Словосочетание «Урок родного языка в 5 классе»

Урочы этап

Ахуыргæнæджы архæйдтытæ

Ахуырдзауты архæйдтытæ

Универсалон архайдтытæ

Ахуырадон УАА

Коммуникативон УАА

Регулятивон УАА

1Мотивацион этап (хæдуагæвæрд) ахуырадон этапмæ

Бæрæг кæны урокмæ цæттæдзинад

Ахуырдзаутæ фыссынц нымæц, бæрæг кæнынц сæ цæттæдзинад урокмæ

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Целеполагание

2. Актуализаци Проблемон фарст

- Акасут ма рудзынгæй. Ахæм бон уæ нæ фæндид сæрдмæ, денджызмæ? Абалцма ма кæнæ фæстæмæ сæрдмæ.

- Экранмæ ма бакæсут æмæ зæгъут цы уынут слайды? Ныффыссæм ма цы уынæм , уыдон бæрæггæнæг дзырдтæ:.

Хур, денджыз, пляж, боныхъæд, улæфт, мигътæ, пальмæтæ (Слайд № 1)

Ныр та ацы дзырдтимæ архъуыды кæнут миногонтæ æмæ мивдисджытæ, кæцыты руаджы нæ дзырдты æмбарынад фæуæрæхдæр уыдзæн.Ныффысут сæ уæ тетрæдты

(Цъæх денджыз, ирд хур, денджызы улæфт, хуыссын пляжы, хорз боныхъæд, денджызы ленк кæнын, урс мигътæ, бæрзонд пальмæтæ).(Слайд № 2)

Фыссынц дзырдтæ

Аразынц дзырдбæстытæ

Самостоятельный выбор наиболее эффективных способов решения данного задания

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

3. Ног зонындзинæдтæ гом кæнын

- Цы нын рауад уыдон цы сты? (Дзырдбæстытæ).

- Уæдæ ма нæ урочы темæ сбæрæг кæнæм (Дзырдбаст). (Слайд № 3)

-Хорз/

Нæ размæ цавæр хæстæ лæууы? Для чего нужны словосочетания?

Из академического определения мы узнаем, что словосочетания необходимы для расчлененного обозначения какого-либо одного понятия, предмета, действия и т.д. Что это значит?

Для примера рассмотрим какой-либо предмет. Допустим, это лес. Просто слово «лес» не так много расскажет о конкретном лесе, который мы хотим описать. Но словосочетание «осенний лес», или «лес за речкой», или «самый высокий лес» несет гораздо больший объем информации.

Здесь слово «лес» является главным, а «осенний», «за речкой» и «самый высокий» — зависимыми словами, которые выполняют описательную функцию, уточняя смысл основного слова. Т.е. словосочетание служит для возможно точного описания предмета, понятия или действия.

Словосочетания делают нашу речь более богатой, осмысленной и образной, помогают наиболее полно выразить свои мысли и ощущения. Благодаря использованию зависимых слов дополняется и уточняется смысл главного слова, поэтому собеседник сразу понимает, о чем идет речь. Для того, чтобы грамотно выстраивать предложения, необходимо знать, что такое словосочетания и как их используют.

Индивидуалон куыст.Ламагъ къордан. Цалдæры цур ис шариктæ. Атонут ма сæ. Сæ мидæг ис дзырдбæстытæ. Бакæсут сæ æмæ зæгъут раст дзырдбæстытæ сты? Цæуылнæ ис зæгъæн: (адджын пляж, даргъ хур, хæрын пляж, хуыссын боныхъæд)(Слайд №4)

(Дзырдтæ дзырдбæстыты баст сты мидисмæ гæсгæ)

- Ахъуыды – ма кæнут æмæ зæгъут нæ дзырдбæстыты кæцы уыдзæн сæйраг дзырд, кæцы уыдзæн дæлбар дзырд? Куыд ис уый сбæрæг кæнын? (Раттын фарст сæйраг дзырдæй дæлбар дзырдмæ). Сбæрæг ма кæнæм нæ дзырдбæстыты сæйраг æмæ дæлбар дзырдтæ (Слайд № 5)

Цъæх денджыз

Ирд хур

Улæфт денджызы

Хуыссын пляжы

Хорз боныхъæд

Ленк кæнын денджызы

Урс мигътæ

Цавæр ныхасы хæйттæй загъд æрцыдысты сæйраг дзырдтæ? (Миногонæй æмæ мивдисæгæй) Фæрсдзырдтæ дæр вæййынц,

- Æркæсæм ма чиныгмæ. Ам та цы ис фыст дзырдбæстыты тыххæй.Цы ног зонинаг базыдтат?

Аулæфæм

Участвуют в обсуждении новой темы

Определяют главное и зависимое слово

Читают §

Моделирование, умение структурировать знания, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание

Инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации

Планирование, прогнозирование, оценивание, коррекция, контроль

4.Первичное закрепление нового знания

-Мах арæзтам дзырдбæстытæ, сбæрæг кодтам сæйраг æмæ дæлбар дзырдтæ, Ныр та акусæм хъуыдыйæдтимæ æмæ сæ рафыссæм дзырдбæстытæ. (куыст къæйтты)

Хæс : байхъусын уæ æмдзæвгæтæй скъуыддзæгтæм æмæ ссарын дзырдбæстытæ.

1.Раджы хохы цъуппæй касти

Иу æрра фыййау.

касти фыййау. (мивд. + номдар)

æрра фыййау (мин. + номдар)

(Слайд № 6)

2. Мигъ æнгом йæ быны бадти…

Мигъ бадти (номд. + мивдис.)

(Слайд № 7)

3.Дурыл авæрдта йæ къæхтæ.

Авæрдта къæхтæ (мивд. + номд.)

(Слайд № 8)

4. Додой фæкæнат нæ райгуырæн хæхтæ

Райгуырæн хæхтæ (миног. + номд.)

(Слайд № 9)

5. Зæй уæ фæласа, нæ тæрхоны лæгтæ.

Тæрхоны лæгтæ (мин. + номд.)

Фæласа зæй (мивд. + номд.)

(Слайд № 10)

Дзырдтæ:тæрхоны лæгтæ, зæй

(Слайд № 11)

Работа в парах. Обучающие списывают предложения, производят синтаксический разбор, выписывают словосочетания.

Выбор эффективных способов решения заданий

Контроль, коррекция и оценка действия партнера

Принимать и сохранять учебную задачу, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок

5.Этап самостоятельной работы с последующей самопроверкой по эталону

Тынг хорз бакуыстат Ныр та уын раттдзынæн тест. Бæрæггæнæнтæ æвæрдзыстут уæхæдæг кæрæдзийæн. (Слайд № 12)

1.Кæцы дзырдбасты раст бæрæггонд нæу сæйраг дзырд:

А) Буц лæппу;

Б) Дары кæрц;

В) Аргъæуттæ мысы;

Г) Къонайыл хуыссы.

2.Кæцы нæ уыдзæн дзырдбаст

А) Цырд лæппу;

Б) Сызгъæрин къоппа;

В) Фест райсомæй;

Г) О, цъиусур;

3.Сæйраг дзырд у номдар:

А) Кæуы кæрдзыныл;

Б) Уидзы мæнæу ;

В) Уазал фæззæг

Г) Вæййын скъолайы.

1. А;

2. Г;

3. В.

(Слайд № 13)

Критерии оценивания теста:

1. Рæдыдтытæ нæй - «5»

2. 1рæдыд - «4»

3. 2-3 рæдыды -«3»

4. 4 рæдыды - «2»

(Слайд № 14)

Обучающиеся решают тест с взаимопроверкой.

Уметь контролировать действия партнера

Контроль, коррекция и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению

6.Рефлекси

- Ныр та дарддæр ахæццæ кæнут хъуыдыйæдтæ:

(Слайд № 15)

1. Абон урочы нæ зæрдыл æрлæууын кодтам…

2. Абон урочы дзырдтам …

3. Абон урочы базыдтон) …

Кæд урок уæ зæрдæмæ фæцыд, уæд уæ тетрæдты стъалы сныв кæнут

Участвуют в обсуждении итогов урока

Уметь формулировать собственное мнение и позицию, уметь договариваться и приходить к общему решению

7.Хæдзармæ куыст

Списать словосочетания, произвести синтаксический разбор, определить вид

словосочетаний.

Записывают Д/З.