Составление логических рассказов по серии картинок «Кошка и мышка»

Задачи образовательной деятельности

Задачи с учётом индивидуальных особенностей воспитанников группы

Воспитательные:

• Воспитывать интерес к слушанию рассказа по серии картинок;

• Воспитывать готовность к взаимопомощи в процессе общения со сверстниками;

• Формировать у детей положительную самооценку, уверенность в себе.

Развивающие:

• Развивать любознательность, инициативность, которые проявляются в построение логического рассказа по серии картинок в ситуации общения;

• Развивать речевое творчество, умения самостоятельно сочинять логические рассказы по картинкам, используя метод ТРИЗ;

• Развивать у детей творческое воображение в процессе совместной деятельности по достижению игровой цели;

• Развивать у детей диалогическую и монологическую речь посредством вопросов.

Обучающие:

• Учить детей раскладывать серию картинок, слева направо в одну линию;

• Учить детей определять место действие объектов на каждой картинке;

• Учить детей определять время событий, изображённых на картинках, с уточнением времени суток;

• Учить детей находить главных героев и объекты на всех картинках серии;

• Учить делать обобщения (в событиях всегда есть действующие лица и предметы);

• Учить детей устанавливать логическую последовательность действий, опираясь на сюжет каждой картинки;

• Учить детей называть действия героев и умеют делать умозаключения, с какой целью совершаются эти действия;

• Учить детей запоминать схемы этапов;

• Учить детей составлять связный рассказ на основе последовательно выложенной серии картинок.

Никита – формировать умение ответь на вопрос полным предложением.

Этапы

Методы

Деятельность педагога

Деятельность детей

Планируемый результат

1.Мотивационный этап

Задачи:

заинтересовать детей предстоящей деятельностью;

развивать любознательность, инициативность в ситуации общения.

Беседа.

Стимулирование занимательным содержанием.

Создание проблемной ситуации.

Демонстрация.

Воспитатель предлагает детям сесть на стулья, расставленные полукругом на ковре.

- Ребята, посмотрите, кто сегодня к нам в гости пришел. Это Кошка, но что-то она какая-то грустная. Ребята, вы хотите узнать, почему у кошки нет настроения?

- Кошечка, что случилось?

- Ой, что-то она молчит и ничего не говорит. Ребята, смотрите, она дает нам какие-то интересные картинки.

- Ребята, вы хотите узнать, что это за картинки?

- Тогда предлагаю рассмотреть эти картинки и разобраться в чем тут дело.

Дети активно участвуют в диалоге, внимательно слушают педагога, эмоционально откликаются на игровую ситуацию.

Дети проявляют интерес к предстоящей деятельности.

Дети проявляют активность, любознательность, инициативность, в ситуации общения.

2.Этап организации системы игр и творческих заданий

Задача:

воспитывать уважительное отношение в процессе взаимодействия со взрослым и сверстниками;

побуждать детей на совместную деятельность.

2.1 Этап

«Паровозик из картинок»

Задачи:

учить ребенка раскладывать серию картинок, слева направо в одну линию;

развивать любознательность, инициативность в ситуации общения;

учить детей запоминать схему этапа.

Беседа.

Демонстрация.

Стимулирование занимательным содержанием.

Создание проблемной ситуации.

Частично-поисковый метод.

Создание ситуации успеха.

Мозговой штурм.

Воспитатель организует игры и творческие задания реалистического плана. Организует обсуждение объектов и их свойств с реалистической точки зрения.

- Ребята, как я уже сказала, я думаю, что эти картинки помогут нам узнать, что произошло у кошки, а значит, нам нужно поиграть с этими картинками.

- Вы со мною согласны?

- Здорово, тогда можно начинать.

Воспитатель предлагает детям аккуратно разложить картинки в произвольной последовательности слева направо.

- Ребята, посмотрите, перед вами лежат картинки.

- Я вам предлагаю разложить их аккуратно в одну линию слева направо. Посмотрите, получился вот такой паровозик из картинок.

Воспитатель размещает схему данного этапа на магнитную доску.

Дети принимают активное участие в игровой ситуации.

Рассматривают и раскладывают картинки.

Дети проявляют уважительное отношение в процессе взаимодействия со взрослым и сверстниками.

Дети демонстрируют готовность в участии в совместной деятельности.

Дети проявляют умение раскладывать серию картинок, слева направо в одну линию.

Дети проявляют активность, любознательность, инициативность, в ситуации общения.

Дети демонстрируют запоминание схему этапа.

2.2 Этап

«Назови место, где происходят события»

Задачи:

развивать у детей творческое воображение в процессе совместной деятельности по достижению игровой цели;

формировать у детей положительную самооценку, уверенность в себе;

развивать у детей связную речь (диалогическую, монологическую);

учить ребенка определять место действие объектов на каждой картинке и делать обобщение

Беседа.

Демонстрация.

Стимулирование занимательным содержанием.

Частично-поисковый метод.

Создание ситуации успеха.

Мозговой штурм.

Воспитатель предлагает детям, глядя на картинки, найти место, где происходят события, и как можно точнее обозначить его словом.

- Ребята, как вы думаете, в каком месте происходят события на картинке?

- Где находиться кошка?

Ответы детей

- Ребята, вы такие молодцы. По вашим ответам я сделала вот такую подсказку. Схема означает «Назови место, где происходят события». Запомните эту схему.

- С помощью этой схемы мы запомним, где происходит действие

Воспитатель размещает схему данного этапа.

Дети принимают активное участие в игровой ситуации. Дети строят простые предложения. Называют место, где происходят события.

Дети в процессе совместной деятельности демонстрируют творческое воображение.

дети проявляют положительную самооценку, уверенность в себе;

Дети демонстрируют связную речь (диалогическая и монологическая).

Дети демонстрируют умение определять место действия объектов на каждой картинке и делать обобщения.

2.3 Этап

«Определи время событий»

Задачи:

учить детей определять время событий, изображённых на картинках, с уточнением времени суток;

учить детей запоминать схему этапа.

Беседа.

Демонстрация.

Стимулирование занимательным содержанием.

Мозговой штурм.

Воспитатель предлагает детям определить время года и часть суток на каждой картинке.

- Ребята, как вы думаете, когда действие происходит? В какое время суток?

Воспитатель выборочно спрашивает детей.

- Следующая наша схема означает «Назови время событий».

Воспитатель размещает схему данного этапа

Дети внимательно слушают педагога, отвечают на вопросы. Рассказывают о своих ощущениях.

Дети демонстрируют умение определять время событий, изображенных на картинках, с уточнением времени суток.

Дети демонстрируют запоминание схему этапа.

2.4 Этап «Найди героев на всех картинках»

Задачи:

учить ребенка находить главных героев и объекты на всех картинках серии;

воспитывать уверенность в себе, положительную самооценку посредством создания ситуации успеха в игровой деятельности;

развивать у детей связную речь (диалогическую, монологическую);

учить детей запоминать схему этапа.

Беседа.

Демонстрация.

Стимулирование занимательным содержанием.

Частично-поисковый метод.

Создание ситуации успеха.

Мозговой штурм.

Воспитатель предлагает детям найти сквозного героя на всех картинках.

- Ребята, присмотритесь к картинкам, как вы думаете, кто главный герой на этих картинках?

- Главные герои это те, кто изображен на всех картинках.

- Верно, главные герои на этих картинках Кошка и Мышка.

- Молодцы.

- Вот, следующая подсказка – схема, которая означает «Найди героев на всех картинках»

Воспитатель размещает схему данного этапа.

Дети отвечают на вопросы и высказывают свое мнение. Рассматривают картинки.

Дети демонстрируют умение находить главных героев и объекты на всех картинках серии.

В процессе ситуации успеха в игровой деятельности дети проявляют уверенность в себе, положительную самооценку.

Дети демонстрируют связную речь (диалогическая и монологическая).

Дети демонстрируют запоминание схему этапа.

2.5 Этап «Назови действия героев и догадайся, зачем они это делают»

Задачи:

учить делать обобщения (в событиях всегда есть действующие лица и предметы);

учить детей называть действия героев и умеют делать умозаключения, с какой целью совершаются эти действия;

учить детей запоминать схему этапа.

Беседа.

Демонстрация.

Стимулирование занимательным содержанием.

Частично-поисковый метод.

Создание ситуации успеха.

Мозговой штурм.

Воспитатель предлагает детям назвать, какие действия на каждой картинке изображены.

- Посмотрите на все картинки и скажите, что делает кошка?

- Правильно, спит, а почему она спит?

- А что делает мышка?

- Правильно, пьет молоко у кошки, а зачем она это делает?

- А вот и наша следующая схема

Воспитатель размещает схему данного этапа.

Дети рассматривают картинки и называют, что делают кошка и мышка.

Дети демонстрируют умение делать обобщения, по схеме это узнавать игровое действие.

Дети демонстрируют умение называть действия героев и умеют делать умозаключения, с какой целью совершаются эти действия.

Дети демонстрируют запоминание схему этапа.

2.6 Этап «Что за чем?»

Задачи:

учить детей устанавливать логическую последовательность действий, опираясь на сюжет каждой картинки;

учить детей запоминать схему этапа.

Беседа.

Демонстрация.

Стимулирование занимательным содержанием.

Частично-поисковый метод.

Создание ситуации успеха.

Мозговой штурм.

Воспитатель предлагает взять каждому из детей по одной картинке и рассказать, какие действия героев изображены.

-Ребята, возьмите в руки ту картинку, которая ближе к вам и расскажите, что изображено на этой картинке?

Воспитатель спрашивает детей про все картинки. Воспитатель предлагает детям разложить картинки в правильной последовательности.

- Ребята, давайте мы с вами разложим картинки в правильной последовательности. Как вы думаете, ребята, какая картинка будет первой? Что там должно происходить: как мышка уже пьет молоко или как мышка увидела, что кошка спит и рядом с ней стоит молоко.

Так воспитатель выстраивает вместе с детьми последовательность.

- Что будет потом: как мышка уже выпила молоко или пошла за трубочкой?

- А что потом, как мышка пьет молоко или уже выпила?

- А последней картинкой будет, что мышка начала пить молоко или как она его уже выпила?

- А вот и наша подсказка. Схема, которая означает «Что, за чем?».

Воспитатель размещает схему данного этапа.

Дети выкладывают в правильной последовательности картинки.

Дети выделяют последовательность действия, необходимые для составления логически верное версии по серии картинок.

Дети демонстрируют запоминание схему этапа.

Физминутка

Задачи:

создать условия для снятия мышечного напряжения, переключению внимания на другой вид деятельности.

Показ.

Инструкция.

Художественное слово

Воспитатель приглашает детей пройти на ковёр, показывает движения в соответствии с текстом.

Вы со мной знакомы близко

(дети идут по кругу на носочках, крадучись)

Я – приветливая киска.

(останавливаются, лицом в круг)

Кверху – кисточки на ушках,

(делают «ушки» из ладошек)

Когти спрятаны в подушках.

(«коготочки» из пальчиков)

В темноте я зорко вижу,

(вновь идут по кругу, крадучись)

Понапрасну не обижу.

Но дразнить меня опасно-

(останавливаются, встают лицом в круг)

Я царапаюсь ужасно.

(показывают «коготочки»)

Дети внимательно слушают и повторяют движения за воспитателем.

У детей снято мышечное напряжение, переключено внимание на другой вид деятельности.

2.7 Этап «Составь рассказ»

Задачи:

учить детей составлять связный рассказ на основе последовательно выложенной серии картинок;

учить детей запоминать схемы этапов.

Беседа.

Демонстрация.

Стимулирование занимательным содержанием.

Частично-поисковый метод.

Создание ситуации успеха.

Мозговой штурм.

Воспитатель предлагает детям составить рассказ по серии картинок.

- Ребята, давайте попробуем составить рассказ по серии картинок и представить, что же на них изображено.

1. Однажды…

2. В таком-то месте….

3. Делали… для того….. чтобы

5. Потом Мышка….

- Ребята, посмотрите на подсказку, которая обозначает "Составь рассказ".

Воспитатель предлагает детям дать название своему рассказу.

- Ребята, давайте каждый из вас придумает название своего рассказа.

- Ребята, как вы думаете, нам удалось разгадать причину грусти кошки?

- А как вы назвали бы свой рассказ?

- А вы хотите послушать мой рассказ про кошку и мышку?

Воспитатель читает рассказ детям по схемам.

- Однажды кошка спала днем, потому что сильно устала бегать и прыгать, а мышка в это время увидела, что кошка спит, а рядом с ней стоит полная миска молока. Мышке очень захотелось попить молока, и она решила его выпить, пока кошка спала. Мышка пошла за соломинкой, взяла её и притащила к миске кошки. Выпила все молоко и осталась довольной и сытой.

Дети участвуют в диалоге. Составляют и озаглавливают свой рассказ.

Дети демонстрируют умение детей составлять связный рассказ на основе последовательно выложенной серии картинок.

Дети демонстрируют запоминание схемы этапов.

4.Этап рефлексии

Задача:

Формировать у детей положительную самооценку, уверенность в себе.

Беседа

Воспитатель стимулирует детей к самоанализу собственной деятельности, задаёт им вопросы.

- Ребята, чем мы сегодня занимались? (мы играли с картинками про кошку и мышку).

- У нас получилось узнать, что произошло с кошкой и почему она такая грустная?

- Ребята, так почему кошка грустная?

- Правильно, потому, что мышка выпила всё её молоко.

- Кошечка ты не грусти, она сделала это не со зла, я уверенна, не обижайся на нее.

- Правда ведь, ребята?

Дети слушают, вступают в диалог с воспитателем, высказывают своё мнение.

У детей сформирована положительная самооценка, уверенность в себе.

5. Открытость

Задача:

ориентировать детей на самостоятельную деятельность.

Инструкция Эмоциональное стимулирование

- Ребята, посмотрите, кошечке очень понравилось слушать ваши рассказы. Она хочет вам на память игре подарить вот такие замечательные раскраски. Я предлагаю вам выбрать ту раскраску, которая вам понравилась больше всего.

Дети слушают воспитателя, принимают их подарок.

Дети ориентированы на дальнейшую самостоятельную деятельность.