- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
- «Особенности логопедической работы с детьми с СДВГ»
- «Психологическое сопровождение детей и подростков с СДВГ»
- «Дошкольник с СДВГ: особенности работы с гиперактивными детьми»
- «Специфика обучения и воспитания школьников с СДВГ»
- «Дети и подростки с СДВГ: особенности обучения, воспитания и психологической поддержки»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Дисграфия у детей младшего школьного возраста
Какие формы дисграфии существуют в науке? Об этом и поговорим в этой статье.
145
0
МАОУ «СОШ№79»
учитель-логопед
Зиганшина Светлана Владимировна
Дисграфия у детей младшего школьного возраста
Дисграфия – частичное нарушение процесса письма. Проблема дисграфии является актуальной в школьной среде, так как письмо и чтение являются основными компонентами успеваемости и академической обучаемости детей. Письмо и чтение в дальнейшем превращаются в основное средство получения знаний.
Какие формы дисграфии существуют в науке?
Грамматическая. Связана с недоразвитием речи. Может проявляться на уровне слова, словосочетания, предложения.
Акустическая. Связана с расстройством в дифференциации фонем. Проявляется она в заменах букв, близких по звучанию.
Артикуляционно-акустическая форма. Проявляется в неправильном восприятии и произношении звуков. «Как слышу, так и говорю и пишу.»
Вербально-оптическая (изолированно буквы воспринимаются правильно, а при написании в составе слова происходит их искажение. Эти искажения влияют на восприятие смысла написанного).
Основными признаками дисграфии являются специфические ошибки, которые носят стойкий характер. Они не связаны с нарушением интеллекта или сенсорного развития.
Анализирую свой опыт работы, могу выделить следующие, самые распространённые ошибки, связанные с дисграфией:
-ошибки в звуковом анализе (пропуск, перестановка букв)
-ошибки фонематического восприятия (замена звонких согласных глухими, свистящих- шипящими, мягких-твёрдыми и тд.)
-смешение букв по кинетическому сходству (людит, прурода, Гечка)
- раздельное написание частей слова (я сный, с мотри)
- слитное написание служебных слов (надерево)
- смещение границ слов (у дедмо Роза)
- на уровне предложнения ошибки связаны с нарушением согласования, изменения слов по категории рода, падежа, времени.
Дисграфические ошибки необходимо корректировать. Для этого надо работать с устной, письменной речью ребенка, учить его думать, простраивать логические связи.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/485531-disgrafija-u-detej-mladshego-shkolnogo-vozras
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Организация обучения русскому родному языку и литературному чтению на родном языке в соответствии с ФГОС НОО»
- «Методы и приемы формирования УУД у младших школьников в соответствии с ФГОС НОО»
- «Сурдопедагогика: теоретические и практические аспекты работы с детьми с нарушениями слуха»
- «Специальная педагогика и психология: организация учебно-воспитательного процесса для детей с ОВЗ»
- «Государственная политика в области образования»
- «Преподавание музыки в дополнительном образовании: методы и приемы обучения и воспитания детей»
- Организация инклюзивного образовательного процесса для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
- Теория и методика преподавания истории в общеобразовательной организации
- История и обществознание: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Музыка: теория и методика преподавания в образовательных организациях
- Педагогическое образование: теория и методика преподавания биологии
- Содержание и организация тьюторского сопровождения в образовании
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.