Самоанализ урока о обучению грамоте в 1 классе

Самоанализ урока по обучению грамоте в 1 классе «Б»

Тема урока: «Звуки [м] [м’], буквы М, м

УМК: «Школа России»

Предметная область ; Филология, обучение грамоте (литературное чтение)

Дата проведения : 23.10.2020 года.

Учитель Попова Елена Владимировна

Тип урока: решение учебной задачи

Используемые учебники и учебные пособия: В.Г. Горецкий, Л.В. Климанова Азбука 1 класс. Учебник по обучению грамоте и чтению. Под редакцией В.Г. Горецкий.

Цель деятельности педагога: Познакомить учащихся с буквами М, м;

Совершенствовать навыки правильного, выразительного слогового и беглого чтения; закреплять прем воспроизведения слова в слух на основе его звуковой модели; развивать фонетическмий слух и культуру звукопроизношения; воспитывать культуру учебного труда.

Планируемые результаты:

Личностные УУД: оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.

Регулятивные УУД: учатся работать по предложенному плану.

Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Познавательные УУД:

Общеучебные – отличать новое от уже изученного с помощью учителя;

Логические – строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Предметные УУД: использовать условные обозначения звонких твердого и мягкого звуков [м], [м’] с помощью строчной печатной буквы в квадратных скобках и апострофа; применять технологию перекодирования звуковой формы слова в буквенную на основе двухуровневых моделей слов; читать слова по слогам и орфоэпически.

Оборудование: Счетные палочки. Презентация к уроку, Синяя и зеленая карточки – у каждого ученика.

Овладение УУД: владение разными видами речевой деятельности (монолог, диалог, чтение), умение работать с учебником, добывать подтекстовую информацию, объяснять значение слов.

Постановка учебной задачи шла в соответствии с учебником.

Данный урок является одним из звеньев в системе уроков охватывающих основной звукобуквенный период обучения грамоте, проведен в соответствии с календарно – тематическим планированием.

В классе 23 ученика из них 16 мальчиков и 7 девочек. Классный коллектив в стадии становления. Ведется работа по сплочению коллектива. Дети в классе в основном эмоциональные , гиперактивные, очень подвижные. Учебный уровень детей разный: большая часть детей имеют высокий уровень обучаемости, остальные хороший, средний и низкий уровни отсутствуют. В школу пришли читающих 3 человека, 5 человека - могут прочитать маленькие слова , состоящие из одного слога. 10 человек знали частично буквы. 5 человек – не знали букв.

Особенности моих учеников в том, что они очень любознательные, в классе сложилась здоровая атмосфера соперничества.

При планировании уроков учитываю высокую работоспособность, загружаю уроки очень плотно, использую различные виды работы.

По программе «Школа России» разработаны поурочные планы, которые включают в себя интересный игровой и развивающий материал, учитывающий возрастные особенности детей.

Цели, которые были поставлены к этому уроку : учить дифференцировать звуки твердости – мягкости, закреплять умение узнавать графический образ букв, продолжить формирование навыка беглого осознанного чтения, развивать коммуникативные навыки общения, воспитывать чувство коллективизма, взаимовыручки, сотрудничества .

На мой взгляд, триединая дидактическая цель достигнута, так как запланированный материал реализован, обучающиеся старались активно работать на уроке. Учебный материал соответствовал принципу научности, доступности и был посилен для первоклассников. Подбирая материал и задания к уроку, стараюсь опираться на жизненный опят ребят . С учетом типа урока и целей, использовались различные формы и методы обучения: коллективная работы, работа в парах, сотрудничество, фронтальный опрос. Для каждого ученика была создана ситуация успеха, что также способствовало мотивации и поддерживанию познавательного интереса к учению. Так как у первоклассников мышление преимущественно наглядно – образное, использовался наглядный материал в виде иллюстраций, схем. На всех уроках обучения грамоте, и на этом тоже, большое внимание уделялось звуко – буквенному анализу слов. На мой взгляд, большая часть класса неплохо справляется с заданиями подобного рода.

Учитывая возрастные особенности детей, посчитала целесообразно ввести игровой момент, с целью заинтересовать и усилить активность на уроке. В соответствии с нормами новых СанПин на уроке проведена подвижная физкультминутка. Обратная связь осуществлялась на основе вербальных и невербальных реакций (устный полный ответ, сигнальные карточки). На этих этапах ребята были вовлечены в активную мыслительную и исследовательскую деятельность. Этапы урока были тесно связаны между собой, чередовались различные виды деятельности. Умственные действия опирались и подкреплялись практически.

Атмосфера на уроке была рабочая, дети мобилизовали все свои возможности. Я выбирала демократический стиль общения с обучающимися , стараемся прислушиваться к мнению каждого ребенка. Наличие дисциплинарных традиций: организованное начало урока и его окончание, отсутствие выкриков с мест, дети поднимают руки, а не тянут их вверх, свободная посадка детей , во время беседы обучающиеся отвечают сидя. Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объем урока выполнен. Интенсивность урока была оптимальной с учетом физических и психологических особенностей первоклассников. Цели, поставленные перед уроком, в основном, выполнены.

Подведение итогов (рефлексия) шло в академическом, личностном (оценка своих достижений), а так же в эмоциональном плане (положительные эмоции, награды за труд).

В перспективе, наметила продолжить работу по развитию фонематического слуха учащихся, развивать умение выражать свои мысли и отстаивать свою точку зрения.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/487378-samoanaliz-uroka-o-obucheniju-gramote-v-1-kla