«Составление рассказа на тему: «Домашние животные»»

Последовательность деятельности

Методы

Деятельность педагога

Деятельность детей

Планируемый результат

1.Мотивационный этап

Задачи:

Заинтересовать детей предстоящей деятельностью;

Развивать любознательность, инициативность в ситуации общения.

Беседа.

Стимулирование занимательным содержанием.

Создание проблемной ситуации.

Воспитатель предлагает детям сесть на ковёр.

Стук в дверь.

-Ребята, посмотрите, кто к нам сегодня приехал в гости! Кто же это? (Кот Матроскин) Давайте все дружно с ним поздороваемся: Здравствуй, Кот Матроскин!

Кот Матроскин: Здравствуйте, ребята! Я хотел вам написать письмо, но у Почтальона Печкина сломался велосипед, он не смог его отправить. Пришлось приехать самому из самого Простоквашино. У нас все хорошо, живем мы дружно, все вместе: с дядей Федором, Шариком, нашей коровой Муркой и ее телёнком Гаврюшей. Дядя Фёдор вместе с Шариком были на рынке и купили нам еще животных. Вот только беда, мы не знаем, что это за животные? Пожалуйста, помогите нам разобраться.

-Вот такая беда у Кота Матроскина. Ребята, поможем ему разобраться, каких животных купили Дядя Фёдор и Шарик? (Да, поможем!)

Дети активно участвуют в диалоге, внимательно слушают педагога, эмоционально откликаются на игровую ситуацию.

Дети проявляют интерес к предстоящей деятельности;

Дети проявляют активность, любознательность, инициативность, в ситуации общения.

1.1 Этап Упражнение «Назови животного на фотографии»

Задачи:

• Воспитывать у детей уважительное отношение в процессе взаимодействия со взрослым и сверстниками;

• Развивать любознательность, инициативность.

Беседа.

Демонстрация.

-Кот Матроскин привёз с собой фотографии, я буду вам показывать, а вы будете говорить, что это за животное.

Воспитатель показывает по очереди фотографии животных, а дети их называют.

-Молодцы, ребята, помогли разобраться Коту Матроскину. А как, одним словом, можно назвать всех этих животных? (Домашние животные)

-Кот Матроскин знает несколько артикуляционных гимнастик про домашних животных, давайте их повторим.

-Кошка лакает молоко — кончик широкого языка поднимаем вверх и заводим в глубь рта; совершаем глотательное движение (6 раз).

-Собачка грызет косточку — слегка покусываем кончик языка (6 раз).

-Лошадка цокает копытцем — щелкать язычком с широко открытым ртом, при этом нижняя челюсть остается неподвижной (10 раз).

-Корова жует травку — имитация пережевывания пищи с закрытым ртом.

-Свинья чавкает во время еды — имитация пережевывания пищи с открытым ртом.

-Коза бодается — напряженный язык совершает толкательные движения то в левую, то в правую щеку (10 раз).

Дети называют животных на фотографии.

Дети проявляютуважительное отношение в процессе взаимодействия со взрослым и сверстниками;

У детей развита любознательность, инициативность.

2.Основной

Задача:

• Воспитывать у детей уважительное отношение в процессе взаимодействия со взрослым и сверстниками;

• Воспитывать умение отбирать для рассказа интересные факты и события;

• Развивать слуховое восприятие.

Беседа.

Демонстрация.

Воспитатель организует деятельность детей.

-А сейчас давайте поговорим о животных, которые живут у нас дома и расскажем об этом Коту Матроскину.

-Вот у меня есть кот Васька, она серенький и пушистый. У него очень мягкие лапки и длинные усы. Он любит кушать колбасу. А еще он забавный и очень любит играть в догонялки. Я очень люблю своего кота Ваську и часто с ним играю.

Дети слушают воспитателя.

Дети проявляютуважительное отношение в процессе взаимодействия со взрослым и сверстниками;

Дети умеют отбирать для рассказа интересные факты и события;

У детей развито слуховое восприятие.

2.1 Этап

«Составление рассказа на тему «Домашние животные»»

Задачи:

• Воспитывать у детей уважительное отношение в процессе взаимодействия со взрослым и сверстниками;

• Воспитывать умение отбирать для рассказа интересные факты и события;

• Развивать речевое творчество, умения самостоятельно сочинять рассказы на тему «Домашние животные»;

• Развивать слуховое восприятие;

• Закреплять умение задавать друг другу вопросы;

• Учить составлять рассказ на тему «Домашние животные».

Частично-поисковый метод.

Создание ситуации успеха.

-Ребята, подумайте, про кого вам хочется рассказать. Расскажите так, чтобы мы представили себе вашего питомца: какой он, как играет, как вы ухаживаете за ним, за что вы его любите. Расскажите о нем всё самое интересное.

Дети придумывают и рассказывают. Если они затрудняются придумать, воспитатель помогает.

После каждого рассказа воспитатель предлагает: «Спросите у Дениса (Ани и др.) то, что вы еще хотели бы узнать о его питомце». После двух рассказов проводится их оценка. Заслушиваются четыре-пять рассказов.

Дети составляют рассказ.

Дети проявляютуважительное отношение в процессе взаимодействия со взрослым и сверстниками;

Дети умеют отбирать для рассказа интересные факты и события;

Дети умеют задавать друг другу вопросы;

У детей развито речевое творчество, умения самостоятельно сочинять рассказы на тему «Домашние животные»;

У детей развито слуховое восприятие;

Дети умеютсоставлять рассказ на тему «Домашние животные».

Физминутка

Задачи:

создать условия для снятия мышечного напряжения, переключению внимания на другой вид деятельности.

Показ.

Инструкция.

Художественное слово.

-Ребята, вы так интересно рассказывали о разных животных. Мне понравился рассказ о котенке. Давайте поиграем в котят.

-Покажите, как спят котята. Дети выполняют

Теперь они проснулись. соответствующие движения

Потянулись.

Выгнули спинки.

Умыли лапкой мордочки.

Полакали молоко.

Стали играть, допрыгивать до ленточки.

-Молодцы, ребята, сколько у нас в группе весёлых котят!

Дети внимательно слушают и повторяют движения за воспитателем.

У детей снято мышечное напряжение, переключено внимание на другой вид деятельности.

2.2 Этап «Весёлые стихотворения»

Задачи:

• Воспитывать у детей уважительное отношение в процессе взаимодействия со взрослым и сверстниками;

• Развивать любознательность, инициативность;

• Развивать слуховое восприятие;

• Учить употреблению трудных форм родительного падежа множественного числа существительных (ботинок, чулок, носков, тапочек, рукавичек).

Беседа.

Демонстрация.

Частично-поисковый метод.

Создание ситуации успеха.

-Кот Матроскин вместе с Шариком любят читать шуточные стихотворения. Сейчас я прочитаю вам стихотворение о свинках.

Даю вам честное слово:

Вчера в половине шестого

Я видел двух свинок

Без шляп и ботинок.

Даю вам честное слово.

(Пер. с англ. С. Маршака)

-Понравилось вам стихотворение? (Дети отвечают.)

-Носят свинки ботинки? (Дети отвечают.)

-А может быть, свинки носят чулки (носки, тапочки, рукавички)? (Дети отвечают.)

-Мы с вами тоже можем сочинить веселые шутки про разных птиц и животных. Я буду начинать, а тот, на кого я укажу, продолжит. Чтобы помочь вам сочинять, я буду показывать картинки-подсказки.

Даем вам честное слово:

Вчера в половине шестого

Мы увидели сорок

Без…(ботинок) и … (чулок)

И щенков без… (носков),

И синичек без… (тапочек) и … (рукавичек).

-Веселые шутки у нас получились? И Кот Матроскин тоже посмеялся. Когда приедет обратно в Простоквашино, обязательно расскажет наше стихотворение Шарику.

Дети принимают активное участие в игровой ситуации.

Дети проявляютуважительное отношение в процессе взаимодействия со взрослым и сверстниками;

У детей развита любознательность, инициативность;

У детей развито слуховое восприятие;

Дети умеют употреблять трудные формы родительного падежа множественного числа существительных (ботинок, чулок, носков, тапочек, рукавичек).

2.3 Этап

«Задания из газеты»

Задачи:

• Воспитывать у детей уважительное отношение в процессе взаимодействия со взрослым и сверстниками;

• Развивать любознательность, инициативность;

• Развивать слуховое восприятие;

• Учить выделять во фразах слова со звуками [ч’] и [щ’];

• Учить находить заданный звук.

Беседа.

Демонстрация.

-Ребята, Коту Матроскину очень понравилась в газете страница с интересными заданиями, правда он не может их отгадать. Хотите сделать это вместе?

-Слушайте внимательно и отгадайте загадку:

Всё идут, всё идут,

Только с места не сойдут. (Часы)

-Правильно, часы. Сколько частей в этом слове? (Дети отвечают.)

-Повторите слово часы и послушайте, какой звук в нем слышится, [ч’] или [щ’]? (Ответы нескольких детей.)

-Послушайте стихотворение и скажите, какие звуки чаще всего в нем слышатся.

Ученик учил уроки,

У него в чернилах щеки.

Грызли щетку в уголке

Два щенка – щека к щеке.

(Дети отвечают)

После повторного чтения воспитатель предлагает детям назвать слова со звуком [ч’], а потом (после прочтения второго стихотворения) – со звуком [щ’].

-Теперь послушайте и запомните шутки-чистоговорки.

Ча-ча-ча – была Таня у врача;

Ща-ща-ща – поймал Вова леща.

Дети повторяют шутки-чистоговорки, подставляя своё имя.

-Давайте выучим скороговорку:

«В роще щебечут стрижи, чечетки, щеглы и чижи.»

Воспитатель просит произнести её сначала всем вместе, затем индивидуально с разной силой голоса (тихо, шепотом, громко)

(Дети отвечают.)

-Молодцы, ребята. Вы помогли Коту Матроскину выполнить задания из его любимой газеты, за это он хочет с вами поиграть в игру.

Дети внимательно слушают педагога, отвечают на вопросы.

Дети проявляютуважительное отношение в процессе взаимодействия со взрослым и сверстниками;

У детей развита любознательность, инициативность;

У детей развито слуховое восприятие;

Дети умеют выделять во фразах слова со звуками [ч’] и [щ’];

Дети умеют находить заданный звук.

2.4 Этап Игра «Картина – корзина»

Задачи:

• Воспитывать у детей уважительное отношение в процессе взаимодействия со взрослым и сверстниками;

• Развивать любознательность, инициативность;

• Развивать слуховое восприятие;

• Учить находить слова с тремя слогами.

Беседа.

Стимулирование занимательным содержанием.

Дети рассматривают рисунки с изображениями картины, ракеты, лягушки.

-Сколько слогов в словах картина, лягушка, ракета? (Три.)

-Подберите слова, сходные по звучанию с этими словами:

картина(корзина, машина),

лягушка(подушка, кадушка),

ракета(конфета, котлета),

вертолет(самолет),

береза(мимоза).

-Что делает лягушка? (Прыгает, плавает.)

-Ракета? (Летит, мчится.)

-Картина? (Висит.)

-Молодцы, ребята.

Дети отвечают на вопросы и высказывают свое мнение.

Дети проявляютуважительное отношение в процессе взаимодействия со взрослым и сверстниками;

У детей развита любознательность, инициативность;

У детей развито слуховое восприятие;

Дети умеют находить слова с тремя слогами.

4.Этап рефлексии

Задача:

учить детей совместно анализировать свою деятельность.

Беседа.

Воспитатель стимулирует детей к самоанализу собственной деятельности, задаёт им вопросы.

-Ребята, а что мы с вами сегодня делали?

-Ребята, скажите вам понравилось как мы сегодня играли?

-Давайте с вами вспомним кому и как мы сегодня помогли?

-А про кого вы сегодня рассказывали?

-Вам было интересно составлять рассказ о «Домашних животных»?

- А играть с Котом Матроскиным?

Ответы детей

- Ребята, Коту Матроскину очень понравилось с нами играть и слушать ваши рассказы, но сейчас ему пора снова ехать в Простковашино. Давайте все дружно скажем: «До свидания, Кот Матроскин!»

Кот Матроскин: До свидания, ребята!

Дети слушают, вступают в диалог с воспитателем, высказывают своё мнение.

Дети проявляют умение анализировать свою деятельность совместно с педагогом.

5. Открытость

Задача:

ориентировать детей на самостоятельную деятельность.

Инструкция Эмоциональное стимулирование

-А давайте вспомним и нарисуем наших любимых питомцев. Каждый рисует своего домашнего животного.

Дети рисуют своих питомцев.

-Спасибо всем за внимание и участие, на этом наше занятие подошло к концу.

Дети слушают воспитателя, принимают их подарок.

Дети ориентированы на дальнейшую самостоятельную деятельность.