Экологические игры для диагностики знаний дошкольников среднего и старшего возраста

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 4» п. Спирово

Экологические игры

для дошкольников.

Подготовила:

воспитатель

Петрова Надежда

Константиновна

«Когда это бывает?»

Дид. задача: учить детей различать признаки времен года.

Материалы: на каждого ребенка картинки с пейзажами весны, лета, осени

и зимы.

Ход игры: воспитатель читает стихотворение, а дети показывают картинку

с изображением того сезона, о котором говорится в стихотворении.

Весна.

Травка зеленеет, солнышко блестит!

Ласточка с весною в сени к нам летит!

На полянке, у тропинки пробиваются травинки.

С бугорка ручей бежит, а под елкой снег лежит.

Лето.

И светла, и широка

Наша тихая река.

Побежим купаться, с рыбками плескаться…

Осень.

Вянет и желтеет, травка на лугах,

Только зеленеет озимь на полях.

Туча небо кроет, солнце не блестит,

Ветер в поле воет,

Дождик моросит.

Зима.

Под голубыми небесами

Великолепными коврами,

Блестя на солнце, снег лежит;

Прозрачный лес один чернеет,

И ель сквозь иней зеленеет,

И речка подо льдом блестит.

«Живое – неживое».

Дид. задача: закреплять знания о живой и неживой природе.

Ход игры: воспитатель называет предметы живой и неживой природы. Если

это предмет живой природы, дети - машут руками, если предмет неживой

природы - приседают.

Игра с мячом «Воздух, земля, вода».

Дид. задача: закреплять знания детей об объектах природы.

Материалы: мяч.

Ход игры: Вариант№1. Воспитатель бросает мяч ребенку и называет объект

природы, например, «сорока». Ребенок должен ответить «воздух» и бросить

мяч обратно. На слово «дельфин» ребенок отвечает «вода», на слово «волк» -

«земля» и т. д.

Вариант№2. Воспитатель называет слово «воздух» ребенок поймавший мяч,

должен назвать птицу. На слово «земля» - животное, обитающие на земле; на

слово «вода» - обитателя рек, морей, озер и океанов.

«Угадай, что в мешочке?».

Дид. задача: учить детей описывать предметы, воспринимаемые на ощупь

и угадывать их по характерным признакам.

Материалы: овощи и фрукты характерной формы и различной плотности:

лук, свекла, помидор, яблоко, груша и др.

Ход игры: вы знаете игру «Чудесный мешочек»? Играть мы будем сегодня

по- другому. Кому я предложу достать из мешочка предмет, не будет его сразу вытаскивать, а ощупав, сначала назовет его характерные признаки.

«Природа и человек» .

Дид. задача: закрепить и систематизировать знания детей о том, что создано

человеком и что дает человеку природа.

Материалы: мяч.

Ход игры: воспитатель проводит с детьми беседу, в процессе которой

уточняет их знания о том, что окружающие нас предметы или сделаны руками людей или существуют в природе, и человек ими пользуется; например, лес, уголь, нефть, газ существует в природе, а дома, заводы создает человек.

«Что сделано человеком»? спрашивает воспитатель и бросает мяч.

«Что создано природой»? спрашивает воспитатель и бросает мяч.

Дети ловят мяч и отвечают на вопрос. Кто не может вспомнить, пропускает

свой ход.

«Выбери нужное».

Дид. задача: закреплять знания о природе.

Материалы: предметные картинки.

Ход игры: на столе рассыпаны предметные картинки. Воспитатель называет

какое – либо свойство или признак, а дети должны выбрать как можно больше предметов, которые этим свойством обладают.

Например: «зеленый» - это могут быть картинки листочка, огурца, капусты

кузнечика. Или: «влажный» - вода, роса, туман, иней и т.д.

«С какой ветки детки?»

Дид. задача: закреплять знания детей о листьях и плодах деревьев и

кустарников, учить подбирать их по принадлежности к одному растению.

Материалы: листья и плоды деревьев и кустарников.

Ход игры: Дети рассматривают листья деревьев и кустарников, называют

их. По предложению воспитателя: « Детки, найдите свои ветки» - ребята

подбирают к каждому листу соответствующий плод.

«Что где растёт?».

Дид. задача: закреплять умение группировать растения по месту их произрастания.

Материалы: Картинки с изображением леса, поля, сада, огорода.

Ход игры. Играющие получают по большой карте с разными пейзажами; маленькие карточки лежат на столе. По сигналу воспитателя дети отбирают маленькие карточки в соответствии с рисунком на большой карте. Выигрывает тот, кто быстрее собрал нужные карточки и не ошибся.

«Что сажают в огороде?»

Дид. Задача: учить классифицировать предметы по месту их произрастания.

Игровое правило. Отвечать на вопросы нужно только словами «да» или «нет».

Ход игры .

Воспитатель начинает:

- морковь

- да

-огурец

-да

-слива

-нет

Игра с мячом «Звери, птицы, рыбы».

Дид. задача: закреплять умение классифицировать животных.

Материалы: мяч.

Ход игры: дети становятся в круг. Один из играющих берет в руки какой-

нибудь предмет и передает его соседу справа, говоря: « Вот птица. Что за

птица?»

Сосед принимает предмет и быстро отвечает (название любой птицы).

Затем он передает вещь другому ребенку, с таким же вопросом. Предмет

передается по кругу до тех пор, пока запас знаний участников игры не будет

исчерпан.

Так же играют, называя рыб, зверей. (называть одну и ту же птицу, рыбу,

зверя нельзя)

«Собери картинку (животные)».

Дид. задача: закреплять знания детей о животных.

Материалы: картинки с изображением разных животных. (каждое в двух

экземплярах).

Ход игры: один экземпляр картинок целый, а второй разрезанный на части. Дети рассматривают целые картинки, затем они должны из разрезанных

частей сложить изображение животного, но без образца.

«Угадай – ка».

Дид. задача: развивать умение детей отгадывать загадки, соотносить

словесный образ с изображением на картинке; уточнить знания детей о ягодах.

Материалы: картинки на каждого ребенка с изображением ягод. Книга

загадок.

Ход игры: на столе перед каждым ребенком лежат картинки отгадки.

Воспитатель загадывает загадку, дети отыскивают и поднимают картинку-

отгадку.

«Съедобное – несъедобное».

Дид. задача: закреплять знания о съедобных и несъедобных грибах.

Материалы: корзинка, предметные картинки с изображением съедобных и

несъедобных грибов, книга загадок.

Ход игры: на столе перед каждым ребенком лежат картинки отгадки.

Воспитатель загадывает загадку о грибах, дети отыскивают и кладут картинку-отгадку съедобного гриба в корзинку.

Игра с мячом «Назови три предмета».

Дид. задача: упражнять детей в классификации предметов природы.

Материалы: мяч.

Ход игры: воспитатель называет одно слово, например цветы, а тот, кому

воспитатель бросит мяч, должен назвать три названия цветов.

Например: ромашка, роза, василек.

«Четвертый лишний».

Дид. задача: закреплять знания детей о насекомых.

Ход игры: воспитатель называет четыре слова, дети должны назвать лишнее

слово:

1) заяц, еж, лиса, шмель;

2) бабочка, стрекоза, енот, пчела;

«Кто где живёт».

Дид. задача: закреплять знания о животных и местах их обитания.

Ход игры: у воспитателя картинки с изображением животных, а у детей – с

изображениями мест обитания различных животных (нора, берлога, река,

дупло, гнездо и т.д.). Воспитатель показывает картинку с изображением

животного. Ребёнок должен определить, где оно обитает, и если совпадает с

его картинкой, «поселить» у себя, показав карточку воспитателю.

«Вершки – корешки».

Дид.задача: закреплять знания об овощах;

Материалы: два обруча, картинки овощей.

Ход игры. Берутся два обруча разного цвета. Кладут их так, чтобы обручи пересеклись. В один обруч надо положить овощи, у которых в пищу идут корешки, а в другой обруч те, у который используются вершки.

Ребенок подходит к столу, выбирает овощ, показывает его детям и кладет его в нужный обруч, объясняя, почему он положил овощ именно сюда (в области пересечения обручей должны находиться овощи, у которых используются и вершки, и корешки: лук, петрушка и т. д.

«Цепочка».

Дид.задача: уточнять знания детей об объектах живой и неживой природы.

Ход игры: у воспитателя в руках предметная картинка с изображением объекта живой или неживой природы. Передавая картинку, сначала воспитатель, а затем каждый ребёнок по цепочке называет по одному признаку данного объекта, так, чтобы не повториться. Например, «белка» - животное, дикое, лесное, рыжее, пушистое, грызёт орехи, прыгает с ветки на ветку и т. д.

«Что произойдёт, если…»

Дид.задача: закреплять знания о взаимосвязях в природе.

Ход игры: Что произойдёт, если исчезнут насекомые? А если исчезнут птицы? А если пропадут ягоды? А если не будет грибов? И т. д.

Оказывается, не случайно лес собрал своих обитателей вместе. Все лесные растения и животные связаны друг с другом. Они друг без друга не смогут обходиться.

 «Да - нет».

Дид.задача. Закреплять знания детей о приметах осени.

Ход игры. Воспитатель читает стихотворение, а дети должны внимательно слушать и отвечать «да» или «нет».

Осенью цветут цветы?                                       Урожай весь собирают?

Осенью растут грибы?                                       Птичьи стаи улетают?

Тучки солнце закрывают?                                 Часто-часто льют дожди?

Колючий ветер прилетает?                                Достаём ли сапоги?

Туманы осенью плывут?                                   Солнце светит очень жарко,

Ну а птицы гнёзда вьют?                                   Можно детям загорать?

А букашки прилетают?                                      Ну а что же надо делать -

Звери норки закрывают?                                    Куртки, шапки надевать?

 «Расскажи без слов».

Дид.задача. Закреплять представления об осенних изменениях в природе;

Ход игры. Дети образуют круг. Воспитатель предлагает изобразить осеннюю погоду мимикой лица, жестами рук, движениями: стало холодно (дети ёжатся, греют руки, жестами надевают на себя шапки и шарфы); идёт холодный дождь (открывают зонтики, поднимают воротники).

Игра с мячом «Бывает – не бывает».

Дид.задача. Закреплять знания детей о сезонных явлениях природы.

Ход игры. Воспитатель произносит словосочетание и кидает мяч, а ребёнок должен быстро ответить: иней летом (не бывает); снег зимой (бывает); мороз летом (не бывает); капель летом (не бывает). 

 «Хорошо - плохо».

Дид.задача. Закреплять знания о правилах поведения в природе.

Ход игры. Воспитатель показывает детям схематические правила поведения в природе. Дети должны как можно больше рассказать о том, что изображено на картинках, что можно и что нельзя делать, и почему.

  «Лесник». 

Дид.задача: закреплять знания детей о правилах поведения в лесу;

Материал: набор предупреждающих экологических знаков с изображением лесных объектов (муравейник, ягоды, ландыш, гриб съедобный и несъедобный, паутина, бабочка, птичье гнездо, костер, еж и др.). 

Ход игры: дети поочередно выполняют роль лесника, который выбирает один из экологических знаков, лежащих в перевернутом состоянии на столе, и знакомит участников игры с лесными объектами, которые этот знак представляет; рассказывает, как следует вести себя в лесу, находясь рядом с данными объектами.

 «Что сначала, что потом?»

 Дид.задача: закреплять знания детей об основных стадиях роста и развития живых организмов (растений, животных, человека).

Материал: набор карточек, на которых зафиксированы стадии роста и развития растений или животного (гороха, одуванчика, лягушки, бабочки и др.), а также человека (младенчество, детство, отрочество, юность, зрелость, старость).

Ход игры:

Вариант 1. Ребенку предлагается разложить карточки в порядке роста и развития живого существа (например, бабочка-капустница: яйцо - гусеница - куколка - бабочка) и рассказать, что было сначала, а что потом.

Вариант 2. Воспитатель раскладывает карточки, преднамеренно делая ошибку в их порядке. Дети должны ее исправить и объяснить правильность своего решения.

«Поможем растению».

Дид.задача: закреплять знания детей об условиях, необходимых для роста растений (вода, свет, тепло).

Материал: набор карточек с изображением одного из комнатных растений (например, бальзамина) в хорошем и плохом состоянии (увядшие, пожелтевшие листья, светлая почва в вазоне, подмерзшее растение и др.); четыре цветные карточки-модели, изображающие необходимые для растений условия (желтая—свет, красная—тепло, синяя — вода, черная — питательная почва); четыре карточки с изображением здорового растения и моделированием четырех условий, необходимых ему.

Ход игры:

Вариант 1. В начале игры детей знакомят с карточками-моделями условий, необходимых для роста и развития растения. Затем рассматривают четыре карточки с изображением одного и того же растения в хорошем состоянии с указанием этих же моделей. Детям необходимо объяснить причину нормального состояния растения.

Вариант 2. Карточки-модели раскладываются на столе перед ребенком, а на наборном полотне воспитатель составляет рассказ о растении, например: «Рос бальзамин на окошке и радовался первому весеннему солнцу. Солнечные лучи пригревали все сильнее, а запасов воды в почве становились все меньше. В понедельник утром дети заметили, что листья бальзамина пожелтели и поникли. Что же делать?» Предложить детям помочь растению: отобрать кар точки-модели с изображением необходимых для растения условий. За правильный ответ - фишка. Побеждает тот, кто наберет большее их количество.

«Лес — дом для животных».

Дид.задача: закреплять знания детей о лесе как природном сообществе; сформировать представления об экологических ярусах (этажах) смешанного леса и месте животных в них.

Материал: плоскостная модель с изображением четырех ярусов смешанного леса: 1 - травянистый покров, 2 - кустарники, 3 - лиственные деревья, 4 - хвойные деревья. На каждом из ярусов сделаны специальные прорези для прикрепления фигурок животных. В конверте с обратной стороны находятся фигуры-силуэты различных животных: насекомых, земноводных, пресмыкающихся, птиц, млекопитающих.

Ход игры:

Вариант 1. Дети играют по одному, а остальные проверяют правильность выполнения задания — расселить всех животных по «этажам» в зависимости от места их обитания. Выигрывает тот, кто меньше всего допустит ошибок.

Вариант 2. Силуэты животных раскладываются на столе оборотной стороной вверх. Дети поочередно берут по одному силуэту, называют животное и определяют его место в лесу. При этом ребенок должен объяснить правильность собственного выбора. За верный ответ - фишка. Если задание выполнено неправильно, то фигурка-силуэт животного кладется на стол и действие повторяется другим ребенком.

«С какого дерева плоды?» 

Дид.задача: активизировать в речи детей названия растений и их плодов.

Задание 1. Узнать растение по его плодам и закончить предложение.

Желуди растут на... (дубе).
Яблоки растут на... (яблоне).
Шишки растут на... (ели и сосне).
Гроздья рябины растут на... (рябине).
Орехи растут на... (орешнике).

Задание 2. Вспомнить названия плодов растений и закончить предложение.

На дубе созрело много... (желудей).
Дети снимали с яблони спелые... (яблоки).
Верхушки елей гнулись под тяжестью... (шишек).
На облетевшей рябине яркими огоньками горели... (гроздья ягод).

Задание 3. Провести линию от растения к его плодам (проводится с предметными картинками).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/486775-jekologicheskie-igry-dlja-doshkolnikov