Рабочая программа человек. 1 дополнительный класс

ЧЕЛОВЕК. 1 ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ КЛАСС

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Приобщение ребенка к социальному миру начинается с развития представлений о себе. Становление личности ребенка происходит при условии его активности, познания им окружающего мира, смысла человеческих отношений, осознания себя в системе социального мира.

Цель: формирование представления о себе самом и ближайшем окружении, повышение уровня самостоятельности в процессе самообслуживания.

Задачи и направления.

— Формирование представлений о себе, осознание общности и различий с другими

— формирование представлений о собственном теле, умений распознание своих ощущений и обогащение сенсорного опыта

— формирование представлений о половой принадлежности, отнесение себя к определенному полу

— развитие способности осознавать и выражать свои интересы

— формирование умения поддерживать образ жизни, соответствующему возрасту, потребностям и ограничениям здоровья

— формирование умения поддерживать режим дня с необходимыми оздоровительными процедурами, соблюдать режимные моменты (чистка зубов утром, вечером, мытье рук перед едой, после посещения туалета)

— формирование умений определять своё самочувствие (как хорошее, или плохое),локализировать болезненные ощущения и сообщать о них взрослому

— формировать умения обслуживать себя

— формировать умения следить за своим внешним видом

— формировать представление о своей семье, социальной роли, бытовой и досуговой деятельности

— развитие способности применять полученные знания для решения новых аналогичных задач.

Общая характеристика учебного предмета:

Программа представлена следующими разделами: «Представления о себе», «Семья», «Гигиена тела», «Туалет», «Обращение с одеждой и обувью», «Прием пищи».

Раздел «Представления о себе» включает следующее содержание: представления о своем теле, его строении, о своих двигательных возможностях,правилах здорового образа жизни (режим дня, питание, сон,прогулка, гигиена, занятия физической культурой и
профилактика болезней), поведении, сохраняющем иукрепляющем здоровье, полезных и вредных привычках, возрастных изменениях.

Раздел «Гигиена тела» включает задачи по формированию умений умываться, чистить зубы, стричь ногти, причесываться и т.д.

Раздел «Обращение с одеждой и обувью» включает задачи по формированию умений ориентироваться в одежде, соблюдать последовательность действий при одевании и снятии предметов одежды.

Раздел «Прием пищи» предполагает обучение аккуратному использованию во время еды столовых приборов, питью из кружки, накладыванию пищи в тарелку, пользованию салфеткой.

Задачи по формированию навыков обслуживания себя в туалете включены в раздел «Туалет».

В рамках раздела «Семья» предполагается формирование представлений о своем ближайшем окружении: членах семьи, взаимоотношениях между ними, семейных традициях. Ребенок учится соблюдать правила и нормы культуры поведения и общения в семье. Важно, чтобы образцом культуры общения для ребенка являлось доброжелательное и заботливое отношение к окружающим, спокойный приветливый тон. Ребенок учится понимать окружающих людей, проявлять к ним внимание, общаться и взаимодействовать с ними.

Содержание разделов представлено с учетом возрастных особенностей. Большинство разделов включает задачи, требующие обучения отдельным операциям. Процесс обучения предусматривает поэтапность в плане усложнения самих навыков.

При формировании навыков самообслуживания важно объединять усилия специалистов и родителей (законных представителей). Работа, проводимая в школе, должна продолжаться дома (в интернате).

Место учебного предмета в учебном плане

Предмет«Человек»относится к предметной области «Окружающий мир».В первом дополнительном классе на его изучение отводится по 15 часа в неделю (29 часов в год).

Интеграция с другими предметами с учётом общих целей изучения курса, определённых Федеральным государственным стандартом «Окружающий социальный мир».Учебная работа на уроках «Человек» строится так, чтобы ранее пройденный материал постоянно включался в новые виды работ, закреплялся и вводился в самостоятельную деятельность детей на различных уроках.

Личностные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные планируемые (возможные) результаты:

Физические характеристики персональной идентификации:определяет свои внешние данные (цвет глаз, волос);определяет состояние своего здоровья;

Гендерная идентичность: определяет свою половую принадлежность (без обоснования);

Возрастная идентификация: определяет свою возрастную группу (ребенок);проявляет уважение к людям старшего возраста.

«Уверенность в себе»:осознает, что может, а что ему пока не удается;

«Чувства, желания, взгляды»

понимает эмоциональные состояния других людей;понимает язык эмоций (позы, мимика, жесты и т.д.);проявляет собственные чувства;

«Социальные навыки»

умеет устанавливать и поддерживать контакты;при направляющей помощи учителя может кооперироваться и сотрудничать;избегает конфликтных ситуаций;пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия для установления контактов, разрешения конфликтов;использует элементарные формы речевого этикета; участвует в совместной деятельности (сюжетно-ролевых играх, инсценировках, хоровом пении, танцах и др., в создании совместных панно, рисунков, аппликаций, конструкций и поделок и т. п.);

Мотивационно – личностный блок:испытывает потребность в новых знаниях (на начальном уровне);стремится помогать окружающим

Биологический уровень:сообщает о дискомфорте, вызванном внешними факторами (температурный режим, освещение и. т.д.); сообщает об изменениях в организме (заболевание, ограниченность некоторых функций и т.д.)

Осознает себя в следующих социальных ролях:семейно – бытовых;

Развитие мотивов учебной деятельности:проявляет мотивацию благополучия (желает заслужить одобрение, получить хорошие отметки);

Ответственность за собственное здоровье, безопасность и жизнь:осознает, что определенные его действия несут опасность для него;

Ответственность за собственные вещи:осознает ответственность, связанную с сохранностью его вещей: одежды, игрушек, мебели в собственной комнате;

Экологическая ответственность:не мусорит на улице;не ломает деревья;

Формирование эстетических потребностей, ценностей, чувств:воспринимает и наблюдает за окружающими предметами и явлениями, рассматривает или прослушивает произведений искусства;

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками:принимает участие в коллективных делах и играх; умеет принимать и оказывать помощь.

Предметные планируемые (возможные) результаты:

• Формирование представлений о себе, осознание общности и различий с другими.

• Представления о собственном теле (показывать части тела, лица (рука, нога, нос, рот, уши, глаза, зубы)).

• Распознавание своих ощущений и обогащение сенсорного опыта.

• Соотнесение себя со своим именем, своим изображением на фотографии, отражением в зеркале.

• Умение определять «моё» и «не моё», осознавать и выражать свои интересы, желания, потребности (проситься в туалет, пить, кушать).

2) Умение поддерживать образ жизни, соответствующий возрасту, потребностям и ограничениям здоровья; поддерживать режим дня с необходимыми оздоровительными процедурами.

• Формирование умений определять свое самочувствие (как хорошее или плохое), локализировать болезненные ощущения и сообщать о них взрослым.

• Умение соблюдать режимные моменты (чистка зубов утром и вечером, мытье рук после посещения туалета и перед едой).

• Умение снимать и одевать нижнее бельё (после посещения туалета)

• Знание атрибуты в доступном предметном мире (кружка, тарелка, ложка, раковина)

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЧЕЛОВЕК»

Тематическое планирование

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

- Картины, наглядные пособия;дидактические игры по лексическим темам;

- Графика.схемы, таблицы-пиктограммы  с  изображениями  занятий, режимных моментов и др. событий;

- Электронные презентации;

- Шнуровки, липучки; детская посудка, одежда и обувь;

- Гигиенические принадлежности.

ЧЕЛОВЕК. 1 ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ КЛАСС

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Приобщение ребенка к социальному миру начинается с развития представлений о себе. Становление личности ребенка происходит при условии его активности, познания им окружающего мира, смысла человеческих отношений, осознания себя в системе социального мира.

Цель: формирование представления о себе самом и ближайшем окружении, повышение уровня самостоятельности в процессе самообслуживания.

Задачи и направления.

— Формирование представлений о себе, осознание общности и различий с другими

— формирование представлений о собственном теле, умений распознание своих ощущений и обогащение сенсорного опыта

— формирование представлений о половой принадлежности, отнесение себя к определенному полу

— развитие способности осознавать и выражать свои интересы

— формирование умения поддерживать образ жизни, соответствующему возрасту, потребностям и ограничениям здоровья

— формирование умения поддерживать режим дня с необходимыми оздоровительными процедурами, соблюдать режимные моменты (чистка зубов утром, вечером, мытье рук перед едой, после посещения туалета)

— формирование умений определять своё самочувствие (как хорошее, или плохое),локализировать болезненные ощущения и сообщать о них взрослому

— формировать умения обслуживать себя

— формировать умения следить за своим внешним видом

— формировать представление о своей семье, социальной роли, бытовой и досуговой деятельности

— развитие способности применять полученные знания для решения новых аналогичных задач.

Общая характеристика учебного предмета:

Программа представлена следующими разделами: «Представления о себе», «Семья», «Гигиена тела», «Туалет», «Обращение с одеждой и обувью», «Прием пищи».

Раздел «Представления о себе» включает следующее содержание: представления о своем теле, его строении, о своих двигательных возможностях,правилах здорового образа жизни (режим дня, питание, сон,прогулка, гигиена, занятия физической культурой и
профилактика болезней), поведении, сохраняющем иукрепляющем здоровье, полезных и вредных привычках, возрастных изменениях.

Раздел «Гигиена тела» включает задачи по формированию умений умываться, чистить зубы, стричь ногти, причесываться и т.д.

Раздел «Обращение с одеждой и обувью» включает задачи по формированию умений ориентироваться в одежде, соблюдать последовательность действий при одевании и снятии предметов одежды.

Раздел «Прием пищи» предполагает обучение аккуратному использованию во время еды столовых приборов, питью из кружки, накладыванию пищи в тарелку, пользованию салфеткой.

Задачи по формированию навыков обслуживания себя в туалете включены в раздел «Туалет».

В рамках раздела «Семья» предполагается формирование представлений о своем ближайшем окружении: членах семьи, взаимоотношениях между ними, семейных традициях. Ребенок учится соблюдать правила и нормы культуры поведения и общения в семье. Важно, чтобы образцом культуры общения для ребенка являлось доброжелательное и заботливое отношение к окружающим, спокойный приветливый тон. Ребенок учится понимать окружающих людей, проявлять к ним внимание, общаться и взаимодействовать с ними.

Содержание разделов представлено с учетом возрастных особенностей. Большинство разделов включает задачи, требующие обучения отдельным операциям. Процесс обучения предусматривает поэтапность в плане усложнения самих навыков.

При формировании навыков самообслуживания важно объединять усилия специалистов и родителей (законных представителей). Работа, проводимая в школе, должна продолжаться дома (в интернате).

Место учебного предмета в учебном плане

Предмет«Человек»относится к предметной области «Окружающий мир».В первом дополнительном классе на его изучение отводится по 15 часа в неделю (29 часов в год).

Интеграция с другими предметами с учётом общих целей изучения курса, определённых Федеральным государственным стандартом «Окружающий социальный мир».Учебная работа на уроках «Человек» строится так, чтобы ранее пройденный материал постоянно включался в новые виды работ, закреплялся и вводился в самостоятельную деятельность детей на различных уроках.

Личностные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные планируемые (возможные) результаты:

Физические характеристики персональной идентификации:определяет свои внешние данные (цвет глаз, волос);определяет состояние своего здоровья;

Гендерная идентичность: определяет свою половую принадлежность (без обоснования);

Возрастная идентификация: определяет свою возрастную группу (ребенок);проявляет уважение к людям старшего возраста.

«Уверенность в себе»:осознает, что может, а что ему пока не удается;

«Чувства, желания, взгляды»

понимает эмоциональные состояния других людей;понимает язык эмоций (позы, мимика, жесты и т.д.);проявляет собственные чувства;

«Социальные навыки»

умеет устанавливать и поддерживать контакты;при направляющей помощи учителя может кооперироваться и сотрудничать;избегает конфликтных ситуаций;пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия для установления контактов, разрешения конфликтов;использует элементарные формы речевого этикета; участвует в совместной деятельности (сюжетно-ролевых играх, инсценировках, хоровом пении, танцах и др., в создании совместных панно, рисунков, аппликаций, конструкций и поделок и т. п.);

Мотивационно – личностный блок:испытывает потребность в новых знаниях (на начальном уровне);стремится помогать окружающим

Биологический уровень:сообщает о дискомфорте, вызванном внешними факторами (температурный режим, освещение и. т.д.); сообщает об изменениях в организме (заболевание, ограниченность некоторых функций и т.д.)

Осознает себя в следующих социальных ролях:семейно – бытовых;

Развитие мотивов учебной деятельности:проявляет мотивацию благополучия (желает заслужить одобрение, получить хорошие отметки);

Ответственность за собственное здоровье, безопасность и жизнь:осознает, что определенные его действия несут опасность для него;

Ответственность за собственные вещи:осознает ответственность, связанную с сохранностью его вещей: одежды, игрушек, мебели в собственной комнате;

Экологическая ответственность:не мусорит на улице;не ломает деревья;

Формирование эстетических потребностей, ценностей, чувств:воспринимает и наблюдает за окружающими предметами и явлениями, рассматривает или прослушивает произведений искусства;

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками:принимает участие в коллективных делах и играх; умеет принимать и оказывать помощь.

Предметные планируемые (возможные) результаты:

• Формирование представлений о себе, осознание общности и различий с другими.

• Представления о собственном теле (показывать части тела, лица (рука, нога, нос, рот, уши, глаза, зубы)).

• Распознавание своих ощущений и обогащение сенсорного опыта.

• Соотнесение себя со своим именем, своим изображением на фотографии, отражением в зеркале.

• Умение определять «моё» и «не моё», осознавать и выражать свои интересы, желания, потребности (проситься в туалет, пить, кушать).

2) Умение поддерживать образ жизни, соответствующий возрасту, потребностям и ограничениям здоровья; поддерживать режим дня с необходимыми оздоровительными процедурами.

• Формирование умений определять свое самочувствие (как хорошее или плохое), локализировать болезненные ощущения и сообщать о них взрослым.

• Умение соблюдать режимные моменты (чистка зубов утром и вечером, мытье рук после посещения туалета и перед едой).

• Умение снимать и одевать нижнее бельё (после посещения туалета)

• Знание атрибуты в доступном предметном мире (кружка, тарелка, ложка, раковина)

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЧЕЛОВЕК»

Тематическое планирование

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

- Картины, наглядные пособия;дидактические игры по лексическим темам;

- Графика.схемы, таблицы-пиктограммы  с  изображениями  занятий, режимных моментов и др. событий;

- Электронные презентации;

- Шнуровки, липучки; детская посудка, одежда и обувь;

- Гигиенические принадлежности.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/488308-rabochaja-programma-chelovek-1-dopolnitelnyj-