Высокий низкий «Вторая младшая группа»

Задачи непосредственно-образовательной деятельности

Задачи с учётом индивидуальных особенностей воспитанников группы

Воспитательные:

• Воспитывать дружеские взаимоотношения.

Развивающие:

• Развивать умение действовать инструкции педагога

• Развивать мыслительные операции: анализ, сравнение.

• Развивать зрительное восприятие предмета.

• Обогащать словарный запас словами: выше, ниже.

Обучающие:

• Познакомить детей с понятиями «высокий - низкий».

• Учить детей сравнивать предметы по высоте приемом приложения и наложения.

Этапы деятельности

Методы обучения

Деятельность педагога

Деятельность детей

Планируемый результат

1.Мотивация на

совместную деятельность

Задача:

смотивировать детей на совместную образовательную деятельность

Беседа.

Воспитатель эмоционально включает детей в деятельность, приглашает их на ковер.

-Дети занимаются самостоятельной деятельностью

Ребята, посмотрите, кто к нам пришел. Кто же это?

Воспитатель вносит две игрушки тигров

Ответы детей

Да, это тигры. Давайте с ними поздороваемся.

Ответы детей

Т: Здравствуйте, ребята! Мы пришли к вам за помощью. Представляете, мы забыли кто в каком жил домике. Помним только, что у меня был высокий дом, а у брата низкий дом. Вы можете нам помочь узнать, какой дом высокий, а какой низкий?

Ребята, мы поможем тиграм?

Ответы детей

Тогда я предлагаю сесть на стулья.

Дети садятся на стульчики, соглашаются помочь.

Дети смотивированы на совместную образовательную деятельность

2.Основная часть.

2.1.Формирование понятий «высокий-низкий»

Задачи:

Познакомить детей с понятиями «высокий - низкий».

Развивать мыслительные операции: анализ, сравнение.

Развивать зрительное восприятие предмета.

Беседа

Показ

Ещё!

Воспитатель рассматривает 2 дома (построенных из кубиков) вместе с детьми, обращая внимание детей сначала на высокий, а потом на низкий дом.

Дети сидят на стульях около мольберта. Воспитатель показывает.

Ребята, посмотрите, как долго бежит мой пальчик по синему домику, потому что домик высокий.

Воспитатель проводит пальцем снизу-вверх, протягивая голосом слово высокий. Воспитатель подзывает детей по очереди, предлагает провести пальчиком снизу-вверх (проводят все дети)

Ребята, давайте вместе скажем высокий дом. А теперь посмотрите, как быстро бежит мой пальчик по красному дому, потому что он низкий.

Воспитатель проводит пальцем снизу-вверх, не протягивая голосом слово низкий. Воспитатель подзывает детей по очереди, предлагает провести пальчиком снизу-вверх (проводят все дети).

Ребята, давайте вместе скажем низкий дом.

Дети наблюдают за воспитателем, проговаривают слова-высокий, низкий вместе с воспитателем.

Проводят пальчиками снизу-вверх.

Дети знакомятся с понятиями «высокий - низкий».

Дети демонстрируют мыслительные операции: анализ, сравнение.

Дети демонстрируют зрительное восприятие предмета.

2.2 Сравнение предметов по величине

Задачи:

Учить детей сравнивать предметы по высоте приемом приложения и наложения.

Обогащать словарный запас словами: выше, ниже.

Беседа

Проблемная ситуация

Ребята, а давайте сравним домики для того чтобы точно знать какой из домиков выше, а какой ниже.

Воспитатель ставит домики способом приложения, размещая домики на изображение поля.

Приложим домики друг к другу так чтобы они стояли ровно на столе. Давайте проведём пальцем по двум нашим домикам. Смотрите, по красному домику палец уже перестал бежать, а по синему еще бежит.

Воспитатель просит несколько детей провести пальцем по домикам.

Значит красный дом ниже синего дома, а синий дом выше красного дома. Давайте скажем вместе. Красный дом ниже синего дома, а синий дом выше красного дома

Воспитатель ставит домики способ наложения, размещая домики на изображение поля.

А теперь сравним еще одним способом. Один домик ставим позади другого (приём наложения, но домики продолжают стоять) на столе так чтобы мы видели оба домика сразу. Давайте проведём пальцем по нашим домикам. Смотрите по красному домику палец уже перестал бежать, а по синему еще бежит. Значит красный дом ниже синего дома, а синий дом выше красного дома. Давайте скажем вместе. Красный дом ниже синего дома, а синий дом выше красного дома.

Воспитатель просит несколько детей провести пальцем по домикам.

Вступают в диалог с воспитателем, садятся за столы, проговаривают слова.

Дети умеют сравнивать предметы по высоте приемом приложения и наложения.

Дети применяют в речи слова: выше, ниже.

Физминутка

Задача:

Способствовать снятию мышечного напряжения у детей, переключению их внимания.

Показ

Чтение художественного слова

- Ребята, давайте с вами пройдем на ковер и поиграем

Воспитатель показывает движения.

Раз, два, три, четыре, пять. (Дети выполняют прыжки на месте)

Будем строить и играть. 

Дом большой, высокий строим. (Встают на носочки и тянутся руками вверх)

Окна ставим, крышу кроем. (Показать руками окно, крышу - сомкнуть руки над головой)  

Вот какой красивый дом! (Указательным жестом вытягивают руки вперед)

Будет жить в нем старый гном. (Приседают)

Дети выполняют движения по показу воспитателя

Дети отдохнули, расслабились, приготовились к продолжению совместной образовательной деятельности

2.3 Решение проблемной ситуации.

Задачи:

Развивать мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение).

Учить детей сравнивать предметы по высоте приемом приложения и наложения.

Обогащать словарный запас словами: выше, ниже.

Беседа

Проблемная ситуация

Объяснение

Поощрение

Демонстрация

Дети стоят на ковре. Тигры заносят конверты.

Т-Ребята, мы купили мебель в дом, но наши посылки с мебелью перепутались. Поможете нам узнать какай из шкафов выше, а какой шкаф ниже, чтобы она поместилась в наши домики.

-Ребята, мы поможем тигрятам?

Ответы детей

Здорово! Тогда давайте присядем за столы.

Дети садятся за столы

Предлагаю сравнить шкафы и узнать какой из шкафов выше, а какой ниже. Это позже будет!

Ребята, посмотрите, как долго бежит мой пальчик по коричневому шкафу, потому что шкаф высокий.

Воспитатель проводит пальцем снизу-вверх, протягивая голосом слово высокий. Воспитатель подзывает детей по очереди, предлагает провести пальчиком снизу-вверх (проводят все дети)

Ребята, давайте вместе скажем высокий шкаф. А теперь посмотрите, как быстро бежит мой пальчик по зелёному шкафу, потому что он низкий.

Воспитатель проводит пальцем снизу-вверх, не протягивая голосом слово низкий. Воспитатель подзывает детейдети работают индивидуально за столами! по очереди, предлагает провести пальчиком снизу-вверх (проводят все дети).

Ребята, давайте вместе скажем низкий шкаф.

Значит какой шкаф выше, а какой шкаф ниже?

Ответы детей (зелёный шкаф ниже коричневого шкафа, а коричневый шкаф выше зелёного шкафа).

А теперь сравним еще одним способом. Нужно положить шкафы друг на друга так что бы мы видели оба шкафа сразу. Поставьте их на карточке с изображением пол.

Воспитатель спрашивает каждого ребенка.

Имя ребенка по какому шкафу палец долго бежит?

Ответ ребенка (по коричневому шкафу)

Имя ребенка, а по какому шкафу палец быстро пробежал?

Ответ ребенка (по зелёному шкафу)

Значит какой шкаф выше, а какой шкаф ниже?

Ответы детей (зелёный шкаф ниже коричневого шкафа, а коричневый шкаф выше зелёного шкафа.

Дети самостоятельно сравнивают мебель по высоте. Воспитатель помогает и направляет их.

Дети слушают педагога, самостоятельно сравнивают предметы по величине.

Дети демонстрируют мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение).

Дети умеют сравнивать предметы по высоте приемом приложения и наложения.

Дети применяют в речи слова: выше, ниже.

3.Подведение итогов ОД.

Задача:

Учить детей анализировать процесс и результат совместной деятельности, формулировать вывод.

Беседа

Поощрение

Воспитатель приглашает детей встать в круг.

Воспитатель подводит итоги занятия, ведет с детьми диалог.

- Ребята, кому помогали? (тиграм)

- Как мы им помогли?

Посмотрите, ребята, какие радостные тигры! Они очень рады тому что мы смогли помочь им.

- А что мы еще делали, что вам запомнилось на занятии?

- Какие трудности у вас возникли, что вам было труднее всего выполнять?

- Молодцы, ребята!

Дети вступают в диалог с воспитателем, отвечают на вопросы, подводят итоги занятия.

Дети умеют анализировать результат и достижение совместной деятельности.

4.Открытость.

Задача:

Сориентировать детей на самостоятельную деятельность в режимных моментах.

Беседа

Поощрение

Ребята, смотрите наши игрушки на полках сидят грустные. Они бы тоже хотели себе домики. Я вам предлагаю построить домики для жителей нашей группы. Согласны?

Ответы детей.

Но домики должны быть и высокими, и низкими, чтобы каждый житель нашей группы смог туда поместиться.

Вступают в диалог с воспитателем.

Дети сориентированы на самостоятельную деятельность в режимных моментах.