Составление сюжетного рассказа по картине «Строим дом»

Задачи образовательной деятельности

Задачи с учётом индивидуальных особенностей воспитанников группы

Воспитательные:

• Воспитывать у детей уважительное отношение в процессе взаимодействия со взрослым и сверстниками;

• Воспитывать готовность к взаимопомощи в процессе общения со сверстниками;

• Формировать у детей положительную самооценку, уверенность в себе.

Развивающие:

• Развивать любознательность, инициативность

• Развивать речевое творчество, умения самостоятельно сочинять сюжетные рассказы по картине;

• Развивать слуховое восприятие

• Развивать у детей диалогическую и монологическую речь посредством вопросов

Обучающие:

• Учить составлять сюжетный рассказ по картине;

• Учить придумывать продолжение сюжета, название картины.

• Учить подбирать глаголы и прилагательные для характеристики действий персонажей;

• уточнять и закреплять правильное произношение звуков [ш] и [ж]

• Учить делить двусложные слова на части и произносить каждую часть слова

Никита - воспитывать умение слушать собеседника, не перебивая без надобности.

Последовательность деятельности

Методы

Деятельность педагога

Деятельность детей

Планируемый результат

1.Мотивационный этап

Задачи:

Заинтересовать детей предстоящей деятельностью;

Развивать любознательность, инициативность в ситуации общения.

Беседа.

Стимулирование занимательным содержанием.

Создание проблемной ситуации.

Воспитатель предлагает детям сесть за столы.

- Ребята, посмотрите кто к нам пришел в гости! Это Мишка! Давайте поприветствуем его!

- Здравствуй, мишка!

- Ребята, вы знаете, мишка очень любит слушать сказки и рассказы, а так же играть с детьми. Он приготовил для вас несколько интересных игр.

- Хотите поиграть с мишкой?

- Но для того, чтобы поиграть с мишкой, нам нужно составить для него рассказ по картинке.

Дети активно участвуют в диалоге, внимательно слушают педагога, эмоционально откликаются на игровую ситуацию.

Дети проявляют интерес к предстоящей деятельности.

Дети проявляют активность, любознательность, инициативность, в ситуации общения.

2.Основной

Задача:

воспитывать уважительное отношение в процессе взаимодействия со взрослым и сверстниками;

побуждать детей на совместную деятельность.

Учить подбирать глаголы и прилагательные для характеристики действий персонажей;

2.1 Этап

«Составление рассказа»

Задачи:

Учить составлять сюжетный рассказ по картине;

Учить придумывать продолжение сюжета, название картины.

Беседа.

Демонстрация.

Частично-поисковый метод.

Создание ситуации успеха.

Воспитатель организует деятельность детей.

- Ребята, внимательно посмотрите на эту картину.

- Кто нарисован на этой картине? (Дети: мальчики и девочки.)

- Что делают дети? (Играют, строят дом.)

- Как можно назвать эту картину? («Строим дом»; «Мы играем»; «Дети строят дом».)

- Что делает этот мальчик? (Ставит на дом флажок.)

- Как можно сказать об этом по-другому?(Укрепляет флажок наверху постройки; прикрепляет флажок и т.п.)

- Что делает другой мальчик? (Возит на машине кубики.)

- А по-другому как можно сказать? (Везет строительный материал; разгружает машину; помогает строить дом.)

-Что делает девочка? (Привезла кукольную мебель.)

- А по-другому как об этом сказать? (Везет машину с кукольной мебелью; играет вместе с мальчиками.)

- Ребята, а сейчас я предлагаю придумать вам рассказ по этой картине. Сначала придумайте ему название.

- А теперь расскажите, где играют дети, что они делают и придумайте для своего рассказа интересный конец – что будут делать дети дальше.

«Дети придумывают и рассказывают. Если они затрудняются придумать концовку, воспитатель предлагает образец: «Дети построили дом и поселили в нем своих кукол. Хорошо куклам в красивом и уютном доме»

Дети принимают активное участие в игровой ситуации, придумывают название и сюжет

Дети проявляют уважительное отношение в процессе взаимодействия со взрослым и сверстниками.

Дети демонстрируют готовность в участии в совместной деятельности.

Дети умеют подбирать глаголы и прилагательные для характеристики действий персонажей;

Дети умеют составлять сюжетный рассказ по картине;

Дети умеют придумывать продолжение сюжета, название картины.

Физминутка

Задачи:

создать условия для снятия мышечного напряжения, переключению внимания на другой вид деятельности.

Показ.

Инструкция.

Художественное слово

- Ребята, какой интересный рассказ вы придумали. И Мишке он очень понравился. Теперь он готов поиграть с вами, давайте выйдем на ковер. Сейчас я буду показывать вам движения, а вы повторяйте за мной

Вверх рука и вниз рука.

Потянули их слегка.

Быстро поменяли руки!

Нам сегодня не до скуки

(Одна прямая рука вверх, другая вниз, рывком менять руки.)

Приседание с хлопками:

Вниз — хлопок и вверх — хлопок.

Ноги, руки разминаем,

Точно знаем — будет прок.

Дети внимательно слушают и повторяют движения за воспитателем.

У детей снято мышечное напряжение, переключено внимание на другой вид деятельности.

2.2 Этап

Игра «Эхо»

Задачи:

Уточнять и закреплять правильное произношение звуков [ш] и [ж]

Развивать слуховое восприятие

Беседа.

Демонстрация.

Частично-поисковый метод.

Создание ситуации успеха.

Воспитатель предлагает детям пройти за столы и отгадать загадки

- Садитесь на свои места, посмотрите, что принес нам мишка! (коробку)

- А чтобы посмотреть, что в ней, нужно отгадать загадки:

Нет ни рук, ни ног у зверя,

И не нужно, не потеря!

Он легко в траве скользит,

А приблизишься – шипит! (змея)

- Правильно, это змея. (воспитатель достает картинку змеи) А как шипит змея?

- шшшш (показываем руками, как ползает и шипит змея)

- Какой звук мы слышим?

- шшш.

- Правильно, молодцы.

- А теперь следующая загадка:

В темноте летает кто-то

Издавая громкий звук

Кто там спорит с самолетом?

Ну конечно, майский.(жук)

(воспитатель достает картинку жука)

- Как жужжит жук?

-жжжж (показываем руками, жужжим)Какой звук мы слышим?

- жжж

- Правильно!

- Ребята, а в имени мишки какой звук вы слышите — ш или ж? Смотрите, мишка принес нам картинки. Давайте поищем, не спрятались ли в них звуки ш и ж.

Дети называют предметы, животных, выделяя голосом звуки ш и ж

Дети принимают активное участие в игровой ситуации.

У детей закреплено правильное произношение звуков [ш] и [ж]

У детей развивается слуховое восприятие

2.3 Этап

«Деление слова на части»

Задачи:

Учить детей делить двусложные слова на части и произносить каждую часть слова

Беседа.

Демонстрация.

Воспитатель предлагает детям поделить слова на части.

- Ребята, мишка нам еще принес счетные палочки, сейчас расскажу для чего.

- А вы знали, что слова можно делить на части. В имени Миша — две части: Ми — ша (рисует на доске два квадратика). Первая часть ми, вторая ша. Поэтому я нарисовала два квадратика. Части слова можно еще прохлопать: ми – первый хлопок, ша- второй хлопок.

— У Миши лапа. В слове лапа тоже две части: лаа — паа. Первая часть - ла, вторая часть - па. Давайте прохлопаем части слова.

- А теперь, ребята, давайте определим сколько частей в слове лыжи. Сколько частей я произнесу, столько палочек вы отложите. Будьте внимательны: лы - жи. Послушайте, сколько частей в этом слове: лыыы — жиии. Посчитайте на счетных палочках. Какая первая часть? Какая вторая? (шило, лужа)

- Молодцы, ребята.

Дети внимательно слушают педагога, отвечают на вопросы.

Дети умеют делить двусложные слова на части и произносить каждую часть слова

2.4 Этап игра «Назови одним словом»

Задачи:

• развивать у детей связную речь (диалогическую, монологическую);

Беседа.

Стимулирование занимательным содержанием.

Воспитатель предлагает детям заменить выражения другими словами

-Ребята, мишка решал задачу и никак не мог ее решить. Думал он долго, но все-таки решил ее! Какая ему попалась задача? Какое из этих слов наиболее точное? Про что мы говорим тяжелый, тяжелая, тяжелые?

- Замените выражения другими словами:

Тяжелый груз – имеющий большой вес

Тяжелый сон – неспокойный сон

Тяжелый воздух – неприятный воздух

Тяжелая рана – опасная, серьезная рана

Тяжелое чувство – мучительное, горестное чувство

Тяжелое наказание – суровое наказание.

Дети отвечают на вопросы и высказывают свое мнение.

Дети демонстрируют связную речь (диалогическая и монологическая).

3.Этап рефлексии

Задача:

учить детей совместно анализировать свою деятельность.

Беседа

Воспитатель стимулирует детей к самоанализу собственной деятельности, задаёт им вопросы.

- Ребята, а что мы с вами сегодня делали?

- Вам было интересно составлять рассказ по картинке?

- А играть с мишкой?

Ответы детей

- Ребята, мишке очень понравилось с нами играть и слушать наш рассказ, но сейчас ему пора уходить.

- Что больше всего вам запомнилось?

Дети слушают, вступают в диалог с воспитателем, высказывают своё мнение.

Дети проявляют умение анализировать свою деятельность совместно с педагогом.

4. Открытость

Задача:

ориентировать детей на самостоятельную деятельность.

Инструкция Эмоциональное стимулирование

- Ребята, мишке очень понравилось слушать ваши рассказы и играть с вами, и на память он дарит вам вот такие замечательные раскраски. Я предлагаю вам взять раскраску и раскрасить ее в свободное время

Дети слушают воспитателя, принимают их подарок.

Дети ориентированы на дальнейшую самостоятельную деятельность.