Доклад на тему: «Игровое пространство как один из ведущих факторов успешной социализации детей и подростков с ОВЗ» , 2021 г

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Дмитровская общеобразовательная школа-интернат

для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

Дмитровского городского округа Московской области»

Доклад на тему:

«Игровое пространство как один из ведущих факторов успешной социализации детей и подростков с ОВЗ»

Составитель:

воспитатель высшей категории

Сичкарь Любовь Владимировна

Дмитров, 2020 г.

Дети с ограниченными возможностями здоровья – это дети, состояние здоровья которых препятствует освоению образовательный программ вне специальных условий обучения и воспитание. У них наблюдается недоразвитие эмоционально чувствительной сферы. Это приводит к трудностям в игровой, трудовой и учебной деятельности, но это не означает, что быть счастливым ребенком с ОВЗ меньше, чем другие дети. Социализация ребенка с ОВЗ успешно совершается в коллективной работе и общении с другими людьми. Она включает в себя не только овладение ребенком определенными навыками (еда, туалет и т. д., но и развитие меж персонального поведения, эмоциональных связей, общения в малых и больших группах людей, окружающих ребенка, который протекает в игре. Игра - это деятельность, в ходе которой развивается психика ребенка; особое отношение личности к окружающему миру; особое содержание усвоения; социально-педагогическая форма организации детской жизни; социально заданный ребенку и усвоенный им вид деятельности (или отношение к миру); особая деятельность ребенка, которая изменяется и развертывается как его субъективная деятельность.

Игровая деятельность, как подмечено А. В. Запорожцем, В. В. Давыдовым, Н. Я. Михайленко, не изобретается ребенком, а задается взрослым, который учит малыша играть., знакомит с общественно сложившимися способами игровых действий (как использовать игрушку, предметы- заместители, другие средства воплощения образа; выполнять условные действия, строить сюжет, подчиняться правилам и т. д.)

Многими отечественными учеными Л. С. Выготским, А. Н. Леонтьевым, Д. Б. Элькониным, К. Д. Ушинским и А. С. Макаренко отмечается особую значимость игровой деятельности в социализации детей раннего школьного возраста. Именно в игре осуществляется процесс становления личности маленького человека, усвоения им социально- культурного опыта, проявляются особенности мышления и воображения ребенка, эмоциональность, активность, потребность в общении, чувство коллективизма, целеустремленность, гуманность и т. д.

Кроме того, игра служит средством развития и самореализации детей с ОВЗ, через игру они усваивают социальные нормы и культурные ценности, образцы поведения, установки, поведения в быту, в игре проявляется их способность к творчеству. Все это говорит о том, что ребенок, играя, включается в процесс социализации.

Цели и задачи, какие мы определили пред собою в данном виде деятельности, были в том, чтобы сформировать условия с целью формирования творческой деятельности; присоединить к сценической культуре; обеспечить её связь с иными разновидностями деятельности в общем воспитательском процессе.

Мы особо выделяем театрализованные игры, способствующих успешной социализации детей с ОВЗ раннего возраста.

«Колобок», «Муха-Цокотуха», «Доктор Айболит» и т. д. – одно из эффективных средств социализации воспитанников, в процессе осмысления им нравственного подтекста литературного произведения.

Театрализованная деятельность является одним из самых эффективных методов для социальной адаптации детей с низким интеллектуальным уровнем, а также формирования у них коммуникативных способностей. Вся жизнедеятельность ребенка пропитана игрой. Любой дошкольник стремится исполнить собственную значимость. Научить детей играть, в ходе игры выполнять действия и брать на себя роль, совместно с этим помогая ему приобретать житейский навык, — все это без исключения может помочь реализовать театрализованная деятельность. Театрализованная деятельность дает возможность формировать опыт социальных навыков поведения, вследствие этого любая легенда либо художественная литература, сказка для ребенка постоянно имеет высоконравственную нацеленность (добросердечность, решимость). Вследствие чего через театральную деятельность дети познают мир не только лишь разумом, однако и сердечком и высказывает собственное мнение к доброму делу и злу. Театрализованная деятельность может помочь ребятам справиться с застенчивостью, неуверенностью в себе, стеснительностью. Театр обучит детей наблюдать прекрасное в жизни, породит желание лично (пере)носить в жизнь прекрасное и доброе. Излюбленные герои делаются примерами для подражания. Непосредственно умение детей к подражанию дает возможность воспитателям посредством театрализованной деятельностью проявлять положительное воздействие на ребенка. Применяя игры драматизации, театрализованные игры, мы стараемся посодействовать ребятам с ОВЗ создать комплект алгоритмов поведения в различных моментах, а кроме того, подбирать более приемлемый вариант поведения. Данная цель благополучно решается в ходе игровых занятий с ребенком.

2019 год объявлен в России годом театра. Коллектив Дмитровской школы-интерната не остался в стороне и от этих событий. Весь учебный год учащиеся под руководством своих педагогов готовились к школьному «Фестивалю театрального искусства», подбирали репертуар, сочиняли сценарий, готовили костюмы, много репетировали.

Наши дети 1-го подготовительного класса показали спектакль по сказке К. Чуковского «Муха-Цокотуха», ребята в процессе участия создали благоприятные условия для развития чувств партнерства, дали волю своим эмоциям и с удовольствием провели его от начала и до самого конца.

Для таких детей даже самые маленькие успехи уже результат.

В 2020 году в рамках ежегодного школьного театрального фестиваля мы пригласили зрителей на свой музыкальный спектакль по мотивам сказки К. Чуковского «Доктор Айболит».

Это яркое представление с танцами, играми, яркими костюмами, никого не оставило равнодушным. Здесь было место и переживаниям, и радости, и вере в добро. А главный герой Доктор Айболит напомнил ребятам правила личной гигиены, здорового образа жизни и пользы ежедневной зарядки.

Театрализованное представление закончилось веселым флэш-мобом, в котором приняли участие все зрители – и дети, и взрослые.

Воспитательные способности театрализованной игры широки. Участвуя в ней, дети знакомятся с окружающим миром во всем его разнообразии посредством фигуры, окраски, звучания, а умело сформированные вопросы вынуждают их думать, исследовать, совершать заключения и обобщения. С интеллектуальным формированием непосредственно сопряжена и речь детей. В ходе деятельности над выразительностью реплик героев, личных выражений незаметно активируется речь детей, улучшается голосовой уровень культуры речи, её тональный строй. Выполняемая значимость, выговариваемые реплики ставят детей перед необходимостью четко, ясно, понятно изъясняться. У него улучшается речь, грамматический строй. Осознавая значимость театрализованных игр в воспитании и обучении детей школьного возраста, мы применяем в своей работе. Игра становится способом выделения и моделирования отношений между людьми, и, следовательно, становится средством усвоения социального опыта.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/487559-doklad-na-temu-igrovoe-prostranstvo-kak-odin-