Формирование и развитие познавательного интереса у детей с ОВЗ на самоподготовке в условиях школы-интернат с целью реализации ФГОС

Доклад на МО

"Формирование и развитие познавательного интереса у детей с ОВЗ на самоподготовке в условиях школы-интернат с целью реализации ФГОС"

Формирование и развитие познавательного интереса у детей с ОВЗ - это сложная задача, от решения которой зависит эффективность учебной деятельности и успешная социализация в современном обществе.

Интерес - форма проявления познавательной потребности, обеспечивающая направленность личности на осознание целей деятельности и тем самым способствующая ориентировке, ознакомлению с новыми фактами, более полному и глубокому отражению действительности.

Интерес не является врожденным, изначально данным и неизменным качеством: он возникает, формируется и развивается под влиянием общения ребёнка с людьми и, главное, под воздействием специально организованного воспитания и обучения.

При возникновении и развитии интереса достигается необходимая глубина познания, открывающая ученику новые творческие возможности и способность эффективного применения полученных навыков в определенной области.

У детей с нарушением здоровья формирование познавательной деятельности является затруднительным и активизация данного качества возможна только при условии комплексной организации коррекционно-развивающей деятельности. В случае не правильного подхода со стороны родителей и педагогов механическое усвоение знаний не создает необходимых условий для полноценного развития и раскрытия учебного потенциала ребенком. Ввиду этого у детей возможно не правильное формирование отношения к окружающему миру, самопознания, творческой активности и регресс развития способностей рационального мышления.

Ребенок с ОВЗ, который учится без познавательного интереса, может не воспринимать и порой отталкивать полученные знания, а сам процесс обучения для него будет очень тяжелым и дискомфортным.

В познавательной сфере на первый план выступают нарушения внимания: внимание детей трудно собрать, они не могут сосредоточиться на выполнении заданий, у них повышенная отвлекаемость, рассеянность, в некоторых случаях появляется девиантное поведение, от разочарования в собственных силах.

Выделяют эпизодический (ситуационный) и личностный интерес. К первому виду следует отнести возникающее в ходе работы отношение, которое характеризуется радостью познания, стремлением как можно лучше узнать материал в данный момент, в данной ситуации. Эпизодический интерес исчезает при выключении из ситуации.

Личностный интерес характеризуется познавательной направленностью на предмет или деятельность. В процессе усвоения знаний и открытии нового происходит формирование прямой заинтересованности к объекту изучения с дальнейшим осмыслением и выделением в особую мотивационно - познавательную траекторию для дальнейшего освоения учеником, в том числе и в индивидуальном порядке.

Формирование познавательной активности на самоподготовке возможно при условии, что деятельность, которой занимается ребенок, ему интересна. Правильно подобранные методы организации процесса обучения, должны стать интересными и полезными, тогда обучающиеся будут активными, способнымисамостоятельно решать поставленные перед ними задачи, повысится уровень усвоения знаний и ответная рефлексия.

Основные методы развития познавательного интереса у детей с ОВЗ.

Наглядные методы.

Эффективным является применение на самоподготовке наглядных пособий, инструментов, яркие карточки, технические средства обучения, а также плакаты. Особенность применения наглядных методовсостоит в рассредоточении спектра возможностей ученика по всему полю учебного процесса. Сочетание словесных и наглядных методов переводят образы в знания, предметы в слова, обеспечивают предметную отнесенность понятий.

Применение ИКТ - технологий.

При развитии и образовании ребенка с ОВЗ особенно важно применять правильные и грамотные методики, которые будут эффективно работать в направлении конкретных особенностей. Эффективные образовательные технологии, используемые с помощью электронных устройств малого типа - планшетов, а так же стационарных компьютеров создают условия для дифференцирования нагрузки во время проведения занятия, т.к. у педагога появляется возможность донести максимум информации всем категориям учащихся. Во время закрепления материала каждое действие и высказывание педагога демонстрируется удобным способом для каждого учащегося с ОВЗ, поскольку ведётся воздействие на все три канала восприятия – визуальный, аудиальный и кинестетический.

Игровая методика.

Игра решает следующие коррекционно-развивающие, коррекционно-воспитательные и образовательные задачи:

• Развитие познавательной деятельности ребёнка с ОВЗ;

• Развитие эмоционально - волевой сферы;

• Обогащение представлений об окружающем мире;

• Формирование коммуникативных навыков;

• Формирование культурного поведения;

• Развитие двигательной сферы, в том числе мелкой моторики.

Коллективные методы работы.

Интерес детей возникает в ходе коллективной деятельности, в процессе взаимопомощи, когда работа одного зависит от работы других и когда от совместных усилий получается положительный результат, когда один выполняет задание, а остальные следят за правильностью его действий. При этом создаётся коллективное общественное мнение вокруг деятельности каждого ученика.

Формирование и развитие познавательного интереса у детей с ОВЗ имеет большое значение для их учебной деятельности. Интерес повышает тонус детей, создает радостное настроение, облегчает преодоление трудностей, положительно влияет на темп работы и ее качество. Благодаря интересу дети становятся более дисциплинированными, дружными и инициативными. Интересная работа оживляет застенчивых детей, мобилизует активность трудных, неспокойных учеников на полезное дело. Легко отвлекаемые, утомляемые дети становятся более собранными, внимательными и активными. Интерес содействует развитию наблюдательности и углублению знаний об окружающих предметах.

При систематической работе и своевременной помощи со стороны педагога у детей возникают довольно устойчивые интересы к учению и, по мере включения детей в доступную им учебную деятельность, у них повышается интерес не только к учебному процессу, но и жизни в целом.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/487840-formirovanie-i-razvitie-poznavatelnogo-intere