Использование элементов занимательности уроках русского языка с целью развития критического мышления и активизации мыслительной деятельности обучающихся. ( Из опыта работы)

Использование элементов занимательности уроках русского языка с целью развития критического мышления и активизации мыслительной деятельности обучающихся.

Перед педагогом во все времена стояла и стоит задача помочь ученику полюбить систему русского языка, оживляя её, превращая абстракции в наглядно - чувственные образы, тем самым увлекая ученика предметом изучения. Как увлечь? На собственном опыте убедилась, если на уроке занимательно - то значит интересно, если эмоционально – то получу обратную связь. Важно разумно использовать элементы занимательности для привлечения внимания учащихся к изучаемым явлениям языка.

Все прекрасно помнят пример стихотворения «Лисички» А. Шибаева, используемое при изучении омонимов:

Кто вы?

- Мы лисички,

Дружные сестрички.

- Ну, а вы-то кто же?

- Мы лисички тоже.

- Как, с одной-то лапкой?

- Нет, ещё со шляпкой.

Учащимся дается задание найти одинаковые слова и объяснить их значение, после чего делается вывод, что же означают слова омонимы. А для домашнего задания предлагаю выполнить рисунки либо составить стихотворения со словами омонимами. Другой пример. Повторение правописания окончаний е, и у имен существительных.

На партах у пятиклассников следующий текст (прибаутка):

В этой забавной прибаутке 16 имен существительных стоят в одном и том же падеже. В каком? (Купи кому? – Д. п.).

- А окончания у них разные: - у(-ю) и -е.Почему? Затем ребята записывают эти существительные в предложном падеже, выделяют окончания. Подумайте, а если бы в этот ряд попали существительные 3 склонения, какие окончания были бы у них, запишите 3 существительных 3 склонения выделите окончания.

- Что мы вспомнили? В каких падежах существительных 3 склонения пишется в окончании - и ?

А вот, например, стихи о написании слов, которые не употребляются без не:

Побывал я однажды в стране,

Где исчезла частица не.

Посмотрел я вокруг с доумением:

Что за лепое положение!

Но кругом было тихо-тихо,

И во всём была разбериха,

И на взрачной клумбе у будки

Голубые цвели забудки.

И погода стояла настная,

И гуляла собака счастная

И , виляя хвостом уклюже

Пробегала пролазные лужи.

Мне навстречу без всякого страха

Шел умытый, причесанный ряха.

А за ряхой по травке свежей

Шли суразный дотепа и вежа.

И из школы взявшись за ручки,

Чинным шагом вышли доучки,

И навстречу всем утром рано

Улыбалась царевна Смеяна.

Очень жаль что только во сне

Есть страна без частицы не. ( С. М. Бондаренко)

Это стихотворение можно использовать для повторения материала. Учащиеся должны найти слова , которые без нене употребляются, помимо этого можно дать дополнительные задания, например, найти наречия в тексте, объяснить их правописание, словообразование, и т.д. Задания учитель подбирает, исходя из задач конкретного урока.

Задания с элементами занимательности игры (метаграммы, логогриф) при изучении фонетики:

С глухим согласным наливаюсь в поле,

Со звонким - сам звеню я на раздолье. (Колос- голос).

Как инструмент меня ты ценишь

В искусной плотничьей руке,

Но если б на д заменишь,

Во мне утонешь как в реке. (Долото – болото).

Смените третью букву у цветка,

И потечет французская река. (Роза-Рона).

На вводных уроках, посвященныхроли родного языка в жизни человека, предлагаю следующие задания.

Чтение устойчивых выражений о языке, толкование их значений учениками (по выбору).

Держать язык за зубами, язык не поворачивается, чесать языком, язык прилип, чёрт дёрнул за язык, язык отсох, язык проглотил, язык хорошо подвешен, язык без костей, язык чешется, язык развязался, язык распустил, тянуть за язык, прикусить язык, найти общий язык, попасть на язык, язык заплетается, укоротить язык, злой язык, острый язык, не давать воли языку, язык сломаешь, язык как помело.

2. Игра­задание. Придумать занимательные правила по типу:

Если не можешь с кем­то найти общий язык, то в разговоре лучше язык прикусить, держать его за зубами, не распускать, не давать языку воли. Тогда не придётся потом жалеть: чёрт меня за язык дёрнул!

Нам на помощь приходят не только стихотворения, но и пословицы, поговорки, скороговорки, крылатые выражения, фразеологизмы, я считаю, используя фольклорный материал, мы приучаем детей не только любви к родному языку, но и любви к родине, к нашей истории. Подбирая занимательный материал, важно обращать внимание на качество этого материала, а также учитывать индивидуальные особенности класса. Занимательный материал на уроках позволяет задуматься, активизировать мыслительную деятельность, развить критическое мышление.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/487394-ispolzovanie-jelementov-zanimatelnosti-urokah