- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Формирование элементарных математических представлений вторая младшая группа
Воспитательные:
● Формировать интерес к занятию, внимательность, активизировать речь детей;
Развивающие:
● Развивать умение при ответе пользоваться словами «много», “поровну”;
● Развивать наглядно-действенное мышление;
Обучающие:
● Формировать умение понимать вопрос «Сколько?»
● Познакомить с приемами последовательного наложения и приложения предметов одной группы к предметам другой; учить понимать вопросы: «Поровну ли?», «Чего больше (меньше)?»
● Учить сравнивать две равные (неравные) группы предметов на основе взаимного сопоставления элементов (ягод)
● Учить устанавливать равенство между неравными по количеству группами предметов путем добавления одного предмета к меньшей по количеству группе или убавления одного предмета из большей группы.
448
0
Конструкт организации непосредственно-образовательной деятельности напроизводственной практике
ПП.03 Организация занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования
Белоусовой Дарьи Алексеевны
(специальность 44.02.01 Дошкольное образование, группа 43«Б»)
Дата:15.02.2022
Группа: вторая младшая (3-4 года).
Руководитель практики: Сульженко Наталья Вячеславовна
Методист:Коковина Оксана Васильевна Оценка за конструкт – «5-»
Тема:«Помочь Маше приготовить варенье»
Интеграция образовательных областей: Познавательное развитие, Социально - коммуникативное развитие, Речевое развитие
Вид НОД: формирование элементарных математических представлений
Форма НОД: занятие-игра
Виды деятельности: игровая, познавательная, коммуникативная
Планируемый результат:
Дети проявляют интерес к занятию, внимательность, активизируется речь.
Дети проявляют компонентынаглядно-действенного мышления;
Дети при ответе пользуются словами «много», «поровну»
Дети знакомы с приемами последовательного наложения и приложения предметов одной группы к предметам другой;
Дети понимают вопрос «Сколько?»
Дети понимают вопросы: «Поровну ли?», «Чего больше (меньше)?»
Дети сравнивают две равные (неравные) группы предметов на основе взаимного сопоставления элементов (ягод)
Дети устанавливают равенство между неравными по количеству группами предметов путем добавления одного предмета к меньшей по количеству группе или убавления одного предмета из большей группы.
Цель:Формирование у детей умения сравнивать два равных и неравных по количеству элементов множества, а также умения уравнивать их двумя способами, в процессе совместной образовательной деятельности.
Задачи непосредственно-образовательной деятельности | Задачи с учётом индивидуальных особенностей воспитанников группы |
Воспитательные:
Развивающие:
Обучающие:
| Саша: Развивать умение при ответе пользоваться словом «много», «поровну». |
Список использованной литературы:
1. Программа «От рождения до школы». Основная образовательная программа дошкольного образования (пилотный вариант) / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – 368 с
2. Федеральныйгосударственный образовательный стандарт дошкольного образования / Министерство образования и науки Российской Федерации приказ от 17 октября 2013 г. N 1155.
Принципы дошкольного образования (ФГОС ДО):
построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;
содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
поддержка инициативности детей в разных видах деятельности;
возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
формирование познавательных интересов и познавательных действий ребёнка в различных видах деятельности.
Принципы воспитания: создание положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъема, воспитание через взаимодействие, формирование личностного стиля взаимоотношений со сверстниками и педагогом.
Принципы обучения: принцип обучения в зоне ближайшего развития, принцип систематичности и последовательности
Методы воспитания: методы осмысления детьми своего социального опыта (беседа), метод стимулирования (поощрение).
Методы обучения: беседа, демонстрация, показ образца действий, создание проблемной ситуации, инструкция, объяснение, поощрение, упражнение, чтение художественного слова
Оборудование:Кукла Маша, набор одинаковых игрушек (вишни и клубника) по 4 штук каждого, корзинка, раскраски с баночками варенья.
Предварительная работа: Игра «Бабочки и цветы».
Цель:формировать умение детей сравнивать две группы предметов на основе счета, устанавливать равенство и неравенство двух множеств.
Оборудование:большие цветы разложенные на ковре на кол-во человек в группе.
Ход игры: -Ребята, посмотрите, какие красивые бабочки. Они хотят с вами поиграть.
-Сейчас вы станете бабочками. Наши бабочки живут на цветочках. У каждой бабочки свой домик - цветочек. Сейчас вы будете летать по полянке, а по моему сигналу найдете себе домик - цветочек.
-Бабочки, летите! Бабочки, в домик! Всем бабочкам хватило домиков? Сколько бабочек? Сколько цветочков?
Их поровну? Как еще можно сказать?
С точки зрения методики работы в младшей группе организация игры неверная!
Индивидуальная работа: Дидактическая игра «Один – много»
Цель: Учить соотносить предметы по количеству много – мало.
Оборудование: картинки на одной половине нарисованы много предметов, тарелочки, много других картинок.
Ход игры: -Миша, сегодня в детском саду в нашей группе был Злодиус! И он раскидал все предметы, нам нужно их вернуть на свои места, иначе мы не сможем ничего найти в таком беспорядке. Ты готов спасти нашу группу от Злодиуса и беспорядка? Это ты говоришь малышу 3-4 лет?
Перед тобой лежат картины, на которых на однойполовине нарисованы много предметов, одинаковых по форме, цвету. Тебе нужно найтипохожий предмет среди других картин, которые лежат втарелочке и сложить их вместе.
-Миша, где нарисовано много предметов? Где
один?
Воспитатель играет с ребенком, помогает в случае необходимости.
- Миша, ты молодец. Ты устранил пакости Злодиуса и сделал порядок! Теперь все предметы на своих местах и нам будет легко их отыскать.
Нужна другая психологически положительная мотивация!
Ход:
Этапы деятельности | Методы обучения | Деятельность педагога | Деятельность детей | Планируемый результат |
1.Мотивация на совместную деятельность Задача: смотивировать детей на предстоящую деятельность | Эмоциональное стимулирование, беседа, создание проблемной ситуации | Воспитатель мотивирует детей на совместную деятельность. Дети подходят к воспитателю. Звук стука. -Ребята, а кто это к нам пришёл! Это же кукла Маша! Появляется кукла Маша. -Давайте поздороваемся с ней. Здравствуй, кукла Маша! Кукла Маша: Здравствуйте, ребята. - Маша, а что это у тебя в корзинке? Ягоды? А что ты собралась из них сделать? Кукла Маша: Меня моя бабушка попросила сходить в лес и собрать ягод для варенья. Вишнёвое и Клубничное. Но надо их собрать поровну. Я собрала и совсем не знаю поровну их или нет. Ребята, вы мне сможете помочь? - Ребята, поможем кукле Машепонять, поровну ли ягод? Ответы детей | Дети внимательно слушают воспитателя, участвуют в диалоге с воспитателем и куклой Машей. | Дети смотивированы на предстоящую деятельность |
2. Основная часть. 2.1. Сравнение равных по количеству элементов множеств Задачи: Познакомить с приемами последовательного наложения и приложения предметов одной группы к предметам другой; учить понимать вопросы: «Поровну ли?», «Чего больше (меньше)?» Учить сравнивать две равные группы предметов на основе взаимного сопоставления предметов Развивать умение при ответе пользоваться словами «много», “поровну”; Развивать наглядно-действенное мышление; Формировать умение понимать вопрос «Сколько?” Формировать интерес к занятию, внимательность, активизировать речь детей; | Беседа, демонстрация, показ образца действий, объяснение, поощрение | Воспитатель с помощью игрушки выкладывает на стол вишню и клубнику. -Ребята, как вы думаете, чего больше клубники или вишни? Ответы детей. -А как мы можем проверить это? Ответы детей. - Ребята, я вам предлагаю положить клубнику и вишни парами. Сначала в один ряд положить клубнику, а потом около каждой клубники положить вишни, а кукла Маша будет внимательно следить за вами и запоминать. - Настя, попробуй. Воспитатель проговаривает вместе с ребенком. - Воспитатель проговаривает вместе с детьми:одна клубника-одна вишня, одна клубника одна вишенка, одна клубника одна вишенка. Молодец, Настя! - Ребята, у нас есть лишние вишенки? А клубнички? Ответы детей (нет). -Ребята, а сколько клубники? (Много) | Дети слушают воспитателя, отвечают на вопросы. Проговаривают вместе с воспитателем сколько клубники и сколько вишни. | Дети проявляют интерес к занятию, внимательность, активизируется речь. Дети при ответе пользуются словами «много», “поровну” Дети проявляют компонентынаглядно-действенного мышления; Дети понимают вопрос «Сколько?» Дети знакомы с приемами последовательного наложения и приложения предметов одной группы к предметам другой; Дети понимают вопросы: «Поровну ли?», «Чего больше (меньше)?» Дети сравнивают две равные (неравные) группы предметов на основе взаимного сопоставления элементов (ягод) |
2.2. Сравнение неравных по количеству элементов множеств и первый способ уравнивания Задачи: Развивать наглядно-действенное мышление; Формировать умение понимать вопрос «Сколько?» Учить устанавливать равенство между неравными по количеству группами предметов путем убавления одного предмета из большей группы. Развивать умение при ответе пользоваться словами «много», “поровну”; учить понимать вопросы: «Поровну ли?», «Чего больше (меньше)?» Формироватьинтерес к занятию, внимательность, активизировать речь детей; | Беседа, демонстрация, показ образца действий, объяснение,поощрение | -Молодец кукла Маша, ты все правильно собрала. Кукла Маша: Ребята, я тут на дне корзинки нашла еще одну клубничку. - Ребята, что нам делать? Ответы детей. - Да, давайте положим её ко всем клубничкам. Воспитатель добавила клубникув ряд. - Ребята, у нас сейчас есть лишние вишенки? Ответы детей (нет). - А есть ли лишние клубники? Ответы детей (да). - Ребята, так чего больше, клубники или вишни? Ответы детей (клубники). - Верно. Клубники больше, чем вишни, а вишни меньше, чем клубники. А как так получилось, что клубники стало больше? Ответы детей (Кукла Маша нашла еще одну клубнику на дне корзины). - Ребята, а как сделать так, чтобы клубник и вишен стало поровну? Ответы детей (убрать одну клубнику). Воспитатель убирает одну клубнику. Сравнение надо начинать со слов «есть лишние...» - Ребята, а сейчас чего больше клубники или вишни? Ответы детей (поровну). - Верно. Клубники столько же, сколько вишни, а вишни столько же, сколько и клубники. - Ребята, а сколько клубники? Ответы детей (много). - Верно. А сколько вишни? Ответы детей (много). - Верно. Клубники и вишни поровну - по много. - Ребята, а что мы сделали, чтобы клубники и вишнистало поровну? Ответы детей (убрали лишнюю клубнику). Кукла Маша: Ребята, номне хотелось бы чтобыклубничке не было грустно и одиноко одной.Что же нам теперь делать, как нам быть? - Клубнику убирать нельзя! Ответы детей (найти еще одну вишню). - Ребята, а где мы сможем найти вишню? Ответы детей (в лесу). - Все верно, давайте сходим в лес и найдем там еще одну вишню для куклы Маши. | Дети слушают воспитателя, отвечают на вопросы. Дети убирают лишнюю клубнику и снова проговаривают с воспитателем сколько клубники и вишни. | Дети устанавливают равенство между неравными по количеству группами предметов путем убавления одного предмета из большей группы. Дети проявляют интерес к занятию, внимательность, активизируется речь. Дети при ответе пользуются словами «много», “поровну” Дети проявляют компонентынаглядно-действенного мышления; Дети понимают вопрос «Сколько?» Дети понимают вопросы: «Поровну ли?», «Чего больше (меньше)?» Дети сравнивают две равные (неравные) группы предметов на основе взаимного сопоставления элементов (ягод) |
2.3 Физминутка «Собираем вишню» Задачи: способствовать снятию напряжения у детей, переключению их внимания. | показ образца действий, чтение художественного слова | - Ребята, давайте пройдём на ковёр, встанем так в круг и представим, что мы собираем вишню. Как о вишенке-малышке (идут по круг) - Молодцы, ребята. Мы нашли вишню! | Дети повторяют движения и слова за воспитателем. | Дети отдохнули, расслабились, приготовились к продолжению деятельности. |
2.4. Второй способ уравнивания и сравнение равных по количеству элементов множеств Задачи: Формироватьинтерес к занятию, внимательность, активизировать речь детей; Развивать наглядно-действенное мышление; Формировать умение понимать вопрос «Сколько?» Учить устанавливать равенство между неравными группами предметов путем добавления одного предмета к меньшей по количеству группе Развивать умение при ответе пользоваться словами «много», “поровну”; учить понимать вопросы: «Поровну ли?», «Чего больше (меньше)?» | Беседа, демонстрация, показ образца действий, объяснение, поощрение | Воспитатель предлагает детям сесть за столы. - Теперь у нас есть еще одна вишенка для куклы Маши. Давайте её положим рядом с вишней. - Ребята, у нас есть лишние вишни? А есть лишние клубнички? Ответы детей (нет). - Так чего же больше, вишни или клубники? Ответы детей (поровну). Воспитатель обобщает, проводит рукой слева направо. - Ребята, вишни столько же, сколько и клубники, а клубники столько же, сколько и вишни. - Саша, а сколько вишни? (много). - Верно. А сколько клубники? (много). - Верно. Клубники и вишнипоровну - по много. - Ребята, а что мы сделали, чтобы вишни и клубники стало поровну? Ответы детей (нашли и добавилиодну вишню в лесу). - Правильно! Молодцы, ребята! | дети слушают воспитателя, отвечают на вопросы | Дети проявляют интерес к занятию, внимательность, активизируется речь. Дети проявляют компонентынаглядно-действенного мышления; Дети понимают вопрос «Сколько?» Дети устанавливают равенство между неравными по количеству группами предметов путем добавления одного предмета или предметов к меньшей по количеству группе или убавления одного предмета из большей группы. Дети отвечают на вопросы: «Поровну ли?», «Чего больше (меньше)?» Дети при ответе пользуются словами «много», “поровну” |
3.Подведение итогов ОД. Задача: Формировать у детей умение анализировать процесс и результат непосредственно-образовательной деятельности, формулировать вывод | Беседа, поощрение | Воспитатель предлагает детям пройти на ковер и встать полукругом. -Кукла Маша, теперь у тебя вишни и клубники поровну. Можешь сложить их в корзинку. Кукла Маша: Спасибо, ребята! Теперь я буду знать, что значит “поровну”. Воспитатель подводит итоги занятия, ведет с детьми диалог. - Ребята, кому помогали? - Как мы помогли? - А что мы еще делали, что вам запомнилось на занятии? - Какие трудности у вас возникли, что вам было труднее всего выполнять? - Молодцы, ребята! | Дети слушают воспитателя, прощаются с зайчиком | Дети умеют проводить элементарный анализ процесса и результата непосредственно-образовательной деятельности, формулировать вывод |
4.Открытость. Задача: сориентировать детей на самостоятельную деятельность в режимных моментах | Эмоциональное стимулирование | Воспитатель мотивирует детей на предстоящую деятельность в режимных моментах. Кукла Маша: Ребята, вы сегодня хорошо потрудились!Мы с моей бабушкой приглашаем вас в гости пить чай с вареньем. Сюжетно-ролевая игра «чаепитие». - Какое вкусное варенье! У меня для всех есть раскраски баночек с вареньем. Вы можете их раскрасить и показать родителям. А для этого в нашем центре рисования я приготовила шаблоны баночек, яркие карандаши и трафареты ягод и фруктов. | Дети слушают воспитателя, отвечают на вопрос | Дети сориентированы на самостоятельную деятельность в режимных моментах |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/486080-formirovanie-jelementarnyh-matematicheskih-pr
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Основы профилактики коррупции»
- «Учитель физики: современные методы и технологии преподавания предмета по ФГОС ООО и ФГОС СОO»
- «Цифровая образовательная среда: особенности организации учебного процесса в соответствии с ФГОС»
- «Организация обучения физической культуре в начальной школе в соответствии с ФГОС НОО от 2021 года»
- «Содержание и методы обучения шахматам в дополнительном образовании детей»
- «Организация и анализ методической работы»
- Инклюзивное образование: организация обучения детей с ограниченными возможностями здоровья
- Содержание и организация деятельности учителя-логопеда в дошкольной образовательной организации
- Теория и методика обучения астрономии в образовательной организации
- Тьюторское сопровождение в образовательной организации
- Психолог в сфере образования: организация и ведение психолого-педагогической работы в образовательной организации
- Методика преподавания основ безопасности жизнедеятельности
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.