- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Перспективный план занятий для дошкольников подготовительной группы дигестивного типа телосложения
На занятиях, внутри каждой типологической группы, для подгрупп, предлагались нагрузки различной направленности:
- с преимущественным развитием выносливости;
- с наибольшим воздействием на скоростно-силовые качества;
- комплексное (равномерно-пропорциональное) развитие двигательных способностей.
Организация эксперимента предусматривала реализацию следующих положений:
- на занятиях по физической культуре использовались наиболее часто и широко применяемые виды физических упражнений;
- использовался групповой метод организации занятий. Двигательные задания в зависимости от применяемых средств выполнялись всей подгруппой, или поточно, или в форме круговой тренировки.
Нами был разработан цикл занятий, который включил в себя двигательные задания внутри каждой типологической группы. Всего было разработано 24 конспекта занятий. Главной задачей цикла разработанных занятий – учет индивидуально-дифференцированного подхода для дошкольников астено-торакального типа телосложения и мышечного-дигестивного сомотипов.
Занятия проводились 1 раз в неделю в первой половине дня.
Перспективный план занятий для дошкольников подготовительной группы дигестивного типа телосложения.
Инструктор по физической культуре
Пальчикова В.В.
Целью формирующего эксперимента реализовать индивидуально-дифференцированный подход подхода с учетом типа телосложения на занятиях физической культурой детей 7 года жизни.
Задачи формирующего эксперимента:
1. Разработать программу формирующего эксперимента.
2. Реализовать предложенную программу на практике в работе с детьми.
3. Описать процедуру проведения работы.
Формирующий эксперимент длился на протяжении четырех месяцев в группе № 1 , которая продемонстрировала более низкие результаты с детьми 7 года жизни, чьи показатели, на основании констатирующего эксперимента, были значительно ниже.
В исследовании применялась подобранные нами критерии и показатели физического развития детей 7 года жизни. Критерии и показатели выполняет оценку общего уровня физического развития дошкольников; так же развития отдельных двигательных качеств, систематизацию полученных данных в зависимости от возраста, группы здоровья, пола, типа телосложения.
Распределение дошкольников 7 года жизни по типам телосложения позволило сформировать следующие группы:
-дигестивный тип;
- мышечный тип;
- торакальный тип.
Опираясь на исследования В.Д. Сонькина, В.В. Зайцева, Т.М. Маслова, М.В. Бурчика, которые разработали научно обоснованную технологию физической подготовки дошкольников и младших школьников, учитывающую индивидуально-типологические особенности детей.
Учитывая индивидуальные особенности телосложения детей 7 года жизни, необходимо 60% времени занятия уделять развитию ведущего для них двигательного качества:
для воспитанников торакального типа телосложения - выносливости;
для мышечного-дигестивного соматотипов - скоростно-силовых качеств.
для дошкольников торакального типа 20% объема занятий следует отводить развитию скоростно-силовых способностей;
для обучающихся мышечного-дигестивного соматотипов 20% - развитию выносливости.
Таким образом, дошкольники экспериментальной группы (№ 1) были объединены на две группы: дошкольники торакального типа телосложения и мышечного-дигестивного соматотипов.
Формирующий эксперимент длился на протяжении шести месяцев в группе № 1 с детьми подготовительной группы, чьи показатели, на основании констатирующего эксперимента, были значительно ниже.
На занятиях, внутри каждой типологической группы, для подгрупп, предлагались нагрузки различной направленности:
- с преимущественным развитием выносливости;
- с наибольшим воздействием на скоростно-силовые качества;
- комплексное (равномерно-пропорциональное) развитие двигательных способностей.
Организация эксперимента предусматривала реализацию следующих положений:
- на занятиях по физической культуре использовались наиболее часто и широко применяемые виды физических упражнений;
- использовался групповой метод организации занятий. Двигательные задания в зависимости от применяемых средств выполнялись всей подгруппой, или поточно, или в форме круговой тренировки.
Нами был разработан цикл занятий, который включил в себя двигательные задания внутри каждой типологической группы. Всего было разработано 24 конспекта занятий. Главной задачей цикла разработанных занятий – учет индивидуально-дифференцированного подхода для дошкольников астено-торакального типа телосложения и мышечного-дигестивного сомотипов.
Занятия проводились 1 раз в неделю в первой половине дня.
Цикл занятий представлен в приложении А.
Перспективный план работы представлен в таблице 2.11.
Таблица 2.11 - Перспективный план занятий для дошкольников подготовительной группы дигестивного типа телосложения
Месяц | Задачи | Общеразвивающие упражнения | Основные виды движений | Подвижные игры |
Ноябрь | Закрепить навык ходьбы и бега по кругу; парами, с преодолением препятствий; «змейкой», между предметами. Разучить ходьбу по канату; прыжки через короткую скакалку; бросание мешочков в горизонтальную цель; переход по диагонали на другой пролет гим. стенки. Упражнять в энергичном отталкивании в прыжках; подползании под шнур; прокатывании обручей, ползании по скамейке с мешком на спине; в равновесии | 1-я неделя – с обручем 2-я неделя – на гим. скамейке 3-я неделя – со скакалкой 4-я неделя – с мячом | 1. Ходьба по канату боком приставным шагом 2. Прыжки попеременно на левой и правой ногах через шнур 3. Прыжки через короткую скакалку 4. Подлезание под шнур боком 5. Метание в горизонтальную цель 6.Лазание по гимн. стенке и переход на соседний пролет | «Перелет птиц», «Мышеловка», «Рыбак и рыбка», «Лягушки и цапля» |
Эстафеты (для развития скоростно-силовых движ.) 1. Перетягивание каната. 2. Удержание волана на ракетке. | ||||
Декабрь | Закреплять навык ходьбы с выполнением задания по сигналу; бег с преодолением препятствий, парами; перестроение с одной колонны в 2и 3; развивать координацию движений при ходьбе по ограниченной поверхности. Упражнять в прыжках, при переменном подпрыгивании на правой и левой ногах; в переползании по гимн. скамейке; в лазании по гим. стенке с переходом на другой пролет; следить за осанкой во время выполнения упр. на равновесие. | 1-я неделя – с м. мячом 2-я неделя – с гим. палкой 3-я неделя – с м. мячом 4-я неделя – в парах | 1. Лазание по гим. стенке с переходом на другой пролет 2. Забрасывание мяча в корзину 2-мя руками 3. Отбивание мяча в ходьбе 4. Прыжки со скамейке на полусогнутые ноги 5. Прыжки, при переменном подпрыгивании на правой и левой ногах 6. Переползание по прямой «Крокодил» (расст. 3 м) | «Ловля обезьян», «Перемени предмет», «Два мороза», «Снайперы» |
Январь | Разучить: ходьбу приставным шагом, прыжки на мягкое покрытие; метание набивных мячей. Закрепить: перестроение из 1 колонны в 2 по ходу движения; преползание по скамейкам, развивать ловкость и координацию в упр. с мячом; навыки ходьбы в чередовании с бегом, с выполнением заданий по сигналу; умение в прыжках энергично отталкиваться от пола и приземляться на полусогнутые ноги. | 1-я неделя – на скамейках 2-я неделя – с кеглями 3-я неделя – б/п 4-я неделя – с б. мячом | 1. Метание мешочков в вертикальную цель (3 м) 2. Метание набивного мяча двумя руками из-за головы 3. Отбивание мяча в движении 4.прыжки через короткую скакалку 5. Переползание по скамейке с мешочком на спине 6. Ходьба по канату боком приставным шагом с мешочком на голове | «Кто скорее до флажка», «Ловишки с лентой», «Горшки», «Волк во рву», «Мороз – красный нос» |
Февраль | Упражнять: в ходьбе и беге в колонне по 1-му с остановкой по сигналу; прыжках и бросании мяча; в ходьбе и беге с изменением направления и между предметами; в пролезании между реками; в перебрасывании мяча друг другу. Закреплять: равновесие; осанку при ходьбе на повышенной площади опоры; энергично отталкиваться от пола в прыжках через препятствия; в пролезании в обруч; ходьбе со сменой темпа движения. Развивать: ловкость, глазомер при метании в горизонтальную цель. | 1-я неделя – с м. мячом 2-я неделя – с обручем 3-я неделя – с м. мячом 4-я неделя – б/п | 1.Ходьба с перешагиванием через набивные мячи 2.Прыжки через короткую скакалку с продвижением вперед 3. Прыжки через набивные мячи 4. Метание в горизонтальную цель 5. Бросание мяча с хлопком 6. Лазание по гин. стенке | «Не попадись», «Ловишка, лови ленту», «Охотники и звери», «Палочка-выручалочка» |
Март | Закрепить навык ходьбы и бега в чередовании; перестороении в колонну 1 и 2 в движении. Упражнять: в сохранении равновесия; в энергичном отталкивании и приземлении на полусогнутые ноги; в прыжках; в беге до 3-х минет; в ведении мяча ногой. Развивать: координацию движения в упражнениях с мячом; ориентировку в пространстве; глазомер и точность попадания при метании. Разучить: вращение обруча на руке и на полу. | 1-я неделя – б/п 2-я неделя – с гим. палкой 3-я неделя – б/п 4-я неделя – с б. мячом | 1. Ходьба по рейке: приставляя пятку к носку другой ноги, руки за голову: с мешочком на голове, руки на поясе 2. Бросание мяча вверх с хлопком; с поворотом кругом 3. Прыжки в длину с места 4. Лазание по гин. скамейке на ладонях и коленях 5. Вращение обруча на кисти руки 6. Вращение обруча на полу | «Кто быстрее к флажку», «Горелки», «Жмурки», |
Апрель | Учить: ходьбе по ограниченной площади опоры; ходьба по кругу во встречном направлении. Закреплять: ходьбу с изменением направления; бег с высоким подниманием бедра; навык ведения мяча в прямом направлении; лазание по гим. стенке одноименным способом. Повторить: прыжки с продвижением вперед; ходьбу и бег с ускорением и замедлением; ползание по гим. скамейке; равновесие. Совершенствовать: прыжки в длину с разбега. | 1-я неделя – с обручем 2-я неделя – б/п 3-я неделя – со скакалкой 4-я неделя – б/п | 1. Ходьба боком приставным шагом, по канату 2. Прыжки через скамейку с одной ноги на другую; на 2-х ногах 3. Ведение мяча правой и левой руками и забрасывание его в корзину 4. Прыжки в длину с разбега 5. Метание мешочков в вертикальную цель 6. Лазание по гим. скамейке с мешочком на спине | «Ловля обезьян», «Охотники и утки», «Прыгни – присядь», «Мышеловка» |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/487165-perspektivnyj-plan-zanjatij-dlja-doshkolnikov
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Педагог-воспитатель ГПД: организация учебно-воспитательного процесса в специальной (коррекционной) школе по ФГОС»
- «Психологическое сопровождение семей, воспитывающих детей с ОВЗ и детей-инвалидов»
- «Организация работы с детьми с ОВЗ раннего и дошкольного возраста»
- «Коррекционно-педагогическая работа логопеда при дислалии, ринолалии, дизартрии, афазии и нарушении голоса»
- «ОГЭ 2025 по химии: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся в соответствии с ФГОС»
- «Профилактика выгорания и вторичной травматизации специалистов, работающих с кризисными состояниями»
- Физическая культура и специфика организации адаптивной физической культуры для обучающихся с ОВЗ
- Менеджмент в образовании
- Преподавание технологии в образовательных организациях
- Преподавание в организации среднего профессионального образования
- Социально-педагогическое сопровождение обучающихся в образовательном процессе
- Основы духовно-нравственной культуры народов России: теория и методика преподавания в образовательной организации

Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.