- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Методическая разработка серии уроков русского языка для 4 класса по разделу «Глагол»
541
0
Федеральное государственное казенное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №3»
Методическая разработка серии уроков
русского языка в 4 классе по разделу «Глагол»
Разработчик: учитель начальных классов
Бинюкова Валентина Ивановна
г. Приозерск
2022 г.
Содержание
1. Введение…………………………………………………………………. …………..……..3
2. Разработка урока «Спряжение глаголов. (Общее понятие)» …………..………………4-8
3. Разработка урока «Распознавание лица и числа глаголов».……………….…………..9-13
4. Разработка урока «Употребление мягкого знака в глаголах второго лица единственного числа».……………………………………………………………………………………….14-18
5. Заключение…………………………………………………………………………………..19
Введение
Активно развивающиеся процессы модернизации российского образования активно развиваются и предъявляют все более высокие требования к уровню теоретических знаний и практических умений современного учителя, а также к его профессиональным качествам. На смену объяснительно-иллюстративному способу обучения пришли новые образовательные технологии. Современный ученик получил возможность быть активным участником образовательного процесса, организатором собственной учебно-познавательной деятельности.
Современные педагогические технологии характеризуются направленностью на достижение ключевых целей образования и обеспечения нового качества образования.
Технологии формирующего обучения обеспечивают освоение фундаментальных, базовых знаний и ключевых компетенций.
Технологии развивающего обучения обеспечивают развитие познавательных, творческих способностей, способности видеть и решать проблемы в различных жизненных ситуациях.
Технологии личностно-ориентированного обучения направлены на развитие субъектности учащихся, способности принимать собственные решения, брать ответственность за них на себя.
Методическая разработка серии уроков русского языка по разделу «Глагол» К,составлена на основе рабочей программы учебного предмета «Русский язык», разработанной на базе УМК «Школа России» для 4 класса (авторы: В. П. Канакина, В. Г. Горецкий).
В данной методической разработке прослеживается применение современных образовательных технологий развивающего и личностно-ориентированного обучения в оптимальной интеграции с информационными и здоровьесберегающими технологиями в процессе работы над разделом.
Методическая разработка имеет практическую направленность. К разработке прилагаются презентации, содержащие материал поисково- исследовательской деятельности, текстовый материал, задания для текущего листок самооценки.
Цель разработки: продемонстрировать различные формы и методы обучения на уроках русского языка с применением развивающего и личностно-ориентированного обучения.
Разработанные уроки имеют следующие цели и задачи:
Цель: формирование коммуникативной компетенции учащихся, потребности и способности к сотрудничеству и взаимопомощи в процессе решения учебных задач.
Задачи:
- мотивировать учащихся к изучению раздела «Глагол»
- познакомить с понятием «спряжение» путем исследовательской и частично-поисковой работы учащихся;
- расширить знания учащихся о грамматических признаках глагола через технологию обучения в сотрудничестве, технологию коммуникативного обучения;
-формировать навык самостоятельного целеполагания и рефлексии через технологию развития критического мышления и технологию рефлексивного обучения и воспитания;
-организовать промежуточную диагностику уровня сформированности умений и навыков через использование технологии оценивания образовательных достижений учащихся;
-способствовать включению новой информации о спряжении глаголов в систему знаний через применение игровых технологий.
Формы работы: фронтальная, индивидуальная, парная, групповая.
Структурные элементы урока
1. | Организационный момент Включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне. Мотивация познавательной деятельности |
2. | Актуализация знаний Повторение изученного материала, необходимого для открытия нового знания, и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося. |
3. | Формулирование темы урока, постановка целей. Обсуждение затруднений, проговаривание цели урока в виде вопроса, на который предстоит ответить и в виде темы урока. |
4. | Организация познавательной деятельности. Открытие нового знания. Наблюдение над языковым материалом. Решение устных задач и обсуждение проекта ее решения (подводящий к открытию знания диалог, побуждающий к гипотезам) (организация самостоятельной исследовательской деятельности). |
5. | Первичное осмысление и закрепление изученного материала. |
6. | Физкультминутка. |
7. | Первичное осмысление и включение в систему знаний. (Работа парная, групповая, индивидуальная). |
8. | Рефлексия деятельности (Итог урока) Осознание учащихся учебной деятельности Самооценка результатов своей деятельности Самооценка результатов деятельности всего класса |
9. | Домашнее задание |
Урок 1
Тема:Спряжение глаголов. (Общее понятие)
Класс: 4 А
Тип урока: открытие новых знаний и способов действий/ решение учебной задачи.
Место урока в изучаемой теме:урок изучения нового материала
Цель урока: создать условия для ознакомления с понятиями «спряжение глагола», «личное окончание глагола»; совершенствовать умение спрягать глаголы в настоящем и будущем времени; способствовать развитию умений определять лицо глагола в предложении по форме личного местоимения, указывать время и число глаголов, выделять личные окончания глаголов; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке
Планируемые результаты:
Предметные:
- познакомятся с понятиями «спряжение глагола», «личное окончание глагола»;
- научатся определять лицо глагола в предложении по форме личного местоимения; указывать время и число глаголов; выделять личные окончания глаголов; спрягать глаголы в настоящем и будущем времени; орфоэпически правильно произносить слова; соотносить глагол с вопросом, на который он отвечает.
Регулятивные:
- принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения; понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – памятках) при работе с учебным материалом.
Познавательные:
- уметь ориентироваться в своей системе знаний;
- отличать новое от уже известного с помощью учителя;
- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Коммуникативные:
- уметь оформлять свои мысли в устной форме;
- применять правила делового сотрудничества;
- участвовать в продуктивном диалоге.
Личностные:
- осознать необходимость учения;
- работать над адекватной самооценкой на основе критерия успешности учебной деятельности;
- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
- учиться проявлять самостоятельность в разных видах деятельности;
Методическое обеспечение урока и средства обучения: словесные:УМК «Школа России» учебник русского языка, авторы: В. П. Канакина и В. Г. Горецкий, издательство «Просвещение»; визуальные: презентация «Спряжение глаголов. (Общее понятие)» карточки для самостоятельного оценивания; технические: интерактивная доска, компьютер. Ход урока
Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
I. Организационный момент. Мотивацияпознавательной деятельности. | Проверяю готовность к уроку, наличие общей установки на урок. Приветствует обучающихся. - Ребята, мы продолжаем путешествие по стране, которая изучает части речи, – Морфологии. И этот урок поможет вам подняться на одну ступеньку грамотности. | Приветствуют учителя. Сообщают о готовности к уроку. Определяют уровень готовности (настроен ли я слушать учителя, воспринимать материал урока). |
II. Актуализация знаний. Минутка чистописания. | 1. Предлагаю ответить на вопрос: - О какой части речи говорится в этом стихотворении? Что без меня предметы? Лишь названья. А я приду – Всё в действие придёт. Летит ракета. Люди строят здания. Цветут сады И хлеб в полях растёт. - Что мы знаем о глаголе? 2. Прочитайте слова: писал, он, урок, грустит, тетрадь, прочитает, мы. На какие три группы их можно разделить? - Что вы можете рассказать об этих глаголах? 3. Чистописание Узнайте, какую букву, будем писать на минутке чистописания. С первой буквы начинается корень глагола настоящего времени. Какая это буква? Гг гр га Галка села на забор, грач завел с ней разговор. - Какие глаголы встретились в этой скороговорке? Определите время и число этих глаголов. | Отвечают на вопросы учителя. Систематизируют свои знания о глаголе. Имена существительные: урок, тетрадь. Местоимения:он, мы. Глаголы:писал, грустит, прочитает. Писал– глагол ед. ч., прош. вр. Грустит- глагол ед. ч., наст. вр. Прочитает - глагол ед. ч., буд. вр. Отвечают на вопросы учителя, пишут буквы и соединения, предложение. Определяют время и число глаголов. |
III. Формулирова ние темы урока, постановка целей. | - Чтобы определить тему урока, предлагаю разгадать кроссворд. – Для этого вам потребуется умение правильно ставить глагол в неопределённую форму и верно задавать к нему вопрос. Что делать? Что сделать?
1. Обращаться с просьбой. (Просить) 2. Прийти с опозданием. (Опоздать) 3. Относиться бережно к чему-либо. (Беречь) 4. Нести охрану. (Охранять) 5. Нести службу. (Служить) 6. Одержать победу. (Победить) 7. Сделать маленьким. (Уменьшить) 8. Покрасить в белый цвет. (Побелить) 9. Найти ответ. (Решить) - Прочитайте, какое слово получилось в выделенном вертикальном столбце. - Знаете ли вы, что такое спряжение? - Значит, какая у нас тема урока? - Какие цели поставим перед собой? - Сегодня на уроке мы узнаем, что такое спряжение глагола, какие глаголы спрягаются, будем учиться определять лицо и число спрягаемых глаголов. | Разгадывают кроссворд, называют ключевое слово «СПРЯЖЕНИЕ», Называют тему урока и формулируют цели урока. -Узнаем, что такое спряжение глагола. |
IV. Открытие нового знания. Наблюдение над языковым материалом. | Организую работу по теме урока. 1.Работа по учебнику (упр. 163) – Прочитайте предложения. Местоимения какого лица и числа пропущены? – Запишите составленные предложения. Определите лицо каждого местоимения. Можно ли предположить, что глагол тоже имеет форму лица? Объясните свой ответ. – Определите лицо глагола в каждом предложении по лицу местоимения. – Определите время и число глаголов. Почему изменились окончания глаголов? Выделите окончания | Выводят языковые закономерности, лежащие Анализируют формулировку правила (понятия), данную в учебнике. Делают вывод. – Глаголы настоящего и будущего времени, Записывают составленные предложения. Определяют лицо глаголов. Я рисую (1-е л.). Ты рисуешь (2-е л.). Он рисует (3-е л.). Мы рисуем (1-е л.). Вы рисуете (2-е л.). Они рисуют (3-е л.). Я нарисую (1-е л.). Ты нарисуешь (2-е л.). Он нарисует (3-е л.). Мы нарисуем (1-е л.). Вы нарисуете (2-е л.). Они нарисуют (3-е л.). |
V. Первичное осмысление и закрепление изученного материала. | Работа по учебнику (упр. 164). Задаю вопросы. Комментирую и корректирует ответы. Наблюдаю за работой учащихся. Помогаю, при необходимости проверяю ответы. Комментирую выполнение заданий. – Прочитайте таблицу «Изменение глаголов по лицам и числам в форме настоящего и будущего времени». – Прочитайте вопросы, на которые отвечают глаголы в форме настоящего и будущего времени каждого лица и числа. Назовите глаголы в этом лице и числе, четко проговаривая их личные окончания. – Какая часть слова меняется при изменении глагола по лицам и числам? – Изменение глаголов по лицам и числам в форме настоящего и будущего времени называется спряжением. | Выполняют дидактические упражнения, отвечают на вопросы, высказывают свое мнение. Применяют новые знания на новом языковом материале. Выполняют аналитические упражнения. Участвуют в обсуждении вопросов по теме. Делают вывод: при изменении глаголов по лицам и числам в форме настоящего и будущего времени меняется окончание. | ||||||||||||
VI. Физкульт минутка | Организую физкультминутку. Называю глаголы настоящего и будущего времени. Настоящее время – хлопок над головой, будущее время – приседание. Живём, проживём, читаю, перечитываю, заблестят, блестят, собирает, соберёт, придёт, идёт. | Выполняют упражнения. | ||||||||||||
VII. Первичное осмысление и включение в систему знаний. | 1.Организую работу в парах.(упр. 165). Обсудите: какой из данных глаголов не изменяется по лицам и числам (не спрягается)? Объясните свой ответ. 2. Организую работу в группах. (упр. 166).
3. Самостоятельная работа с взаимопроверкой (упр. 167). | Работают в парах. Делаютвывод: глагол «рассказал» не спрягается, так как стоит в форме прошедшего времени. Работают в группах. Работают самостоятельно. Выполняют взаимопроверку и оценивание. | ||||||||||||
VIII. Подведение итогов урока | Организую оценку результатов выполнения заданий на уроке, подведение итогов урока учащимися. – Что особенно заинтересовало вас во время урока? - С каким понятием познакомились? – Что называют спряжением глагола? – Понравилась ли вам работа на уроке?
| Обобщают, отвечают на вопросы. Повторяют алгоритм действия по распознаванию понятия, по применению | ||||||||||||
Рефлексия учебной деятельности | В конце урока предлагаю детям оценить свою работу на уроке. Оценочный лист |
Я умею работать самостоятельно, находить ответы на поставленные вопросы. | |
Я умею работать в паре, сотрудничать с товарищами. | |
Я могу высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию. |
Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.
Строят высказывания.
IX.Домашнее задание
Проговариваю и объясняю домашнее задание. Формулирую задачи выполнения упражнения, даю сопутствующие комментарии.
– Рабочая тетрадь, выполнить упр. 101 на с.46
Фиксируют домашнее задание.
Задают вопросы по выполнению.
Урок 2. Распознавание лица и числа глаголов.
Класс: 4 А
Тип урока: освоение нового материала.
Место урока в изучаемой теме:открытие новых знаний и способов действий/ решение учебной задачи.
Цель урока:
Создать условия для ознакомления со способом определения лица и числа глаголов; совершенствовать умение определять время, лицо, число глаголов; способствовать развитию навыка выделять личные окончания глаголов; содействовать воспитанию интереса к русскому языку.
Планируемые результаты:
Предметные:
- познакомятся со способом определения лица и числа глаголов;
- научатся выписывать глаголы в форме настоящего и будущего времени, определять их время, лицо и число; выделять личные окончания глаголов; соотносить глагол
с вопросом, на который он отвечает; объяснять значение слов.
Регулятивные:
- самостоятельно формулировать задание: определять цель, планировать алгоритм выполнения, корректировать работу по ходу выполнения, самостоятельно оценивать; использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.
Познавательные:
- анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
- подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения.
Коммуникативные:
- отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; критично относиться к своему мнению; участвовать в совместной работе, распределять роли, договариваться друг с другом.
Личностные:
- осознавать личностный смысл учения; планировать дальнейший образовательный маршрут; оценивать жизненные ситуации и поступки с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России; пользоваться формами самооценивания на уроке.
Методическое обеспечение урока и средства обучения: словесные:УМК «Школа России» учебник русского языка, авторы: В. П. Канакина и В. Г. Горецкий, издательство «Просвещение»; визуальные: презентация «Распознавание лица и числа глаголов»; технические: интерактивная доска, компьютер.
Структурные элементы урока
1. | Организационный момент Включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне «Хочу, потому что могу» |
2. | Актуализация знаний. Повторение изученного материала, необходимого для открытия нового знания, и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося. |
3. | Постановка учебной задачи Обсуждение затруднений, проговаривание цели урока в виде вопроса, на который предстоит ответить и в виде темы урока. |
4. | Организация познавательной деятельности. Открытие нового знания. Решение устных задач и обсуждение проекта ее решения (подводящий без проблемы диалог) (подводящий к открытию знания диалог) (побуждающий к гипотезам диалог) (организация самостоятельной исследовательской деятельности) |
5. | Физкультминутка. |
6. | Включение нового знания в систему знаний и повторение. |
7. | Рефлексия деятельности (Итог урока) Осознание учащихся учебной деятельности Самооценка результатов своей деятельности Самооценка результатов деятельности всего класса |
8. | Домашнее задание |
Ход урока
Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
I.Организацион ный момент. Организовать направленное внимание на начало урока | Создание положительного настроя учащихся на урок.Проверка готовности к уроку. | Учащиеся настраиваются на работу. |
II. Актуализация знаний Подготовка учащихся к работе на основном этапе урока | 1.Проверяю домашнее задание. Провожу беседу о проделанной работе. – Прочитайте отрывок из стихотворения И. Сурикова. – Укажите время глаголов. – Перечислите глаголы, которые спрягаются (изменяются по лицам и числам). 2.Чистописание. - Над каким разделом мы работаем? Найдите в слове «глагол», гласные, которые, указывают на твердость впереди стоящего согласного. Правильно, на минутке чистописания сегодня мы вспомним, как пишутся это гласные и соединения с ними. оа Придумайте соединения с этими гласными. Допишите до конца строки. | Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают о выполненной работе. Выполняют задание. прош. вр. Занялася заря – буд. вр. Скоро солнце взойдет. наст. вр. Слышишь… чу!.. соловей прош. вр. наст.вр. Щелкнул где-то, поет. Придумывают и записывают соединения с этими гласными до конца строки. |
III.Постановка учебной задачи | - С каким понятием познакомились на прошлом уроке? – Что называют спряжением глагола? - Как определить лицо и число глаголов? - Определите тему и цели урока. | Отвечают на вопросы учителя. Выдвигают гипотезы, осознают затруднение. Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы, формулируют цель урока. Под руководством учителя определяют задачи урока. – Сегодня на уроке мы научимся распознавать лицо и число глаголов. |
IV. Организацияпознавательнойдеятельности. Открытие нового знания. | Организую работу по теме урока. 1. Работа с учебником (упр.167) - Обратимся к учебнику. - Откройте учебник на с. 82. - Прочитайте внимательно задание. – Письменно проспрягайте глагол «молчу» в настоящем времени и глагол «пойду» в будущем времени. Выделите личные окончания глаголов. - Что происходило с окончаниями глаголов? - Почему? - Одинаковые или разные окончания у глаголов разного лица? - Значит, как можно определить лицо глаголов? - Слова какой части речи мы использовали, чтобы образовать глаголы 1-го, 2-го и 3-го лица? - Как можно определить лицо и число глаголов? 2. Сверим выводы , которые мы сделали с выводом в учебнике. | Работают с комментированием у доски. Спрягают глаголы.
Изменялись. Потому что изменялось лицо и число глаголов. Разные. По личному окончанию. Личные местоимения. По лицу и числу личных местоимений, а также по личным окончаниям глаголов. Читают правило на с. 82 и убеждаются в правильности своих рассуждений. |
V. Физкультми нутка | Предлагаю выполнить физминутку, постараться запомнить глаголы, которые есть в тексте. Мыработаем так много, Отдохнём минуточку. Поворот, наклон, прыжок, Улыбнись давай, дружок. Ещёпопрыгай: раз, 2, 3! На соседа посмотри, Руки вверх и тут же вниз И за парту вновь садись. | Проговаривают слова, выполняют упражнения. Называют глаголы, которые запомнили. |
VI. Включение нового знания в систему знаний и повторение.. Обеспечить формирование у учащихся умений самостоятельно применять знания в разнообразных ситуациях | 1.Работа с учебником (упр.169) Задаю вопросы. Комментирую и корректирую ответы. Наблюдаю за работой учащихся. Помогаю, при необходимости проверяю ответы. Комментирую выполнение заданий. – Прочитайте. Что обозначают слова «сеялка», «метеорит»? Прочитайте значения этих слов – Выпишите глаголы в форме настоящего и будущего времени, определите их время, лицо и число. Выделите личные окончания глаголов 2. Работа в парах. Работу интереснее выполнять (в паре) Не забываем правила работы в паре. - У каждой пары есть карточка с заданием. Спишите пословицы, вставляя подходящие по смыслу глаголы-антонимы. Укажите лицо и число глаголов, выделите окончание. Человек от лени болеет, а от труда … . Мир строит, а война … . Что посеешь, то и … . По одёжке встречают, а по уму… . Слова для справок: разрушает, здоровеет, пожнёшь, провожают. 3.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. (Р.т., упр. 104) – Прочитайте. Распределите глаголы по группам в соответствии с их лицом и числом. – Выделите личные окончания глаголов. – Укажите время над глаголами 1-го лица множественного числа) - Оцените свою работу. | Выполняют задание у доски. Применяют новые знания на новом языковом материале. Выписывают глаголы в форме настоящего и будущего времени, определяют их время, лицо и число. Выделяют личные окончания глаголов. Повторяют правила работы в паре. Выполняют задание на карточках в паре Оценивают работу своей пары. Проверяют. Учащиеся самостоятельно выполняют задание, после сверяют с доской. Оценивают работу. |
VII. Рефлексия деятельности. Подведение итогов урока. | Организую оценку результатов выполнения заданий на уроке, подведение итогов урока учащимися. -Какие цели и задачи ставили перед собой? -Сравните запланированные результаты и достигнутые. - Мы достигли целей урока? - На все вопросы мы смогли найти ответы? – Как определить лицо и число глаголов? -Какое значение для вас имеют полученные знания? | Оформляют знания, полученные на уроке, в виде устных ответов. Повторяют алгоритм действия по распознаванию понятия, по применению правил. Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию. Проговаривают цель урока, определяют, достигнут результат или нет, высказываются о трудностях, с которыми встретились на уроке |
VIII. Домашнее задание. | Проговариваю и объясняю домашнее задание. Формулирую задачи выполнения упражнения, С. 82-83, упр. 168. | Обращаются к учебнику, задают уточняющие вопросы делают запись в дневнике. |
Урок 3. Употребление мягкого знака в глаголах второго лица единственного числа.
Класс: 4 А
Тип урока: освоение нового материала.
Место урока в изучаемой теме:урок закрепления нового материала
Цель урока:
Создать условия для ознакомления с правилом написания мягкого знака в глаголах 2-го лица единственного числа; совершенствовать умение правильно писать личные окончания в глаголах настоящего и будущего времени 2-го лица единственного числа.; способствовать развитию навыков определять лицо и число глаголов и выделять личные окончания; содействовать воспитанию интереса к русскому языку.
Планируемые результаты:
Предметные:
- познакомятся с правилом написания мягкого знака в глаголах 2-го лица единственного числа;
- научатся правильно писать личные окончания в глаголах настоящего и будущего времени 2-го лица единственного числа; определять лицо и число глаголов и выделять личные окончания.
Регулятивные:
- высказывать свои предположения относительно способов решения учебной задачи; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.
Познавательные:
- Определять круг своего незнания, планировать работу по изучению нового материала; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом.
Коммуникативные:
- отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; критично относиться к своему мнению; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.
Личностные:
- осознавать личностный смысл учения; планировать дальнейший образовательный маршрут; оценивать жизненные ситуации и поступки с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России; пользоваться формами оценивания на уроке.
Методическое обеспечение урока и средства обучения: словесные:УМК «Школа России» учебник русского языка, авторы: В. П. Канакина и В. Г. Горецкий, издательство «Просвещение»; визуальные: презентация «Употребление мягкого знака в глаголах второго лица единственного числа», карточки для работы в паре и группе; технические: интерактивная доска, компьютер.
Структурные элементы урока
1. | Организационный момент Включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне «Хочу, потому что могу» |
2. | Актуализация знаний. Повторение изученного материала, необходимого для открытия нового знания, и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося. |
3. | Постановка учебной задачи Обсуждение затруднений, проговаривание цели урока в виде вопроса, на который предстоит ответить и в виде темы урока. |
4. | Организация познавательной деятельности. Открытие нового знания. Решение устных задач и обсуждение проекта ее решения (подводящий без проблемы диалог) (подводящий к открытию знания диалог) (побуждающий к гипотезам диалог) (организация самостоятельной исследовательской деятельности) |
5. | Физкультминутка. |
6. | Включение нового знания в систему знаний и повторение. |
7. | Рефлексия деятельности (Итог урока) Осознание учащихся учебной деятельности Самооценка результатов своей деятельности Самооценка результатов деятельности всего класса |
8. | Домашнее задание |
Ход урока
Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
I.Организацион ный момент. Мотивация. | Создание положительного настроя учащихся на урок.Проверка готовности к уроку. - Ребята, начать наш урок я хотела бы словами узбекского поэта С. Абдуллы: «Если ты хочешь судьбу перестроить, Если ты ищешь отрады цветник, Если нуждаешься в твёрдой опоре – Выучи русский язык». Давайте начинаем размышлять над секретами родного языка и работать с первой минуты урока. | Учащиеся настраиваются на работу. |
II. Актуализация знаний Подготовка учащихся к работе на основном этапе урока | 1.Проверяю домашнее задание. Провожу беседу о проделанной работе. – Прочитайте, соотнесите вопросы с глаголами. - Укажите время, лицо, число глаголов, назовите личные окончания. 2.Чистописание. - На доске записаны слова: ч_тает, л_тим, уг_даешь. - Какие безударные гласные пропущены в словах? - Составьте и запишите цепочку из этих букв. иеа еаи аие Продолжите цепочку до конца строки. - Составьте и запишите словосочетания с этими словами. - Запишите предложение Никогдане угадаешь, что именно человека может обидеть. - Какие глаголы есть в этом предложении? Определите их грамматические признаки. | Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают о выполненной работе. Читают глаголы с вопросами. Называют личные окончания. Называют гласные и записывают соединения с этими гласными до конца строки. Записывают словосочетания. Записывают предложение, определяют грамматические признаки глаголов. |
III.Постановка учебной задачи | Задаю вопросы, предлагаю сформулировать тему и цель урока. Блиц-опрос - Назовите местоимение 2 лица ед. ч. - На какой вопрос отвечают глаголы 2 лица ед. ч. числа настоящего времени? - На какой вопрос отвечают глаголы 2 лица ед. ч. будущего времени? - Среди этих глаголов назовите глаголы второго лица единственного числа. Постучишь, промолчишь, зашьёшь, тишь, помогать, режешь, пилишь, тушить, дрожать, дочь, снять, глотать. -Какова тема нашего урока? - Какова цель урока? | Отвечают на вопросы учителя. Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы, формулируют цель урока. Под руководством учителя определяют задачи урока. -Сегодня на уроке мы будем учиться грамотно писать глаголы 2 лица единственного числа. |
IV. Организацияпознавательнойдеятельности. Открытие нового знания. | Организую работу по теме урока. 1. Работа с учебником (упр.171) - Обратимся к учебнику. - Прочитайте. – Определите лицо и число глаголов. - Выделите личные окончания глаголов. - Что общего в написании личных окончаний в вопросах и в глаголах? - Почему написание мягкого знака на конце глаголов 2-го лица единственного числа надо запомнить? | Выводят языковые закономерности, лежащие в основе изучаемого правила. Анализируют формулировку правила, данную в учебнике. Делают вывод: глаголы настоящего и будущего времени во 2-м лице единственного числа имеют личные окончания -ешь, -ёшь, -ишь. На конце |
V. Физкультми нутка | Предлагаю выполнить физминутку. - А теперь, ребята, отдохнем и одновременно поработаем над темой урока. Я буду называть разные глаголы. Вы выполняете действие только тогда, когда услышите глагол 2 лица ед. ч., он подскажет, какое действие надо сделать. (Хлопать, хлопаешь, пляшет, спите, машете, машешь, бегать, летите, прыгаешь, бежишь, садимся, садишься) | Выполняют упражнения. |
VI. Включение нового знания в систему знаний и повторение. Обеспечить формирование у учащихся умений самостоятельно применять знания в разнообразных ситуациях | 1.Работа с учебником (упр.173) Задаю вопросы. Комментирую и корректирую ответы. Наблюдаю за работой учащихся. Помогаю, при необходимости проверяю ответы. Комментирую выполнение заданий. – Прочитайте. Образуйте от глаголов неопределенной формы глаголы в форме настоящего времени 2-го лица единственного числа. Выделите личные окончания глаголов 2. Работа в парах. Не забываем правила работы в паре. - У каждой пары есть карточка с заданием. Сгруппируйте пословицы и поговорки в зависимости от смысла. Найдите общие признаки глаголов в каждой паре. Вставьте пропущенные орфограммы, выделите личные окончания глаголов. 1)Многого з_хочеш_ - последнее п_теряеш_. 2) Что п_сееш_, то и п_жнёш_. 3)За двумя зайцами п_гониш_ся – ни одного (не)поймаеш_. 4)В дырявый мешок (не)напихаеш_ся. 5) Что пр_пасёш_, то и пон_сёш_. 6) Бездонную бочку в_дой (не)наполниш_. 3.Самостоятельная работа с взаимопроверкой. Игра «Найди лишние слова». -Ребята, сейчас вы поработаете самостоятельно. - Ученик, который выполнял это задание, утверждает, что он записал глаголы 2-го лица ед. числа, ведь на конце этих глаголов пишется мягкий знак. Постучишь, дочь, промолчишь, зайдешь, помощь, режешь, пилишь, тушь, дрожь, беречь, снять, плакать. - Какие ошибки он допустил? Подчеркни «лишние» слова. -Проверьте работы, объясните свой выбор. 4.Работа в группах.Эстафета.Повторим правила работы в группе. - У каждой группы карточка с глаголами неопределённой формы. Каждый член команды образовывает по одному глаголу 2-го лица ед. числа. Побеждает группа, выполнившая задание быстрее всех. Все слова должны быть записаны без ошибок. бежать- лететь- молчать- печь- жить - кричать - лить - мести - | Выполняют задание у доски и в тетрадях. Применяют новые знания на новом языковом материале. Выписывают глаголы в неопределённой формы, образовывают форму глаголов 2-го лица единственного числа. Выделяют личные окончания глаголов. Повторяют правила работы в паре. Выполняют задание на карточках в паре 1) Многого захочешь - последнее потеряешь. За двумя зайцами погонишься – ни одного не поймаешь. 2) Что посеешь, то и пожнёшь. Что припасёшь, то и понесёшь. 3)В дырявый мешок не напихаешься. Бездонную бочку водой не наполнишь. Проверяют. Оценивают работу своей пары Учащиеся самостоятельно выполняют задание. Осуществляют взаимопроверку. Постучишь,дочь, промолчишь, зайдешь, помощь, режешь, пилишь, тушь, дрожь, беречь, снять, плакать. Аргументируют выбор «лишних» слов. Работают в группах. Каждый участник записывает 1 слово и передаёт карточку следующему участнику. бежать- бежишь лететь- летишь молчать- молчишь печь- печёшь жить - живёшь кричать - кричишь лить - льёшь мести - метёшь |
VII. Рефлексия деятельности. Подведение итогов урока. | Организую оценку результатов выполнения заданий на уроке, подведение итогов урока учащимися. -Какие цели и задачи ставили перед собой? -Сравните запланированные результаты и достигнутые. – Что нужно помнить о правописании личных окончаний глаголов 2-го лица ед. числа? -На сколько важны для вас полученные знания? | Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию. Проговаривают цель урока, определяют, достигнут результат или нет, высказываются о трудностях, с которыми встретились на уроке |
VIII. Домашнее задание. | Проговариваю и объясняю домашнее задание. С. 86, упр. 175. | Обращаются к учебнику, задают уточняющие вопросы делают запись в дневнике. |
Заключение
Современный урок требует применения новых современных педагогических технологий, то есть технологий, которые востребованы учителем и учащимися, удовлетворяют их образовательные интересы и потребности, оптимально развивают участников педагогического процесса, отвечают запросам современного общества. Наиболее полно отвечают данным требованиям технологии личностно-ориентированного и развивающего обучения, направленные на развитие личности ребенка, его внутреннего мира, на межличностное общение, на интеллектуальное, творческое развитие, на формирование ключевых компетенций в познавательной деятельности, в сочетании с информационными и здоровьесберегающими технологиями.
Применение информационных технологий позволяет учителю рационально использовать время на уроке, сделать изучаемый материал более наглядным. Ученики приобретают навыки работы с информацией, навыки работы с общепользовательскими инструментами.
Использование здоровьесберегающих технологий позволяет равномерно распределять различные виды заданий на уроке, чередовать мыслительную деятельность с физкультминутками, нормативно применять технические средства обучения, что дает положительные результаты в обучении.
Используя современные технологии на уроке, каждый учитель должен помнить, что технология должна органично включаться в образовательный процесс и не должна приносить вреда детям.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/485829-metodicheskaja-razrabotka-serii-urokov-russko
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «ОГЭ по биологии: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся в соответствии с ФГОС»
- «Содержание требований ФОП ООО, ФОП СОО и ФАООП УО: организация образовательного процесса обучающихся по ФГОС»
- «Социальное обслуживание: основы и базовые технологии»
- «Преподавание английского языка в соответствии с требованиями ФГОС НОО»
- «Основные положения трудового права»
- «Трудности воспитания ребенка в замещающей семье»
- Основы управления дошкольной образовательной организацией
- Предшкольная подготовка в условиях преемственности дошкольного и начального общего образования
- Педагогика и методика преподавания изобразительного искусства
- Организация методической работы в образовательной организации
- Дополнительное образование детей. Содержание и организация деятельности педагога-организатора
- Организация инклюзивного образовательного процесса для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.