Эффективные формы взаимодействия с семьями воспитанников, через художественную литературу

Эффективные формы взаимодействия с семьями воспитанников, через художественную литературу.

 В связи с особой важностью и ролью художественной литературы, можно считать особо актуальной проблему приобщения к ней детей и их родителей в условиях дошкольного образовательного учреждения. К сожалению, родители в наше время из-за сложных социальных условий, в силу занятости часто забывают об этом и процесс развития речи своего ребенка пускают на самотек. Ребенок больше времени проводит у телевизора и за компьютером, чем в живом окружении. Сегодня весь мир стоит перед проблемой сохранения интереса к книге, к чтению как процессу и ведущей деятельности человека.

Проведённое в группе анкетирование «Семейное чтение» с родителями показало, что многие наши родители не совсем хорошо знают детскую художественную литературу, детских писателей. (Писателей Самарского края). На поставленный вопрос часто ли родители читают им книги, ответили - что нет. Что мешает? – 56% ответили – работа, 16% - дети не хотят читать. Играете ли вы с детьми дома в литературные, словесные игры, 65% ответили – нет. С помощью анкеты я получила информацию о наличии книг в домашних библиотеках, частоте и продолжительности домашнего чтения, детском интересе к книге и степени начитанности малышей.

С целью установления контактов с семьей для обеспечения единства в работе по приобщению детей к художественной литературе использовала следующие формы работы:

- групповые собрания «Знаете ли вы своего ребёнка», «Как отвечать на детские вопросы», нетрадиционные собрания «Мама, папа, я – читающая семья»;

- консультации на темы: «Роль книги в нравственном воспитании детей», «Роль и влияние общения в семье на развитие ребенка», «Характер ребенка зависит от вас», «Чтобы дети росли здоровыми», «Как ускорить процесс понимания сказки», «Книга и творчество ребёнка»;

- выставки книг, информация о книгах, которые читаются на занятиях;

- папки передвижки: «В помощь родителям», «Что читать детям», «Ребёнок и книга»;

- распространение опыта семейного воспитания, организация «Семейных досугов»;

- анкеты «Я и вся моя семья — это книжкины друзья», «Семейное чтение»;

- совместные праздники и развлечения;

- совместная творческая деятельность родителей и детей;

- полезные советы.

Провели лекции, беседы, круглые столы с родителями на темы: «Детские страшилки, детективы: вред или польза?», «Чтобы дети росли здоровыми», «Взрослый-ребенок-книга» по произведениям Г.М. Цыпленковой, Л.М. Коркодинова, В. Юдиной и т.д., осуществить воздействие на детей, а родители должны уяснить, что чтение конкурс «Моя любимая книжка». По итогам пришла к выводу, что только с помощью родителей могу помочь им самим понять проблемы детства. Приобщение детей к чтению художественной литературы я начала с создания предметно-развивающей среды группы. Вместе с родителями устроили уголок чтения. Родители приносили яркие книги по теме недели, которые можно было не только почитать и рассмотреть в группе, но и обменяться книгами для чтения дома. Красочно оформленная библиотечная зона группы, книжный уголок привлекает интерес и внимание детей, которые имеют следующее содержание: наличие специально оборудованного места для чтения и литературного творчества; разнообразие литературы по жанру; наличие в книжном уголке разных типов книг.

Одним из методов образовательной работы с детьми, в процессе ознакомления с художественной литературой, я использовала метод моделирования. При ознакомлении детей со сказками, рассказами, стихами уже с младшего возраста мы вместе с детьми их моделируем, что позволяет повысить интерес к произведению, понять его содержание, последовательность событий в сказках. Так, при знакомстве детей с русскими народными сказками, используется модель "Волшебные кружочки". После рассказывания воспитателем сказки с использованием настольного или пальчикового театра, детям предлагается повторить сказку. Каждому ребенку раздается листок с нарисованными кружками по количеству персонажей сказки. Предлагает их рассмотреть и поиграть в волшебников, превратив кружки в героев сказки. В последующей работе данные модели используются для рассказывания сказки детьми в совместной деятельности, а также в самостоятельной деятельности. Эти модели дети забирают домой, и рассказывают с помощью них сказку родителям. В старшей группе уже используются мнемодорожки и мнемотаблицы. Такой метод я предложила родителям использовать дома с детьми и провела практикум. Одним из современных методов приобщения детей к художественной литературе является проектный метод. В основе проектной деятельности лежит особый стиль взаимодействия всех участников образовательного процесса, обозначаемый словом "сотрудничество». Сотрудничают все: педагог- с родителями и детьми, дети - друг с другом, с родителями и педагогом. В работе над проектом "Откуда пришла книга". Мы вместе с родителями искали информацию о том, как создается книга, люди каких профессий помогают ей появиться на книжных полках.

Очень познавательна была экскурсия в библиотеку, где работники библиотеки, в игровой форме знакомили детей с правилами поведения в библиотеке и правилами обращения с книгами, организовали выставки книг, провели развивающие игры. В дальнейшем многие дети с родителями стали посетителями городской библиотеки, ведь дети дошкольного возраста слушатели, а не читатели и художественное произведение доносим до них мы взрослые. Для обогащения книжных уголков в группах детского сада, создания библиотеки в ДОУ была проведена акция "Подари книгу", в которой родители воспитанников приняли активное участие. Собранные силами родителей книги значительно пополнили библиотеку групп, часть книг была передана в библиотеку детского сада.

В конкурсе «Мой весёлый выходной» родители вместе с детьми составляли творческие рассказы, записывали их на аудиокассету, а затем оформили в красочную книгу с фотографиями и рисунками.

Родителям были предложены наглядно-информационные фотогазеты по теме: "Научите ребенка любить книгу". Чтобы фотогазета получилась интересной и читаемой, мы попросили родителей поучаствовать в создании газеты и принести фотографии из домашнего архива, на которых можно было бы увидеть, есть ли у ребенка дома книжный уголок, как ребенку дома читают книги родители. Также были организованы следующие мероприятия:

- Выставки семейных фотографий:

«Вместе с книгой я расту».«Моя домашняя библиотека». - Совместные рисунки «Краски прочитанной книги». - Экскурсия совместно с родителями в городскую детскую библиотеку.

- Конкурс «Читающая семья» - Введение традиций группы: «Гость группы», «Книга в гости»;

- Акции: «День без телевизора», «Книга в каждый дом». Чтобы преодолеть эти препятствия и барьеры, эффективная модель семейного чтения должна включать следующие условия:

- родители и воспитатели должны находить время для чтения с детьми;

- значения чтения ради удовольствия должно признаваться детским садом и семьёй как важная часть процесса семейного чтения;

- дети должны не стесняться показывать, что им нравится читать. Слушать и рассказывать о книге;

- чтение дома должно поддерживаться и поощряться детским садом, библиотекой и родителями. Я пришла к такому выводу: ЧИТАЮЩИЙ РОДИТЕЛЬ – ЧИТАЮЩИЙ РЕБЁНОК.

Своё выступление мне хочется закончить словами В. А. Сухомлинского «Если с детства у ребёнка не воспитали любовь к книге, если чтение не стало его духовной потребностью на всю жизнь – в годы отрочества душа подростка будет пустой, на свет божий выползет, как будто неизвестно откуда, взявшиеся плохое»

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/486294-jeffektivnye-formy-vzaimodejstvija-s-semjami-