. Теперь освободите ваши ручки. Оцените свою работу на уроке