Театральная деятельность как средство художественно-эстетического развития в ДОУ

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

« Детский сад №176 Дзержинского района Волгограда»

===========================================================

Театральная деятельность как средство художественно-эстетического развития в ДОУ

Воспитатели группы №3 «Березка»

Москвичева Антонина Михайловна

Кузюбердина Елена Николаевна

Неоднократно доказано, что дошкольный возраст — это период, в котором закладывается основа творческой личности, понимание нравственных норм, принятых в социуме. Художественно-эстетическое воспитание детей дошкольного возраста происходит в процессе ознакомления с различными видами искусства и включения детей в различные виды художественно-эстетической деятельности, приобщения детей к искусству, как к неотъемлемой части духовной и материальной культуры.

Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства: словесного, музыкального, изобразительного, мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной).

Художественно-эстетическое воспитание детей дошкольного возраста происходит в процессе ознакомления с различными видами искусства и включения детей в различные виды художественно-эстетической деятельности, приобщения детей к искусству, как к неотъемлемой части духовной и материальной культуры. Одной из наглядных форм художественного отражения жизни, основанной на восприятии окружающего мира через образы, является театрализованная деятельность. Одним из важнейших средств эстетического воспитания дошкольников, по мнению Э. Г. Чуриловой, Артемовой и др., является театрализованная деятельность.

Театрализованная деятельность в детском саду — это хорошая возможность раскрытия творческого потенциала ребенка, воспитания творческой направленности личности, художественно-эстетического развития каждого ребенка. Болотина, Т. Х. Комарова, С. П. Баранов замечают, что театрализованные игры занимают важное место в решении задач эстетического воспитания. По их мнению, именно эти игры учат эмоционально высказываться.

Театрализованные игры особенно влияют на эстетику отношений со сверстниками, взрослыми. Театрализованные игры разыгрываются по заранее подготовленному сценарию, в основе которого содержание стихотворения, рассказа, сказки. В сказке образы героев очерчены наиболее ярко, они помогают развивать у детей эмоциональное восприятие. В театрализованных игах дети перевоплощаются в тот или иной образ. Театрализованная деятельность является одним из самых популярных и привлекательных направлений в дошкольном воспитании.

Театральный уголок.

Д ошкольный возраст – это игра во всех ее проявлениях: игра с предметами, пальчиковая, подвижная, дидактическая и, конечно же, театр. Ведь театральная деятельность позволяет детям быстрее адаптироваться в новом коллективе, научиться взаимодействовать друг с другом, почувствовать себя успешным.

В нашей группе театральный уголок представлен в виде небольшого подиума с раздвижными шторами, расположенными на разной высоте. Это позволяет взрослым, работая с детьми младшего возраста показывать небольшие представления, используя кукол над верхней линией штор. Дети старшего возраста уже самостоятельно выступают в виде актеров и разыгрывают свои спектакли, раздвинув верхние шторы. Также мы используем маленькую ширму на столе, расставляя перед ней стулья как в театре с номерами рядов и мест.

Н аш уголок представлен различными видами театра: настольный (магнитный, театральные игрушки, куклы на стаканах, на конусах, на крышках, тряпичные);

С тендовый театр (теневой, стенд-книжка);

Театр на руке (пальчиковый, перчаточный, варежковый, на ладошке);

Театр живой куклы (ростовые куклы, театр масок, шапочек).

Театр «живой куклы» предполагает наличие декораций. Поэтому мы, с помощью родителей наших воспитанников изготовили ширму, которая позволяет нам с ребятами представлать различные сказки.

В младшей группе ребята разыгрывали русскую народную сказку «Репка».

Затем была постановка сказки «Курочка Ряба», «Теремок». А для сказки «Заюшкина избушка» в средней группе были изготовлены дополнительные полотна с изображенными на них зимними домиками лисы и зайца.

Ледяная избушка лисы.

Зимняя избушка зайца.

Наша ширма помогает нам разыгрывать небольшие представления не только по русским народным сказкам. Изучая правила дорожного движения, мы помогаем сказочным героям найти выход из проблемных ситуаций, опираясь на панно «Мой город, моя улица». Ситуации придумываем сами, а также используем заимствованные «Сказки для дошколят» в сети интернет.

И нсценировать сценки нам помогают костюмы-накидки.

Вот так «растет» вместе с детьми театр в нашей группе и вместе с тем меняется предметно-пространственная развивающая среда.

Дети сначала выступают в роли зрителей, затем, становясь активными участниками небольших сюжетов, учатся имитировать движения сказочных героев.

Постепенно исполнительские умения детей совершенствуются. Они стараются повторить мимику героев, их интонацию.

Ребята с удовольствием показывают сказки перед детьми младших групп, родителей. При этом раскрываются даже неуверенные в себе ребята, так как таким детям предоставляется возможность выразить себя и при этом «остаться в тени», т.е. за ширмой.

И пусть не всегда получается так, как хочется нам взрослым, но Л.С. Выготский говорил, что «ценность детского творчества следует видеть не в продукте творчества, а в том, что дети создают, творят, в чем упражняются и что воплощают».

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/488682-teatralnaja-dejatelnost-kak-sredstvo-hudozhes