Конструкт

Задачи образовательной деятельности

Задачи с учётом индивидуальных особенностей воспитанников группы

Воспитательные:

• воспитывать у детей уважительное отношение в процессе взаимодействия со взрослым и

• сверстниками;

• воспитывать интерес к слушанию рассказа по серии картинок;

• воспитывать готовность к взаимопомощи в процессе общения со сверстниками;

• формировать у детей положительную самооценку, уверенность в себе.

Развивающие:

• развивать любознательность, инициативность, которые проявляются в построение

логического рассказа по серии картинок в ситуации общения;

• развивать речевое творчество, умения самостоятельно сочинять логические рассказы по

картинкам, используя приемы ТРИЗ;

• развивать у детей творческое воображение в процессе совместной деятельности по достижению игровой цели;

• развивать у детей диалогическую и монологическую речь посредством вопросов;

Обучающие:

• учить детей раскладывать серию картинок, слева направо в одну линию;

• учить детей определять место действие объектов на каждой картинке;

• учить детей определять время событий, изображённых на картинках, с уточнением времени года и части суток;

• учить детей находить главных героев и объекты на всех картинках серии;

• учить делать обобщения (в событиях всегда есть действующие лица и предметы);

• учить детей устанавливать логическую последовательность действий, опираясь на сюжет каждой картинки;

• учить детей называть действия героев и умеют делать умозаключения, с какой целью совершаются эти действия;

• учить детей запоминать схемы этапов;

• учить детей составлять связный рассказ на основе последовательно выложенной серии картинок.

Воспитывать у Никиты умение слушать собеседника, не перебивая без надобности.

Развивать у Вики силу голоса.

Развивать у Веры умение отвечать полным предложением на обращенный вопрос.

Последовательность деятельности

Методы

Деятельность педагога

Деятельность детей

Планируемый результат

1.Мотивационный этап

Задачи:

• заинтересовать детей предстоящей деятельностью;

• развивать любознательность, инициативность

в ситуации общения.

Беседа.

Стимулирование занимательным содержанием.

Создание проблемной ситуации.

Демонстрация.

Частично-поисковый метод.

Воспитатель предлагает детям сесть на стульчики, поставленные полукругом на ковре.

- Ребята, хотите отгадать загадку? Когда отгадаете, сразу поймёте, кто к нам придет в гости.

Воспитатель читает детям загадку

Утром к блюдцу молока, Мчит быстрее ветерка, Как посудина пуста, Значит, рядом нет хвоста!

(Котенок)

Верно, ребята. Наш гость сегодня – Котенок.

Воспитатель выносит Котенка.

- Ребята, наш гость очень грустный. Целый день он к нам шел и заскучал. А мы порадуем нашего гостя? Как?

- Поиграем?

Дети активно участвуют в диалоге, внимательно слушают педагога, эмоционально откликаются на игровую ситуацию.

• Дети проявляют интерес к предстоящей деятельности.

• Дети проявляют активность, любознательность, инициативность, в ситуации общения.

2.Этап организации системы игр и творческих заданий

Задача:

• воспитывать уважительное отношение в процессе взаимодействия со взрослым и сверстниками;

• побуждать детей на совместную деятельность.

2.1 Этап

«Паровозик из картинок»

Задачи:

• учить ребенка раскладывать серию картинок, слева направо в одну линию;

• развивать любознательность, инициативность

в ситуации общения;

• учить детей запоминать схему этапа.

Посмотрите презентацию!

Беседа.

Демонстрация.

Стимулирование занимательным содержанием.

Создание проблемной ситуации.

Частично-поисковый метод.

Создание ситуации успеха.

Мозговой штурм.

Воспитатель организует игры и творческие задания реалистического плана. Организует обсуждение объектов и их свойств с реалистической точки зрения.

- Ребята, а Котенок принес вот такие картинки они лежат перед Вами. Давайте поиграем с ними. Я знаю очень интересную игру и нашему Котенку понравится игра.

Воспитатель предлагает детям аккуратно разложить картинки в произвольной последовательности слева на право.

- Ребята, посмотрите, перед вами лежат картинки.

- Я вам предлагаю разложить их аккуратно в одну линию слева направо. Посмотрите, получился вот такой паровозик.

Воспитатель размещает схему данного этапа на магнитную доску.

Дети принимают активное участие в игровой ситуации.

Рассматривают и раскладывают картинки.

• Дети проявляют уважительное отношение в процессе взаимодействия со взрослым и сверстниками.

• Дети демонстрируют готовность в участии в совместную деятельности.

• Дети проявляют умение раскладывать серию картинок, слева направо в одну линию.

• Дети проявляют активность, любознательность, инициативность, в ситуации общения.

• Дети демонстрируют запоминание схему этапа.

2.2 Этап

«Назови место, где происходят события»

Задачи:

• развивать у детей творческое воображение в процессе совместной деятельности по достижению игровой цели;

• формировать у детей положительную самооценку, уверенность в себе;

• развивать у детей связную речь (диалогическую, монологическую);

• учить ребенка определять место действие объектов на каждой картинке и делать обобщение;

• учить детей запоминать схему этапа.

Беседа.

Демонстрация.

Стимулирование занимательным содержанием.

Частично-поисковый метод.

Создание ситуации успеха.

Мозговой штурм.

Воспитатель предлагает детям, глядя на картинки, найти место, где происходят события, и как можно точнее обозначить его словом.

- Ребята, как вы думаете, в каком месте происходят события на картинке?

- Степа, как ты думаешь, где хозяйка кормит Котенка? Почему ты так думаешь?

Воспитатель выборочно спрашивает детей.

- Ребята, вы такие молодцы. Какие хорошие у вас идеи.

По вашим ответам я сделала вот такую подсказку. Эта схема изображает компас. Схема означает «Назови место, где происходят события». Запомните эту схему.

Воспитатель размещает схему данного этапа.

Дети принимают активное участие в игровой ситуации. Дети строят простые предложения. Называют место, где происходят события.

• Дети в процессе совместной деятельности демонстрируют творческое воображение.

• дети проявляют положительную самооценку, уверенность в себе;

• Дети демонстрируют связную речь (диалогическая и монологическая).

• Дети демонстрируют умение определять место действия объектов на каждой картинке и делать обобщения.

• Дети демонстрируют запоминание схему этапа.

2.3 Этап

«Определи время событий»

Задачи:

• учить детей определять время событий, изображённых на картинках, с уточнением времени года и части суток;

• учить детей запоминать схему этапа.

Беседа.

Демонстрация.

Стимулирование занимательным содержанием.

Мозговой штурм.

Воспитатель предлагает детям определить время года и часть суток на каждой картинке.

- Ребята, как вы думаете, когда это происходит? В какое время суток происходит это действие? Почему?

Воспитатель выборочно спрашивает детей.

- Ребята, вы такие молодцы.

- А это наша следующая подсказка – схема, которая означает «Назови время событий»

Воспитатель размещает схему данного этапа.

Дети внимательно слушают педагога, отвечают на вопросы. Рассказывают о своих ощущениях.

• Дети демонстрируют умение определять время событий, изображенных на картинках, с уточнением времени года и части суток.

• Дети демонстрируют запоминание схему этапа.

2.4 Этап «Найди героев на всех картинках»

Задачи:

• учить ребенка находить главных героев и объекты на всех картинках серии;

• воспитывать уверенность в себе, положительную самооценку посредством создания ситуации успеха в игровой деятельности;

• развивать у детей связную речь (диалогическую, монологическую);

• учить детей запоминать схему этапа.

Беседа.

Демонстрация.

Стимулирование занимательным содержанием.

Частично-поисковый метод.

Создание ситуации успеха.

Мозговой штурм.

Воспитатель предлагает детям найти сквозного героя на всех картинках.

- Ребята, присмотритесь к картинкам, как вы думаете, кто главный герой на этих картинках?Главные герои это те, кто изображен на всех картинках.

- Верно, главный герой на этих картинках Котенок.

Вася, почему ты так думаешь?

- Вася считает, потому что она изображена на всех картинках. А кто ещё как считает?

- Молодцы. Расскажите, какой наш Котенок?

Воспитатель размещает схему данного этапа.

Дети отвечают на вопросы и высказывают свое мнение. Рассматривают картинки.

• Дети демонстрируют умение находить главных героев и объекты на всех картинках серии.

• В процессе ситуации успеха в игровой деятельности дети проявляют уверенность в себе, положительную самооценку.

• Дети демонстрируют связную речь (диалогическая и монологическая).

• Дети демонстрируют запоминание схему этапа.

2.5 Этап «Назови действия героев и догадайся, зачем они это делают»

Задачи:

• учить делать обобщения (в событиях всегда есть действующие лица и предметы);

• учить детей называть действия героев и умеют делать умозаключения, с какой целью совершаются эти действия;

• учить детей запоминать схему этапа.

Беседа.

Демонстрация.

Стимулирование занимательным содержанием.

Частично-поисковый метод.

Создание ситуации успеха.

Мозговой штурм.

Воспитатель предлагает детям назвать, какие действия на каждой картинке изображены.

- Аня, посмотри на все картинки и скажи, что девочка делает?

- Для чего она это делает? Как ты думаешь, зачем?

- Верно, она кормит котенка.

- А вот и наша подсказка.

Воспитатель размещает схему данного этапа.

Дети рассматривают картинки и называют, что делают ребята.

• Дети демонстрируют умение делать обобщения, по схеме это узнавать игровое действие.

• Дети демонстрируют умение называть действия героев и умеют делать умозаключения, с какой целью совершаются эти действия.

• Дети демонстрируют запоминание схему этапа.

2.6 Этап «Что за чем?»

Задачи:

• учить детей устанавливать логическую последовательность действий, опираясь на сюжет каждой картинки;

• учить детей запоминать схему этапа.

Беседа.

Демонстрация.

Стимулирование занимательным содержанием.

Частично-поисковый метод.

Создание ситуации успеха.

Мозговой штурм.

Воспитатель предлагает взять каждому из детей по одной картинке и рассказать, какие действия героев изображены.

-Ребята, возьмите в руки ту картинку, которая ближе к вам и расскажите, что изображено на этой картинке?

- Я вижу, что на ней изображено.....

Воспитатель предлагает детям расположить картинки в правильной последовательности.

- Ребята, давайте мы с вами разложим картинки в правильной последовательности. Как вы думаете, ребята, какая картинка будет первой?

- Какая картинка будет последней?

- А вот и наша подсказка. Схема, которая означает «Что за чем?».

Воспитатель размещает схему данного этапа.

Дети выкладывают в правильной последовательности картинки.

• Дети выделяют последовательность действия, необходимые для составления логически верное версии по серии картинок.

• Дети демонстрируют запоминание схему этапа.

Физминутка

Задачи:

• создать условия для снятия мышечного напряжения, переключению внимания на другой вид деятельности.

Показ.

Инструкция.

Художественное слово

Воспитатель приглашает детей пройти на ковёр,показывает движения в соответствии с текстом.

Все котятки мыли лапки:

Вот так, вот так!

Мыли ушки, мыли брюшки:

Вот так, вот так!

А потом они устали,

Сладко, сладко засыпали:

Вот так, вот так!

Дети внимательно слушают и повторяют движения за воспитателем.

• У детей снято мышечное напряжение, переключено внимание на другой вид деятельности.

2.7 Этап «Составь рассказ»

Задачи:

• учить детей составлять связный рассказ на основе последовательно выложенной серии картинок;

• учить детей запоминать схемы этапов.

Беседа.

Демонстрация.

Стимулирование занимательным содержанием.

Частично-поисковый метод.

Создание ситуации успеха.

Мозговой штурм.

Воспитатель предлагает детям составить рассказ по серии картинок.

- Ребята, давайте попробуем составить рассказ по серии картинок.

1 Однажды…

2 В таком-то месте….

3 Затем .....

4 Делала… для того….. чтобы

5 Потом Котенок….

- Ребята, посмотрите на подсказку, которая обозначает "Составь рассказ".

Воспитатель предлагает детям дать название своему рассказу.

- Ребята, давайте каждый из вас придумает название своего рассказа.

- Как вы назвали бы свой рассказ?

-Какие хорошие названия вы придумали своим рассказам.

- А вы хотите послушать мой рассказ про Котенка?

Воспитатель читает рассказ детям по схемам.

Однажды ранним утром на кухне девочка готовила завтрак и увидела, как к ней подошел котенок, и котенок захотел попить молочка, она налила ему молочка, чтобы он был сыт. Он начал пить из миски и все-все допил, и стал очень довольным, веселым, и сытым.

Дети участвуют в диалоге. Составляют и озаглавливают свой рассказ.

• Дети демонстрируют умение детей составлять связный рассказ на основе последовательно выложенной серии картинок.

• Дети демонстрируют запоминание схемы этапов.

3.Этап рефлексии

Задача:

учить детей совместно анализировать свою деятельность.

Беседа

Воспитатель стимулирует детей к самоанализу собственной деятельности, задаёт им вопросы.

- Ребята, про кого мы сегодня составляли рассказ? (мы играли с картинками и Котенком).

- Как мы это делали?

- Вам было интересно рассказывать по картинкам?

- Что было интереснее всего?

-Вам помогли схемы в составлении рассказа?

- Ребята, вы сегодня такие молодцы, так хорошо рассказывали, мне так понравилось с вами играть.

Дети слушают, вступают в диалог с воспитателем, высказывают своё мнение.

• Дети проявляют умение анализировать свою деятельность совместно с педагогом.

4. Открытость

Задача:

ориентировать детей на самостоятельную деятельность.

Инструкция Эмоциональное стимулирование

- Ребята, посмотрите, нашему Котенку очень понравилось слушать ваши рассказы. Он хочет вам на память о нашей игре подарить вот такие замечательные раскраски. Я предлагаю вам выбрать ту раскраску, которая вам понравилась больше всего.

- А оставшиеся раскраски, я предлагаю вам, взять и подарить своим друзьям, рассказав о нашей сегодняшней игре.

Дети слушают воспитателя, принимают его подарок.

• Дети ориентированы на дальнейшую самостоятельную деятельность.